六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案【10篇】

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案【精選10篇】

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料。

2.、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，

領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫）,

學(xué)習(xí)運(yùn)用。

四、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、聯(lián)想想象法、朗讀法、點(diǎn)撥法

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體、CAI課件

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

我們大家生活在城市里，有很多同學(xué)可能是足不出戶，我在這里想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們到戶外爬

過(guò)山嗎？相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有

些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學(xué)一樣，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而

且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘

卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什

么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。

（二）、初步感知

1、播放音頻朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。

（出示幻燈）

桅（zhl）子憔（qiao）悴（cui）湛（zhan）藍(lán)攜（xi6）來(lái)德高望重（品德高尚，聲望卓

著）逝川（流淌的河流）津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

（三）、研讀與賞析

1.展示思考題目。出示幻燈片。

1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來(lái)）

2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

3、從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪

友”？

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

2.學(xué)生自瀆課文，分小組討論明確。出示幻燈片，

1.作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋----樹林----山泉----小溪----白云----瀑布----懸崖----云雀----石頭----落葉

——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

2.古橋--老朋友樹林----知己山泉---姐姐溪流妹妹白云----大嫂瀑布----大哥

懸崖一一爺爺云雀一一弟弟螞蟻一一小弟弟

3.討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然

的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)

詩(shī)情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

4.討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持

久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友一一

鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（四）、合作實(shí)踐。出示幻燈片

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

討論明確：

L運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

2.“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。

示例：

A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂(lè)，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有

了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣

息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給

了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

C、你好！石橋啊，你沒(méi)有

盧溝橋的壯觀，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，

讓人們踏著你的。脊背，你默默無(wú)聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái)，跳

著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，用樹葉做成了一張張邀

請(qǐng)卡，邀請(qǐng)四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

小結(jié)：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌靈魂；要深

深扎根于我們深愛的土地；要熱愛大自然，做人要淳樸善良，富于愛心，不去搬弄是非；愉

快地投身于工作和生活。

（五）訴心聲拓展與延伸

1、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪

一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中

動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受

作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令

自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）出示幻燈

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望自己成為，因?yàn)閛

（3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？

2、文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,

這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我

們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體

驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

問(wèn)題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？

4、學(xué)生自由發(fā)言：

3、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然

協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業(yè)布置

拓展延伸作業(yè)：（圖示）假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以

景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

（七）、板書設(shè)計(jì)：

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

L會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、、津津樂(lè)道”等詞

語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特

點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱寫作。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們非常幸運(yùn)地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，

想必同學(xué)們都爬過(guò)，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎？并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。

2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫成了（訪友）

板書，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問(wèn)去書中找找李漢榮先生與我們的觀景

感受有何不同吧。

二、初讀課文

（一）初讀課文

1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋

友？把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。（課件出示要求）

（二）檢查詞語(yǔ)

過(guò)渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

1、桅子花、德高望重波光明滅依然如舊

旋轉(zhuǎn)吟誦唱和瀑布懸崖挺拔津津樂(lè)道

樹冠蘊(yùn)含犬吠

(1)誰(shuí)見過(guò)桅子花？(課件出示桅子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)

找出句子并讀出【走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。】

①分析“撞了個(gè)滿懷”運(yùn)用的寫作手法，體會(huì)作者的好心情。

②補(bǔ)充句子，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。

不不_______也不就獨(dú)自。

2、多音字

{(gudn)樹冠

{(gudn)冠軍

{(h6)和好

{(hu6)和面

{(hub)和藥

(三)交流問(wèn)題

1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友？

①學(xué)生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-

石頭-雷陣雨】

②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？】

改成陳述句可以怎么說(shuō)？(這山中的一切都是我的朋友。)

③這么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰(shuí)？(板書：古橋-樹林)

2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說(shuō)是一一山中訪友？

生交流

你覺得這個(gè)課題怎么樣？生交流

3.師總結(jié):

(1)表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。

(2)表達(dá)了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。

(3)擬人手法的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

過(guò)渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友一一古橋。

1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友？請(qǐng)大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語(yǔ)

和句子。

(D德高望重

德高望重是什么意思？(德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

請(qǐng)你讀一讀

(2)“弓著腰，俯身凝望”

讓我們來(lái)看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像一一老人弓著的腰??！它身上爬滿了

藤蔓，就像老人的皺紋！

總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來(lái)寫，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。

(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

(4)從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”

師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然一一如舊(很忠誠(chéng)，默

默地）仍在為人們服務(wù)。

（二）指導(dǎo)朗讀、背誦

1.指導(dǎo)朗讀

師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，面對(duì)這位忠誠(chéng)的老橋，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者

該怎樣與他傾訴？誰(shuí)來(lái)讀。

（尊敬懷念朋友之情）

師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母星樽x一讀

總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星椋奈淖植?/p>

這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。

2.指導(dǎo)背誦

①情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記

住。（課件出示）同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

你把多少人嗎渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚

影、月影。

歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】

②生自由背誦，請(qǐng)幾個(gè)生背。

③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來(lái)背一

背。

四、初步體會(huì)，感悟擬人、聯(lián)想寫法的好處

1、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交

換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露

珠這兩位朋友間的默契和情誼。）

2、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成

樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹友，人和樹己融為一體。這是多

么奇妙的境界！從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種

走進(jìn)大自然物我相容的境界。）

五、體會(huì)略寫，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫句子

你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？

你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。

你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。

喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好

風(fēng)景。

1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運(yùn)用

這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比

句，同時(shí)應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái)。

采用第二人稱，讀來(lái)倍受親切、熱情。

2、小練筆，仿寫句子

你好，（）

五、小結(jié)

1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示？

啟示：

例：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，

保護(hù)人類的朋友一一鳥類……

2、在對(duì)這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情？

（表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛之情。）

六、課后作業(yè)

1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根

須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個(gè)小片斷。

2、背誦自己喜歡的部分

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案篇三

1、山中訪友

。教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友二

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思.

③展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

。教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

。課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理

解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

。教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友？訪問(wèn)的情

形會(huì)是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。）

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手一一切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人一一煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人一一禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物一一要保護(hù)動(dòng)物等？

教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，

走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)

情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、

玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、桅子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b.表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋一

—樹林山泉----小溪----白云瀑布----懸崖云雀----石頭落葉----小花

——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？

作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋一一德高望重一一古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林知己---我變成了樹

山泉一一姐姐一一照出我的渾濁

小溪一一妹妹一一唱和小詩(shī)

白云大嫂---天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布-----大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖一一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀一一弟弟一一純潔少年，從不說(shuō)是非

石頭敲擊----時(shí)間的回聲

落葉一一紋理一一命運(yùn)的手相

小花一一采一朵插頭上一一，悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）

陣雨一一俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦一一感動(dòng)又嚇人

老柏樹一一慈祥一一恩澤、遮雨

螞蟻-----小弟弟一一患難兄弟

歸鶴一一伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；

要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友一一鳥類；要淳樸善良用愛心

待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山

中訪友”？

［討論明確］

作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方

式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，

也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使

樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，

時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又

怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體

驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。

［教師小結(jié)］

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般

的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受

到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思

考一一做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，

保護(hù)人類的朋友一一鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉

快地投身于工作和生活。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案篇四

設(shè)計(jì)理念：

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文

章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠

學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、

奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄?/p>

（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，

心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。

今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生

僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識(shí)記）

三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生

本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山

中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友工

四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？

1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。

誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）

3、“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹林，是我的知己。）

4、走入山中，又見知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6

位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石.

請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的

好心情。

6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆

情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)

朗讀）

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？

文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六年級(jí)山中訪友優(yōu)秀教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

（2）展開想象，感受作者的心境。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

2、難點(diǎn)

理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力.

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

（-）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)

同學(xué)們就文章標(biāo)題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪

問(wèn)什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者去會(huì)一

會(huì)他“山中的朋友”。

（二）自讀感知，整體把握

1、走近李漢榮

李漢榮，系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，陜西省政協(xié)委員，著名詩(shī)人、散文家。多年來(lái)寫作詩(shī)歌

約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說(shuō)30余篇。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

桅子(zhi)唱和(he)禪心(chan)湛藍(lán)(zhan)憔悴(qiaocui)逝川(shi)

逝川：流水，比喻消逝的時(shí)光。

凝神：精神高度集中，不分散。

玄奧：玄秘深?yuàn)W。

唱和：指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼應(yīng)。

德高望重：道德高尚，有很高的聲望。

津津樂(lè)道：形容有滋味或有興趣的說(shuō)道。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

3、整體感知

(1)教師范讀課文，學(xué)生思考:本文的題材是什么？寫了什么？作者要表達(dá)怎樣的感情？

［點(diǎn)撥］《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者''帶

著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)

如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

(2)自瀆課文

［學(xué)生活動(dòng)］畫出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理解

思路。

(使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，自主培養(yǎng)閱讀能力)

［點(diǎn)撥］作品依次描述了：古橋一樹林一山泉一小溪一白云一瀑布一懸崖一云雀一石頭一

落葉一小花一陣雨一老柏樹一螞蟻一歸鳥。

(三)合作交流，解讀探究

1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見所想

［學(xué)生活動(dòng)］由學(xué)生精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，

關(guān)系是那么密切，他來(lái)到山中探訪朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了

怎樣的啟示？

(分小組討論，合作探究，教師參與。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，這類訓(xùn)練重在語(yǔ)言的感

悟和理解)

［點(diǎn)撥］古橋一一德高望重一一古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林---知己----我變成了樹

山泉一一姐姐一一照出我的渾濁

小溪---妹妹----唱和小詩(shī)

白云一一大嫂一一天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布一一大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖一一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀一一弟弟一一純潔少年，從不說(shuō)是非

石頭----敲擊---時(shí)間的回聲

落葉一一紋理一一命運(yùn)的手相

小花一一采一朵插在頭上一一悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份美)

陣雨一一俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦一一感動(dòng)又嚇人

老柏樹一一慈祥一一恩澤、遮雨

螞蟻----小弟弟---患難兄弟

歸鶴一一拌我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈；要深深

扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友一一鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；

不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、探究，領(lǐng)會(huì)深層內(nèi)涵

［學(xué)生活動(dòng)］引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問(wèn)題分小組研討，深入領(lǐng)會(huì)作者匠心，然

后在全班分小組發(fā)言，教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

(1)“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾

百年了？你累嗎？”本段文字中，對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？如果有，請(qǐng)揣摩一

下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

［點(diǎn)撥］本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，

似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，請(qǐng)注意

呼告語(yǔ)，如本段中“德高望重的老橋

(2)作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成

“山中訪友”？

［點(diǎn)撥］作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這

樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是

作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一

棵樹，使樹與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感

染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

3、味文學(xué)創(chuàng)作，感受藝術(shù)魅力

本文突出的藝術(shù)特色是什么？

六年級(jí)山中訪友優(yōu)秀教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)拓展聯(lián)想，理解“德高望重、津津樂(lè)道”。

2、通過(guò)聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會(huì)文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方

法，感受詩(shī)一樣的景，詩(shī)一樣的文，詩(shī)一樣的情，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

3、在感悟與品賞、朗讀與表達(dá)的過(guò)程中，體會(huì)作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思

想情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會(huì)文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法，

感受詩(shī)一樣的景，詩(shī)一樣的文，詩(shī)一樣的情，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初識(shí)那些“老友”

1、出示課題，讀，說(shuō)讀后有什么想說(shuō)的。

2、請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，讀文章。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了文章明白了課題中的“友”指誰(shuí)。

4、聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)這篇課文在寫什么。

二、體會(huì)“摯友情深”

師過(guò)渡：課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三?七自然段，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜

歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。

隨機(jī)交流：

1、第三自然段。

（1）一生讀，齊讀。

（2）師：你讀到“我”對(duì)古橋的情了嗎？指名說(shuō)。

（3）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。

（4）這古橋是一位怎樣的老人?。?/p>

板書：敬愛的老人

以此理解：德高望重。齊讀本段。

（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩(shī)所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，

而此時(shí)，我與橋不也正是如此嗎？

2、第四自然段。

（1）一生讀。

（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。

說(shuō)說(shuō)我這棵樹靠在另一棵樹上，會(huì)做些什么呢？

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了怎樣的友情。

板書：傾心的知己

（4）補(bǔ)充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥一一

我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花一一

指名說(shuō)。

3、第五自然段。

（1）一生讀。說(shuō)說(shuō)這段在寫什么。學(xué)生自讀。

（2）師：這么多的朋友，讓我們開火車與他們打招呼吧。

教師通過(guò)評(píng)價(jià)指點(diǎn)朗讀的方法。

（3）齊讀。

（4）師：選一朋友也來(lái)問(wèn)候問(wèn)候這個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)看望你們的朋友吧。

生寫

指名與師對(duì)答。

（3）體會(huì)他們之間的親切。

板書：親密的朋友

再齊讀。

4、第六自然段。

（1）一生讀。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段？

（2）請(qǐng)學(xué)生也自由讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)從這段文字中感悟到了什么。

（3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了

歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人

心生愛憐！

請(qǐng)生帶著惋惜配樂(lè)讀。

（4）可是著名詩(shī)人龔自珍曾有千古絕唱一一落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。讀著這

樣的詩(shī)句，再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭，你僅僅感到愛憐嗎？

指名說(shuō)感悟。

板書：可敬的先軀

（5）請(qǐng)生帶敬重與希望配樂(lè)讀。

5、第七自然段。

（1）一生讀。說(shuō)說(shuō)這一段寫了哪位朋友。說(shuō)說(shuō)為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。

（2）師：站在俠客身邊，我們會(huì)感到一一；站在詩(shī)人身邊，我們能體會(huì)到一一，看來(lái)這

雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說(shuō)的：誰(shuí)能說(shuō)一一這不是天地給我的恩澤？

三、感懷“物我兩忘”

I、師：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？

預(yù)設(shè)：他是一個(gè)熱愛大自然的人。

2、師：走進(jìn)這樣的文字，走進(jìn)這樣的自然，我久久不愿出來(lái)，于是讀著讀著，我把我的

感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩(shī)。

請(qǐng)生配樂(lè)讀。

山中訪友

黎明初曉，

就著一片曙色，

攜著微風(fēng)的手，

與你們相約。

老橋啊！

你依舊摟著小河，

默默凝望，

品味多少聚聚合合？

綠樹?。?/p>

你默默守望，候我赴約。

你我相依，

訴不盡歡欣坎坷。

最愛

清泉一一那明鏡般澄澈！

碧流一一那如詩(shī)般吟誦！

飛瀑一一那雄渾之放歌！

最敬

峭崖一一那偉岸的智者！

白云一一那高潔的雅士！

驚雷一一那奔放的俠客！

披一身夕陽(yáng)，

與諸友揮別！

帶回

滿懷的好心情

好記憶

好月色！

第二課時(shí)

體會(huì)文章寫作順序，前后呼應(yīng).

體會(huì)散文與詩(shī)的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……

背誦喜歡的語(yǔ)段。

六年級(jí)山中訪友優(yōu)秀教案篇七

課前準(zhǔn)備

1、古橋的圖片。

2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)

呢？

③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

,讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大

概內(nèi)容。

②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意

①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？

、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)

我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷

的？用“滿懷”練習(xí)說(shuō)話。

（2）帶著滿懷的。好心情朗讀這句話。

、再讀課文，捕獲感知

①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去

山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;

他們之間感情很真摯……）

、精讀課文，感悟深情

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章

的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子

的旁邊。

②交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友0啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗

水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著

那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

(1)自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面

對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,

暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)

(2)讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的

身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

、抄寫詞語(yǔ)，自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。

瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客

②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時(shí)

、回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼

續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

'朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從

哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

②交流探究，品評(píng)賞讀

有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案篇八

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.基于識(shí)字寫字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，書寫正確。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

3.基于寫作

能寫簡(jiǎn)單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語(yǔ)句通順。習(xí)作有一定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級(jí)第一單元第一篇課文，之所以放這里是因?yàn)橥ㄟ^(guò)作者

“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與