馬良分筆教案7篇

第第頁馬良分筆教案7篇馬良分筆教案篇1教學目標：知識、本領目標：1、認得本課的6個生字。2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。4、能判別什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的敬重。人文目標：培養(yǎng)孩子名辨是非的本領。教學重點：了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得判別善惡為人們做好事就會受到敬重的道理。教學過程：一、導課，揭題今日，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（老師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來瞧一瞧課文。二、初讀課文，認讀生字，了解課文內(nèi)容。1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。2、指名朗讀課文：（說說這篇課文緊要講的.是一件什么事。）3、引導朗讀。老師適當范讀，讓學生注意語氣。三、探究性學習。引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山？為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？（鼓舞學生大膽的說）引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？四、總結(jié)課文提出問題：馬良的筆“神”在哪里？（馬良的神筆能入迷入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的磨練才會有那樣的結(jié)果。（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）五、說說假如你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？（引導學生用“神筆”來描繪自身的愿望和想象將來美好的生活，或為人們、為社會、為變化環(huán)境做更多的事情。）馬良分筆教案篇2第一課時一、揭示課題1、提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事？你們最愛好馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？2、是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今日，我們學習23課“假如”。（板書課題）3、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？二、初讀課文，整體感知，識字教學1、范讀：你們想知道詩的內(nèi)容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告知我嗎？（讓學生逐一說出朗讀時的實在要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學生回答后）師：課文中幾次顯現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？2、整體感知，識字讀文：⑴請學生自由讀課文，勾降生字、詞語。你們也想像李老師這樣讀嗎？我信任你們比老師讀得好!不過，現(xiàn)在有幾個小頑皮在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾降生字詞語。⑵說降生字伙伴的名字：這幾個小頑皮都找到了嗎？你們的這些小頑皮伙伴叫什么名字呢？請看課后“我會認”里的生字。請把每個生字伙伴的名字叫三遍，你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么？⑶送生字”回家”：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里。快!我們一起去看看它們在做什么呢？誰樂意把含有生字的句子讀一讀？⑷找“伙伴”：你們在課文中都認得了這些生字伙伴。那么離開課文你還認得嗎？請兩位同學上臺來“找伙伴”，一個同學讀、一個同學找，找到一個領著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。9個生字都找到了，你們認真看看有些字是好伙伴，組在一起是個詞?，F(xiàn)在從這9個生字中找伙伴組詞。（尋食、健康）文中說：“誰到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。⑸識記生字伙伴的樣子。（小組討論溝通）9個生字伙伴都認得了，這還不足，我們還要想方法記住它們的樣子，否則的話你會叫錯伙伴的名字，多不好意思啊!請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？⑹與生字廣交“伙伴”，并送“伙伴”回家。這些可愛的小頑皮可以交很多伙伴（組詞），請你選一個你最愛好的小頑皮幫它找伙伴，再把你找的伙伴送回家。（就是用構(gòu)成的詞說一句話）⑺憑借生字卡片，指名讀——開火車讀——齊讀。三、讀文感悟1、請學生自由讀課文：要求：讀正確。我們認得了這么多生字伙伴。俗話說：“伙伴多了路好走?！爆F(xiàn)在請小伙伴們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小的幾個美好的`愿望？（待學生讀文回答后）大家有沒有不同的看法？2、小組內(nèi)互讀：在這三個小節(jié)中，你最愛好哪一個小節(jié)？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員?！钡诙n時一、復習舊知，引入新課認讀生字。二、有感情朗讀課文1、小組內(nèi)溝通：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論溝通。2、感悟句子：讀讀句子。你愛好哪個句子，能說說為什么嗎？我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能痛快地成長。我要給小鳥畫很多谷粒。我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。3、拓展說話：你能用”我要給……”說一句話嗎？4、創(chuàng)設情境誦讀這首詩：⑴第一小節(jié)：馬良的神筆可真好啊!能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。⑵第二小節(jié)：你們愛好可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。⑶第三小節(jié)：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面（抽人讀），您相像瞧到了什么？5、賽讀：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自身的動作表演讀。6、說說你在讀的過程中有什么體會。7、引導背誦，選出你最愛好的一節(jié)背下來。三、拓展活動1、假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？2、大家說得真好，我信任你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小伙伴呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。3、抽學生上臺呈現(xiàn)：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學，你該怎么說？四、引導書寫1、復習要寫的字。記住字音，認得字形，擴詞、用詞語說句子。2、小組溝通：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？3、引導書寫。重點提示：哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最終一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。食：上面的“人”寫得伸展些，最終一筆是點。操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超出橫中線。場：右半邊不容易寫好，加強范寫引導。五、總結(jié)假如我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。馬良分筆教案篇3教學目標★知識與本領：把本故事講給別人聽★過程與方法：學習6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。★情感態(tài)度與價值觀：學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學生做一個善良的人。教學難點★學習6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的?！飳W習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學生做一個善良的人。教學用具★生字卡片音樂教學過程一、創(chuàng)設情境，復習導入同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認得了一個特別酷愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學們不一樣，他沒有一只筆，但酷愛畫畫的熱誠絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學能描述一下馬良是怎樣刻苦學畫畫的？（他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么）所以他有一個愿望就是（自身能擁有一只筆）也就是（盼筆），他的愿望實現(xiàn)了嗎？本節(jié)課我們連續(xù)來學習（神筆馬良）1、復習生字2、到底馬良的愿望實沒實現(xiàn)呢？請同學們和老師共同翻開語文書97頁。二、學習課文1、找同學讀第6自然段，其它同學邊聽邊想：這一段緊要講了什么？（馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫忙農(nóng)民耕地）用兩個字來概括（得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫忙農(nóng)民耕地）那么馬良得到一支筆特別愉快，后還發(fā)現(xiàn)是一只神筆，此時他是什么心情？誰來讀一讀。2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢？請同學讀第7、8自然段，（大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶）那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢？也就是馬良畫了第二次畫（畫門和馬幫忙牢里的窮人逃跑）3、大官沒有得到他想要的，大官就此罷手了嗎？請同學讀第9、10自然段，其它同學邊聽邊想：這段講了什么內(nèi)容？（馬良用神筆幫忙農(nóng)民畫水車，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官）在這兩段中，馬良又畫了哪幾次畫（為農(nóng)民畫水車幫忙他們汲水澆灌，為大官畫金子大海和風，使大官沉入海底去了）那么在馬良畫第四次畫時，文中是怎樣描述金子的，（海中央顯現(xiàn)了一座金山，滿山都是金子）假如這么多金子你看到會有什么感受，（誘惑人）表現(xiàn)出大官特別貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學們再在文中找一找描寫大海的句子。也是為懲罰大官作了鋪墊，下面有哪位同學來描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的？4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加擁戴他了。為什么窮人們更加擁戴他了呢？（愛憎分明，全心全意為人民服務，他善良淳樸）5、同學們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫忙窮人的，哪件事是懲罰大官的？下面有哪位同學能用馬良畫（什么）幫忙（誰）（做什么）句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚？出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫忙老農(nóng)耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫展了一扇門和馬幫忙窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫忙農(nóng)民澆地。4馬良畫海、畫風、把大官們的船弄到海里去了幫忙窮人們除了害。6、質(zhì)疑：學到這里你認為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學們一起討論。7、帶著對馬良的佩服我找一位同學再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的善良和馬良懲罰大官后的`快感。8、下面有哪位同學能為大家講一講神筆馬良這個故事9、那么此時你想對神筆馬良說些什么呢？三、拓展假如你是神筆馬良你會拿著神筆做些什么呢？四、小結(jié)同學們一個個不是馬良，卻勝似馬良，老師信任你們美好的愿望確定會實現(xiàn)的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫忙的人帶去關懷和幫忙，有一首唱歌的好只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!五、作業(yè)1、把馬良這個故事講給父親媽媽聽2、把馬良這個故事設計好神色和動作表演3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補天、灰姑娘，這些故事，下節(jié)課我們來一個講故事競賽。并評比出表演之星和故事大王。三班級上冊語文神筆馬良教學反思神筆馬良》這個故事家喻戶曉，深受讀者愛好。課文講了馬良用本身偶然得來的筆為窮苦人作畫，而且畫什么有什么。只要窮人有需要，馬良都盡力幫忙人們幫忙他們解決生產(chǎn)生活中的困難。受到了人們的高度稱贊。但是，貪心的大官為了實現(xiàn)自身的目的便威逼馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭，最終把大官送上斷頭臺。我設計的這節(jié)課由“神”字導入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸；從讀中體會大官的貪心；從讀中領悟馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務的美好心靈。在馬良與大官的對話中我引導同學要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的？為什么？他那時候是怎樣想的？而且引導學生用“畫——幫做”的句式把每件事說清楚。這樣既培養(yǎng)了學生朗讀本領，又培養(yǎng)了學生的理解概括本領。特別有利于滲透教學目標。我還適時地引導小組討論：馬良為什么開始的時候不為大官畫，后來又畫了？是他怕大官嗎？有的回答：“是的?！庇械姆磻煺f：“不是的。”并從書中或依據(jù)自身的生活經(jīng)驗找到依據(jù)。他那時候的心里是怎樣想的？捉住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風的那一段引導學生理清層次并結(jié)合課件用“首先、然后、接著、最終”這樣的句式復述故事片斷，實現(xiàn)重點段重點理解的目的。在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里？不但要引導學生答出“畫什么有什么”，還要結(jié)合實際說出馬良是通過對畫畫的執(zhí)著、刻苦的磨練才得到的本領。實現(xiàn)對學生進行思想教育的目的。還要捉住這個機會培養(yǎng)學生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么？引導學生打開想象，表達自身美好的心愿。當然，在教學中個別學生對討論的問題樂觀性不足高；對馬良的這些做法是體現(xiàn)馬良酷愛勞動人民的思想滲透的還不足完滿；在板書的設計上還需精煉!馬良分筆教案篇4一、導入1、在我們心中，每個人都有自身的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中確定會有美好的愿望。今日我們就共同泛論一下你的理想和愿望。2、請同學們把書翻到21頁習作部分，閱讀中怎么說，提出了哪些要求？找一名學生讀。大家想想這次習作的題目是什么呢？要求是什么？①出示題目②出示習作要求二、引導審題1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要依據(jù)自身的文章內(nèi)容把題目增補完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調(diào)有假設、假如的意思。以第一人稱來寫?！啊笔亲陨砟撤N美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能增補好？學生說：假如我是老師、警察、校長……2、同學們說得特別好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自身的想象，大膽、勇敢、敢于想。那想象的時候要注意：①有心義，對社會，對別人有好處。如：你是市長為人民做好事。②想象合理。要從當前現(xiàn)實啟程，有確定合理性。③想象實在、不籠統(tǒng)。3、下面我們就分小組泛論自身的理想。學生說。4、同學們剛才說得不錯。無論在說或?qū)懙臅r候，開頭，從現(xiàn)實入手，點明時間，地方及我的`角色，從現(xiàn)實生活入手，主體部分打開想象，結(jié)尾回到現(xiàn)實，照應開頭，點明中心?？偂帧?、讀范文假如我是神筆馬良假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富有而美麗起來，讓人們過上幸福的生活。我先來到農(nóng)村的學校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓里，每天都高愉快興的上課。我又來到農(nóng)民伯伯家，假如沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農(nóng)民伯伯的家里，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。我又來到蒔植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥，把藥倒進箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。假如，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現(xiàn)實板書：假如我是……老師科學家校長神筆馬良云花從現(xiàn)實生活入手打開想象回到現(xiàn)實時間、地方、角色實在點明中心總分馬良分筆教案篇5教學目的：1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象本領。2、從馬良用神筆幫忙老百姓懲罰壞官中，受到啟發(fā)。3、把故事講給家人聽聽。教學課時：兩課時教學準備：兩課時教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課。你愛好童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過特別豐富的想象、猛烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）二、學習課文。（一）檢查預習情況。（小組里準備）1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。2、段序是否標出。3、《神筆馬良》緊要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？（二）全班溝通（請準備好的小組起來回答，依據(jù)學生的.認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）三、師范讀，生思考：假如你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發(fā)表自已的看法。）四、讀故事，想故事，準備講故事。第二課時講故事競賽，并評出故事大王。（《神筆馬良》）附：練習設計一、比一比，構(gòu)成詞語。娃（）記（）逃（）爪（）史（）孟（）哇（）紀（）桃（）抓（）駛（）猛（）二、在括號里填上恰當?shù)牧吭~。一（）神筆一（）田地一（）大門一（）公雞一（）快馬一（）水車一（）金山一（）圖畫三、按要求寫詞語。abab:abac:abcc:aabc:四、讀句子，在空白處點上標點符號。1、馬良恨透了大官站著一動不動高聲說我不會畫2、大官發(fā)怒了說誰叫你畫?？飚嫿鹕?、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人愛好啊五、給下邊的句子加上適當?shù)脑~語，再讀一讀。1、馬良畫（）耕牛。2、我（）吃著水煎包。3、我和父親（）去逛書市。4、小明（）敲電腦。馬良分筆教案篇6教學目標：1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自身感興趣的事情。2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教育學生要做一個善良的人。3.把故事講給別人聽。教學過程：一、談話導入，揭示課題假如你有一支神奇的.筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今日，我們就來學習第31課。（板書課題）二、整體感知課文內(nèi)容出示自學思考題。①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？③劃出不懂的地方。三、檢查自學1.指讀課文，矯正字音。2.溝通自學思考題②題。（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）四、質(zhì)疑哪些地方讀不懂或有新的看法提出來。（師生討論）五、討論假如你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發(fā)揮想像本領，各抒己見。）六、總結(jié)1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望確定會實現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你愛好的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）2.你應向馬良學習什么？（酷愛勞動人民，嫉惡如仇。）七、作業(yè)1.熟讀課文。2.把這個故事講給家人聽。馬良分筆教案篇7教學目標：1、理解重點詞句、讀懂課文內(nèi)容。2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？教學難點：馬良用神筆