9《古詩三首》（教案）部編版語文四年級上冊

/《古詩三首》（教案）部編版語文四年級上冊教學(xué)內(nèi)容：《古詩三首》是部編版語文四年級上冊的一篇課文，包含了唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，杜甫的《望岳》，以及李白的《夜泊牛渚懷古》。這三首詩各具特色，展現(xiàn)了唐代詩人的豪放情懷和深邃哲理。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，使學(xué)生了解唐代詩人的生平和創(chuàng)作背景，理解詩意，感受詩歌的韻律美。2.過程與方法：通過朗讀、解析、品味、感悟等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的豪放情懷和深邃哲理，激發(fā)學(xué)生對古典文化的熱愛。教學(xué)難點：1.詩歌的韻律美：讓學(xué)生理解并感受詩歌的韻律美，體會古典詩詞的獨特魅力。2.詩歌的意境：引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的意境，體會詩人的情感。3.詩歌的哲理：讓學(xué)生理解詩歌所蘊含的哲理，啟發(fā)學(xué)生的思考。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.課文《古詩三首》。2.相關(guān)詩人背景資料。3.詩歌解析工具書。4.投影儀或黑板。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.背景介紹：簡要介紹唐代詩人的生平和創(chuàng)作背景，為學(xué)習(xí)《古詩三首》奠定基礎(chǔ)。2.朗讀詩歌：讓學(xué)生齊聲朗讀《古詩三首》，感受詩歌的韻律美。二、解析詩意1.分組討論：讓學(xué)生分組討論，解析詩意，品味詩歌的意境。2.課堂分享：每組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。三、品味詩歌1.朗讀詩歌：讓學(xué)生再次朗讀《古詩三首》，體會詩人的情感。2.詩歌欣賞：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞詩歌，如意境、情感、哲理等。四、感悟詩歌1.課堂討論：讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α豆旁娙住返睦斫夂透形颉?.教師點評：教師針對學(xué)生的發(fā)言進行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。五、總結(jié)拓展1.詩歌總結(jié)：總結(jié)《古詩三首》的特點和魅力，強調(diào)詩歌的韻律美、意境和哲理。2.拓展閱讀：推薦相關(guān)詩歌，鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀，進一步感受古典詩詞的魅力。板書設(shè)計：1.課題：《古詩三首》2.詩人：王之渙、杜甫、李白3.詩歌特點：韻律美、意境、哲理4.教學(xué)重點：朗讀、解析、品味、感悟作業(yè)設(shè)計：1.朗讀并背誦《古詩三首》。2.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩Α豆旁娙住返睦斫夂透形颉?.搜集相關(guān)詩人的其他作品，進行拓展閱讀。課后反思：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，使學(xué)生了解了唐代詩人的生平和創(chuàng)作背景，理解了詩意，感受到了詩歌的韻律美。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的豪放情懷和深邃哲理。在課后作業(yè)設(shè)計方面，既注重詩歌的朗讀和背誦，又鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傮w來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在詩歌意境和哲理的理解方面，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中進一步加強引導(dǎo)和指導(dǎo)。重點關(guān)注的細節(jié)：詩歌意境和哲理的理解在《古詩三首》的教學(xué)過程中，詩歌意境和哲理的理解是至關(guān)重要的。這是因為，古詩的意境和哲理是詩歌的靈魂，是詩人通過詩歌傳達給讀者的核心思想。對于四年級的學(xué)生來說，理解古詩的意境和哲理可能存在一定的困難，因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩人的情感和思想。一、詩歌意境的理解1.抓住關(guān)鍵詞：在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”，“欲窮千里目，更上一層樓”；《望岳》中的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；《夜泊牛渚懷古》中的“牛渚西江夜，青天無片云”，“登舟望秋月，空憶謝將軍”。通過分析這些關(guān)鍵詞，學(xué)生可以更好地把握詩歌的意境。2.聯(lián)想與想象：教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，將自己置身于詩歌所描繪的情境中，感受詩人的情感。例如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時，可以讓學(xué)生想象自己站在高樓上，眺望遠方的美景，體會詩人的豪情壯志。3.背景資料的了解：教師可以向?qū)W生介紹詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》時，可以介紹杜甫生平的坎坷經(jīng)歷，以及他對于國家和人民的憂慮和關(guān)懷，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的豪情壯志。二、詩歌哲理的感悟1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在教學(xué)過程中，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌所蘊含的哲理。例如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時，可以提問：“詩人為什么要‘欲窮千里目，更上一層樓’？”在學(xué)習(xí)《望岳》時，可以提問：“詩人為什么要‘會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們理解詩歌的哲理。2.聯(lián)系生活實際：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的哲理與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《夜泊牛渚懷古》時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏龅降睦Ь常约叭绾慰朔щy，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。3.拓展閱讀：教師可以推薦一些與《古詩三首》相關(guān)的詩歌，讓學(xué)生在課后進行拓展閱讀，進一步感悟詩歌的哲理。例如，可以推薦杜甫的《春望》、《登高》等詩歌，讓學(xué)生通過閱讀，深入了解杜甫的憂國憂民之情?？傊凇豆旁娙住返慕虒W(xué)過程中，教師需要重點關(guān)注詩歌意境和哲理的理解。通過抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)想與想象、了解背景資料等方式，幫助學(xué)生把握詩歌的意境；通過提問、聯(lián)系生活實際、拓展閱讀等途徑，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的哲理。只有這樣，才能真正達到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在古典詩詞的熏陶下，提高自己的綜合素質(zhì)。在詩歌意境和哲理的理解方面，教師可以采取以下策略來加深學(xué)生的理解和感悟：詩歌意境的深入理解1.圖畫再現(xiàn)利用多媒體或?qū)W生繪畫的方式，將詩歌中的畫面再現(xiàn)出來。例如，讓學(xué)生根據(jù)《登鸛雀樓》的詩句畫出鸛雀樓前的黃河景象，通過視覺藝術(shù)的形式幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境。2.情境體驗通過角色扮演或情境模擬，讓學(xué)生體驗詩人的情感。例如，模擬《望岳》中杜甫登山的情境，讓學(xué)生在體驗中感受詩人對大自然的敬畏和對人生的豪情。3.語言品味引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的語言美，如《夜泊牛渚懷古》中的“空憶謝將軍”，讓學(xué)生探討“空憶”一詞所蘊含的無限感慨和歷史的蒼涼。詩歌哲理的深入感悟1.對話交流組織學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌哲理的理解和感悟。通過交流，學(xué)生可以相互啟發(fā)，深化對詩歌哲理的認識。2.寫作表達鼓勵學(xué)生將自己的感悟?qū)懗啥涛幕蛟姼瑁ㄟ^寫作來內(nèi)化對詩歌哲理的理解。這種表達方式可以讓學(xué)生更加深入地思考詩歌的意義。3.主題探討圍繞詩歌中的哲理主題，如《登鸛雀樓》中的追求卓越、《望岳》中的志向遠大、《夜泊牛渚懷古》中的懷古幽思，開展主題探討活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考這些哲理對個人成長的意義。教學(xué)策略的綜合運用1.個性化學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提供不同層次的詩歌解讀材料，讓每個學(xué)生都能在適合自己的層面上理解詩歌意境和哲理。2.情境教學(xué)創(chuàng)造情境，如通過音樂、視頻、實物展示等手段，讓學(xué)生在特定的氛圍中感受詩歌的意境和哲理。3.反思性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我反思，思考自己對詩歌的理解是否深入，是否