海水的運動-洋流教學設計 高中地理人教版（2019）必修一

《海水的運動——洋流》教學設計教學內(nèi)容《海水的運動——洋流》所屬學科高中地理課時安排1課時年級高一所用教材湘教版必修一（2019）一、教學目標1.根據(jù)圖表信息，判定海域海水運動的主要形式，并通過等溫線推導洋流名稱、流向等環(huán)節(jié)，補充了解區(qū)域地理知識（區(qū)域認知）。2.利用探究沿岸寒流、舟山漁場的成因，鍛煉學生篩選因素，系統(tǒng)分析，綜合考慮，語言整理等能力（綜合思維）。3.通過模擬上升補償流的成因，鍛煉學生眼、手協(xié)調(diào)，理論指導實踐的能力，提升地理核心素養(yǎng)（地理實踐力）。4.說出洋流對人類生產(chǎn)、生活的影響；并通過日本核廢水排放入海決策，讓學生體會到人類命運實則為共同體，需要與人地和諧相處，尊重客觀規(guī)律來改造世界（人地協(xié)調(diào)觀）。二、重難點分析重點：上升補償流的成因，通過實驗，生動直觀地演示離岸風與上升補償流的關系；洋流對地理環(huán)境的影響，利用浙江舟山漁場作為線索，串聯(lián)起洋流對地理環(huán)境的影響。難點：洋流的成因三、學情分析學生對等溫線、舟山有一定的背景知識，了解影響等溫線東西延伸的因素，但對南北向彎曲形變無深入了解。作為浙江人，學生對舟山漁場停留在聽過、看過的層面，但對其背后的成因缺乏探究精神。洋流作為海流，直觀呈現(xiàn)在大洋表層，學生對其帶來的影響是比較簡單、容易理解，作為長期生活在非靠海地區(qū)的學生來說，海洋是神秘且變化莫測的。所以如何能將知識貼近學生已有基礎，并能讓學生自行推論，不僅是學生的難點，也是教師的難點。四、教學活動設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖任務（問題）設計：溫故而知新——圍繞北太平洋沿岸等溫線形變探究與洋流的關系這是北太平洋地區(qū)海水等溫線分布示意圖。請讀圖告訴我，該圖中等溫線分布有何特點？師：與緯線平行，背后是受什么因素影響？仔細讀圖，分析等溫線形變原因。1、引導學生觀察圖片；、2、從活動中體會洋流的性質(zhì)及對沿岸地區(qū)氣候的影響任務（問題）設計：核心解決上升補償流成因，通過舟山漁場為背景切入剛才我們都在了解單向寒、暖流的影響，那如果是寒暖流相遇，又會擦出怎樣的火花？我們以日本暖流和千島寒流為例。師：那我們知道，不只是北海道有漁場，我們國家，我們浙江，也有漁場。就是——（等學生回答）舟山漁場。請同桌間同學們思考下，舟山漁場的成因是？為何他的漁場在冬季是收獲頗豐？根據(jù)教師引導，推測舟山漁場成因。引導式教授，讓學生自己學會分析。實驗探究：舟山漁場成因與冬季風的關系老師在這邊準備了三個道具，分別是裝滿水的臉盆，紅墨水和吹風機，想先請同學告訴我，他們分別有什么樣的含義？我請兩位同學，1位掌握冬季風風向，1位幫助滴墨水，其余同學觀察洋內(nèi)的海水運動。觀察實驗現(xiàn)象，分析舟山漁場成因。學生空間能力想象有限，知識工具不足，通過教師指定的工具結(jié)合已有知識基礎探究成因，再延伸到生活熟悉場景更能為學生接受。任務（問題）設計：四人小組深入探究舟山漁場形成的綜合原因請根據(jù)材料，請前后四人小組共同深入探究，除寒暖流交匯外，還有何因素促進魚群在舟山集聚？小組討論，得出舟山漁場綜合成因。鍛煉提高學生材料分析、語言組織、合作探究和綜合思維能力。任務（問題）設計：探究洋流對海洋航運及污染的影響請考慮下，舟山漁民的海產(chǎn)品，如果是海運，你會如何規(guī)劃你的去程、返程路線？請結(jié)合全球/太平洋洋流分布示意圖仔細規(guī)劃。自從日本政府宣布要逐漸將核廢水排入太平洋后，舟山漁場的漁民一直都很擔心，怕未來自己捕撈上的魚賣不出去。請大家結(jié)合材料與所學知識，緩解舟山漁民的焦慮。根據(jù)材料，規(guī)劃產(chǎn)品運輸?shù)穆窂?；角色帶入到舟山漁場漁民，真實體驗地理環(huán)境的整體性。鍛煉提高學生材料分析、語言組織、合作探究和綜合思維能力，甚至是共情能力，讓學生真正從做中學。五、評價方案設計1.評價形式與工具（打√，如□√）（1）課堂提問√（2）書面練習√（3）制作作品√（4）測驗（5）其他2．評價內(nèi)容①畫出太平洋西北地區(qū)洋流②畫出太平洋東北地區(qū)洋流，并推測洋流性質(zhì)。③結(jié)合材料，分析為何赤道地區(qū)的科隆群島存在企鵝？④推測舟山漁場的主要成因⑤結(jié)合材料，分析除寒暖流交匯外，魚群在舟山集聚的原因？⑥如果選擇海運，你會選擇何種航線往返？⑦請你從洋流的角度幫舟山漁民排憂解難。⑧【單選】讀北半球太平洋海域洋流簡圖，據(jù)此完成下面小題。1．下列關于圖中洋流的說法，正確的是（） A．①為寒流 B．②為暖流C．③洋流水溫高于②洋流 D．同緯度海區(qū)，④洋流水溫低于③2．關于洋流對地理環(huán)境的影響，說法不正確的是（）A．①洋流導致沿岸地區(qū)的降水增加 B．①處泄露的石油污染物可能出現(xiàn)在②海域C．②③之間洋流交匯，形成大型漁場 D．④洋流從北極攜帶南下的冰山，會威脅海上航運安全⑨下圖是“海洋等溫線分布示意圖”，讀圖分析完成下面小題。 1．圖中表示暖流的是（）A．①②B．③④C．①③D．②④2．關于洋流③對地理環(huán)境的影響，不正確的是（）A．順洋流③航行的海輪可以節(jié)省燃料B．該洋流在北半球C．有利于污染物的擴散，減緩凈化速度D．對沿岸氣候有降溫減濕的作用六、其它（技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及應急預案等）在地理學科教室，需提前調(diào)試視頻，防止聲音無法正常播出。八、課后反思1.貼近學生學情：從等溫線到洋流，知識上起到前后呼應，對學生的學習能力要求逐漸加強。2.鍛煉學生動手實驗、探究能力：從原理到實踐，用實踐反思理論，通過實踐鍛煉學生觀察、操作能力，