2024年《觀察的范圍》教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《觀察的范圍》教學(xué)反思《觀察的范圍》教學(xué)反思1

這節(jié)課教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)猴子爬上樹(shù)張望墻內(nèi)桃子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將眼睛、視線與觀察的范圍抽象成數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、區(qū)域，并認(rèn)識(shí)盲區(qū)，進(jìn)而感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生坐正后將數(shù)學(xué)課本豎著立在課桌上，觀察前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的內(nèi)容。在看不見(jiàn)的問(wèn)題下，讓學(xué)生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見(jiàn)前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的`內(nèi)容，初步感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度有關(guān)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而引出情景圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猴子爬上樹(shù)張望墻內(nèi)桃子和客車行駛中觀察前方建筑物，經(jīng)歷眼睛抽象成“點(diǎn)”，視線抽象成“線”的過(guò)程。

然后再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類問(wèn)題的方法。而在鞏固練習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，注重學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中再次學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

通過(guò)這樣練習(xí)收放結(jié)合，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，比如學(xué)生畫(huà)圖不夠規(guī)范，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)能掌握該節(jié)課的知識(shí)等，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握水平，并在學(xué)習(xí)中充分地展示自我。

《觀察的范圍》教學(xué)反思2

《觀察的范圍》這一節(jié)課跟學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，是從熟悉的有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀察范圍的變化，發(fā)展學(xué)生的`空間觀念。整節(jié)課圍繞不同的觀察點(diǎn)看到不同的范圍，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、試一試。最后引用王之渙的《登鸛雀樓》得出結(jié)論：站得高，望得遠(yuǎn)，看到的范圍大，東西多。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察點(diǎn)通過(guò)障礙物的觀察范圍，體會(huì)到障礙物的高低也影響著觀察范圍的大小。

從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理解較為簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)興趣較濃。課后讓學(xué)生站在班級(jí)前面的走廊，觀察靠近走廊和遠(yuǎn)離走廊可以看到的范圍，讓學(xué)生把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際中探索，更為深刻。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)要多關(guān)注學(xué)習(xí)中知識(shí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解，學(xué)得更輕松。

《觀察的范圍》教學(xué)反思3

1、從小游戲?qū)耄鶕?jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)。在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受觀察點(diǎn)的高度的變化，觀察的范圍也會(huì)有相應(yīng)的變化，然后解釋課題，并且讓學(xué)生感受生活中有數(shù)學(xué)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。

2、設(shè)計(jì)了小猴子爬墻觀察到桃子的范圍的情境。小猴子在不同的觀察點(diǎn)看到不同觀察范圍，讓學(xué)生經(jīng)歷了大量的猜想、畫(huà)一畫(huà)、試一試環(huán)節(jié)，其中證明：站得高，望得遠(yuǎn)，看到的.范圍大，東西多。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我能著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)、觀察范圍，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、畫(huà)視線、合作研究、說(shuō)理辨析等活動(dòng)。之后，我設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)：夜晚路燈下桿子的影子；汽車由遠(yuǎn)及近行駛時(shí)，看到建筑物B的范圍；貓和老鼠等學(xué)生熟悉的、有趣的情境。這些情境與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生體會(huì)到影響著觀察范圍的大小的兩個(gè)因素：觀察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)。這一過(guò)程，我是通過(guò)學(xué)生比劃、課件演示學(xué)習(xí)的。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

3、本節(jié)課，我用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力，沒(méi)有的課堂氛圍，學(xué)生輕松愉快的根據(jù)自己的思維方式獲取了知識(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有效地培養(yǎng)學(xué)生想象里的思維的靈活性，它能讓學(xué)生真正成為主動(dòng)探索者，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，并利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象；從熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展了空間觀念；體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與他人合作交流的意識(shí)。伴隨學(xué)生的推理、想象、交流、創(chuàng)造等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《觀察的范圍》教學(xué)反思4

本節(jié)課屬于空間與圖形的領(lǐng)域，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了“從上面、正面、左面觀察物體，由遠(yuǎn)到近、由低到高觀察物體”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。讓學(xué)生在觀察、操作、模擬等探索活動(dòng)中，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程；感受觀察范圍隨觀察角度的變化而改變，并能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象。

上這節(jié)課前，我做了大量的準(zhǔn)備工作，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。特別是在解釋路燈下影子長(zhǎng)短的成因的問(wèn)題，這在教學(xué)上是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象。但由于前面的每個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)得比較扎實(shí)，因此學(xué)生都能用前面探索出的規(guī)律加以合理的解釋，并且表述很清晰：“離桿越遠(yuǎn)，照到的范圍就越小，照不到的范圍就越大，影子就越長(zhǎng)，反之亦然。”

課后覺(jué)得有兩處還可以改進(jìn)一下。1、課前的`小游戲引入，可以改成在講臺(tái)上放比較大的阻擋物和實(shí)