統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第6課《藤野先生》說(shuō)課課件

藤野先生魯迅目錄一

說(shuō)教材二

說(shuō)學(xué)情三

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)四

說(shuō)教法與說(shuō)學(xué)法五

說(shuō)教學(xué)過(guò)程六

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七

說(shuō)教學(xué)反思第一章說(shuō)教材說(shuō)教材《藤野先生》是部編教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課。本單元主要為寫(xiě)人敘事回憶性散文，有難忘的人和事，也有令人敬仰的品格與精神。魯迅先生懷著崇高的救國(guó)理想，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到日本，面對(duì)在東京的清國(guó)留學(xué)生的腐朽墮落，在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，和日本學(xué)生的歧視，魯迅在精神和心靈上忍受著彷徨和孤獨(dú)。這時(shí)候藤野先生出現(xiàn)了，無(wú)論是在學(xué)術(shù)上、還是在精神上都給予了他極大的關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)，這種正常的，合乎師生情理的舉動(dòng)令魯迅感念終身。這篇文章回憶了魯迅與藤野先生交往過(guò)程中的幾件事，深情回憶了藤野先生不同于別人的各種“好”，體現(xiàn)了藤野先生的“偉大”。第二章說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入初中后，寫(xiě)人敘事類(lèi)文章學(xué)得較多，如七年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的《從百草園到三味書(shū)屋》、《老王》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《驛路梨花》等。記敘性散文如何確定寫(xiě)作對(duì)象、如何描繪人物性格、如何體現(xiàn)人物品格、如何處理事件詳略有等行文技巧，學(xué)生已基本掌握，所以學(xué)起來(lái)能很快接受和消化，沒(méi)有太多困難。但這篇文章的妙處在于，文章中的主要人物藤野先生和“我”都有著非常典型“不同一般”的特點(diǎn)，“我”是弱國(guó)來(lái)的外國(guó)人，在一眾冷眼旁觀中，藤野先生以良師益友的身份關(guān)懷“我”，是以在特殊的時(shí)代背景下，特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，特殊的人際交往里“分析人物性格的獨(dú)特之處”，引領(lǐng)學(xué)生去理解品味這篇經(jīng)典散文的獨(dú)特魅力。說(shuō)學(xué)情第三章說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)一、知識(shí)與能力1.把握藤野先生的形象特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。二、過(guò)程與方法1.歸納人物典型事例，概括人物思想品質(zhì)。2.品讀語(yǔ)言，通過(guò)探究法、品讀法等體會(huì)本文的思想情感。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.感受藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神。2.感受魯迅對(duì)藤野先生的感恩、崇敬之情。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例塑造人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)品味藤野先生的偉大。說(shuō)重難點(diǎn)第四章說(shuō)教法與說(shuō)學(xué)法教法與學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采取朗讀法、講授法、討論法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。說(shuō)教法學(xué)法第五章說(shuō)教學(xué)過(guò)程二三一導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程四拓展延伸五作業(yè)布置同學(xué)們，在魯迅的一生中，有好幾位良師為他的文學(xué)之路點(diǎn)亮明燈。《從百草園到三味書(shū)屋》中壽鏡吾老師給童年的魯迅留下了“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的印象，令魯迅十分信服，敬畏。魯迅1904-1906年在日本仙臺(tái)留學(xué)時(shí)，也遇到了一位老師，他就是藤野先生。二十多年后，人到中年的魯迅是怎樣評(píng)價(jià)這位老師的?(學(xué)生在課文中找到相應(yīng)的句子，圈出“感激”“鼓勵(lì)”“偉大”這三個(gè)詞)短短兩年相處，藤野先生為何能得到如此高的評(píng)價(jià)，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)這篇回憶性散文，探尋這份獨(dú)特的懷念。導(dǎo)入新課一導(dǎo)入新課(1)朗讀第6、9段，作者初到仙臺(tái)時(shí)，耳聞目睹的藤野先生是一個(gè)什么樣的人?作者是如何塑造藤野先生形象的?明確:“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。(點(diǎn)出白描的手法，利用希沃思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容)耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“忘記帶領(lǐng)結(jié)”“一件舊外套”“被疑心是扒手”的形象，是個(gè)生活簡(jiǎn)樸的人。(點(diǎn)出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，利用希沃思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容)小結(jié):作者運(yùn)用白描的手法，通過(guò)正面、側(cè)面描寫(xiě)簡(jiǎn)單勾勒出藤野先生生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。(利用希沃蒙層，再次鞏固)講授新課二講授新課①

把握形象(2)默讀第11-23段，說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了“我”與藤野先生交往的哪幾個(gè)典型事件，分別表現(xiàn)了藤野先生哪些精神品質(zhì)。明確:①添改講義一認(rèn)真負(fù)責(zé);②糾正“我”的解剖圖一嚴(yán)格要求;③關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)一熱情誠(chéng)懇;④了解中國(guó)女人裹腳一嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)(插入表格，梳理四個(gè)事件。利用希沃小游戲，鞏固知識(shí)，增添趣味性)(3)“我”與先生交往的典型事件中，哪個(gè)最觸動(dòng)你?明確:學(xué)生自由討論。(小組合作探究，暢所欲言)講授新課二講授新課①

把握形象為什么作者說(shuō)藤野先生“在我的眼里心里是偉大的”?(利用希沃超鏈接，補(bǔ)充材料)明確:(1)特殊的時(shí)代背景(內(nèi)憂(yōu)外患，山河破碎)

(2)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境(東京:腐朽墮落;仙臺(tái):受到優(yōu)待)

(3)特殊的人際交往(中國(guó)留學(xué)生:不務(wù)正業(yè)，麻木不仁;

日本學(xué)生:冷眼嘲諷，自以為是;

藤野先生:關(guān)心支持，正直熱誠(chéng))講授新課二講授新課②

品析偉大小結(jié):藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，能以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。因而在作者眼里和心里是偉大的。(齊讀37段，讀出對(duì)藤野先生的感激之情)講授新課二講授新課②

品析偉大課文通過(guò)白描，正面、側(cè)面描寫(xiě)等手法展示了藤野先生的形象，用四個(gè)典型事例，從不同方面體現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念、感恩之情。(挖空關(guān)鍵信息填空，學(xué)生齊聲回答)課堂小結(jié)三課堂小結(jié)一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。得遇良師，春風(fēng)化雨，人生至幸。你有喜歡的老師嗎?請(qǐng)用一兩句話(huà)對(duì)自己喜歡的老師表示感謝。(插入背景音樂(lè)，營(yíng)造良好氛圍;利用希沃視頻展臺(tái)，展示學(xué)生的話(huà))拓展延伸四拓展延伸作業(yè)布置五作業(yè)布置1.必做題:選取一個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)。(可以是你的同學(xué)、老師等)，不少于300字。(分層作業(yè)，體現(xiàn)“雙減理念)2.選做題:閱讀魯迅的《章太炎先生二三事》，感受章太炎先生淵博的學(xué)識(shí)及和藹可親的長(zhǎng)者風(fēng)度。(引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅一生中難忘的第三位老師老師，深刻感受師生情誼)第六章說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)藤野先生作者：魯迅如何塑造形象白描手法

偉大

正面?zhèn)让婷鑼?xiě)

選取典型事例

師恩難忘