小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思文章潤色改寫：小學(xué)一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思精選四篇《雪地里的小畫家》這首兒歌，以其生動(dòng)的語言和濃厚的趣味性，深受學(xué)生們的喜愛。本課教學(xué)旨在凸顯冬日的樂趣，感受冬天的美好，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求做到以下幾點(diǎn)。一、營造情境，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情身處南方，雪對(duì)于孩子們來說是一種神秘而又遙遠(yuǎn)的自然現(xiàn)象。因此，我借助多媒體課件，精心營造了一個(gè)雪地的情境：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)你們前往一個(gè)奇妙的地方。”隨著雪花的動(dòng)態(tài)畫面躍然屏幕，我引導(dǎo)學(xué)生分享他們的感受，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀課文開篇：“下雪啦，下雪啦！”在朗讀指導(dǎo)中，我運(yùn)用充滿激情的語言，輔以生動(dòng)的畫面和優(yōu)美的音樂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使他們沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，注意力更加集中，情感更加投入。二、多樣朗讀，讀中領(lǐng)悟在初讀兒歌時(shí)，我通過范讀、指讀、自由讀、同桌互讀、指名朗讀等多種形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整體內(nèi)容有了初步了解后，再進(jìn)行解疑。在此基礎(chǔ)上，我提出問題：“你喜歡哪句話？為什么喜歡？”這一提問充分尊重了學(xué)生的個(gè)性。通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)，讀中積累語言，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生對(duì)“下雪了！下雪了！”這兩句表現(xiàn)出特別的喜愛時(shí)，我趁勢指導(dǎo)他們朗讀感嘆句，學(xué)生們興高采烈，聲情并茂地朗讀，表達(dá)出他們對(duì)冬天的熱愛。在理解課文后，我進(jìn)行了有層次的朗讀訓(xùn)練，包括有感情地朗讀、情境朗讀、情境表演讀和背誦，使學(xué)生的情感得到升華。三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)想象力四、運(yùn)用鼓勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)一年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，自控能力不強(qiáng)，容易走神。因此，教師的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。在教學(xué)中，我力求評(píng)價(jià)語言真實(shí)而富有鼓勵(lì)性，如：“你的觀察力真敏銳！你真是個(gè)熱愛閱讀的小姑娘。你的知識(shí)真豐富！”這些肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，引起其他同學(xué)的羨慕，增強(qiáng)了他們的自信心。然而，在教學(xué)過程中也存在不足，我的語言有時(shí)不夠生動(dòng)，缺乏抑揚(yáng)頓挫，吸引力不足。對(duì)學(xué)生的回答，我應(yīng)力求給予最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課堂調(diào)控能力和操作能力也需要進(jìn)一步提高?！堆┑乩锏男‘嫾摇肥俏疑弦粚脤W(xué)生在學(xué)校上的一節(jié)公開課，這次在講授這篇課文時(shí)，我重新審視了上次的備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，略作了一些修改。以下是我對(duì)這一課教學(xué)情況的反思。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！闭n堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的心境下與老師共同活動(dòng)，能夠取得良好的教學(xué)效果。課初，我播放了學(xué)生在雪地里玩耍的場景，將學(xué)生帶入了一個(gè)大雪紛飛的雪地，引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴。我啟發(fā)學(xué)生回憶下雪時(shí)的感受，并提出問題：“看到這樣的景象，你想說些什么？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹诮虒W(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。通過多種形式的認(rèn)讀，加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的愿望。學(xué)生通過自己的努力，找到了喜歡的方式，體驗(yàn)到了成功的喜悅，為探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。三、讀懂課文，突破難點(diǎn)本課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。我首先通過情境讓學(xué)生感受下雪的環(huán)境，然后讓學(xué)生自主閱讀，通過小組合作學(xué)習(xí)等方式找到“雪地里的小畫家是誰？他們畫了什么畫？”在此基礎(chǔ)上，我展示了這四種小動(dòng)物及其腳印，以及相應(yīng)的植物葉子，層層深入引導(dǎo)，使學(xué)生不知不覺中突破了這一難點(diǎn)。隨后，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們體會(huì)每句話所表達(dá)的情感，如第一句要特別讀出感嘆的語氣，表達(dá)對(duì)雪的喜愛；第二、三句要讀出小動(dòng)物們的可愛和頑皮；第四句要讀出對(duì)小畫家們的稱贊；第五句的問句要讀出上揚(yáng)的語氣；最后一句要輕輕地讀，以免吵醒青蛙。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能夠深刻體會(huì)每句話所要表達(dá)的情感，最終將課文朗讀得聲情并茂，非常到位。最后，我還播放了歌曲《雪地里的小畫家》，學(xué)生的歌唱積極性很高，既放松了學(xué)生的心情，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，為背誦奠定了基礎(chǔ)。四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“除了青蛙，你還知道哪些動(dòng)物也冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)豐富，他們提到了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。這樣的設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的語文能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。然而，縱觀整堂課，仍有一些不足之處。例如，朗讀的某些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致；有時(shí)語言不夠精煉，重復(fù)過多。這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。我將積極彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物的爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。為了讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我認(rèn)為首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，將學(xué)生帶入了一個(gè)大雪紛飛的雪地，引起了學(xué)生情感的共鳴。我啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪時(shí)的感受，并提出問題：“看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？”以此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后，我讓學(xué)生展示朗讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，將學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去。在本節(jié)課中，我非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時(shí)候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。”說完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。識(shí)字方面：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“參睡”，比較“成晨”的讀音，以記字形整體識(shí)記為主，鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來記，通過“蛙”“睡”認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲”和“目”。學(xué)生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情，生動(dòng)活潑的作畫場面。但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。《雪地里的小畫家》這節(jié)課結(jié)束后，我想了很多，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，我整節(jié)課的設(shè)計(jì)包括各環(huán)節(jié)的細(xì)微之處，都遵循了這一理念?！堆┑乩锏男‘嫾摇肥侨私贪嫘W(xué)語文上冊的內(nèi)容。本課的教研主題是興趣識(shí)字，自主識(shí)字。我認(rèn)為良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在開課之出我抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理導(dǎo)入新課：“雪地里來了一群小動(dòng)物，它們都是誰？來干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在從識(shí)字教學(xué)來講，字理識(shí)字重在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運(yùn)用能力。在識(shí)字中學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)新的生字，掌握新的知識(shí)，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨(dú)體字知識(shí)，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多種巧識(shí)巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀演示的形象記憶識(shí)記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的猜謎語的方式幫助學(xué)生識(shí)記生字等等。采用多種方法識(shí)字，不僅鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，字以動(dòng)物的腳印形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)這些字充滿了無限的喜愛，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習(xí)。多種練習(xí)形式也起到了更好地鞏固識(shí)字效果，