統(tǒng)編版語文三年級下冊習(xí)作：《看圖畫寫一寫》（教學(xué)設(shè)計）2023

/統(tǒng)編版語文三年級下冊習(xí)作：《看圖畫，寫一寫》（教學(xué)設(shè)計）2023教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠觀察圖畫，提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。2.過程與方法：通過觀察、討論、寫作的過程，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容1.圖畫內(nèi)容：春天的景象，包括花朵、小草、小鳥等。2.寫作要求：學(xué)生需要根據(jù)圖畫內(nèi)容，寫一篇100字左右的短文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：觀察圖畫，提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。2.難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：圖畫、PPT、黑板。2.學(xué)具：筆記本、筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師展示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容。2.觀察與討論：學(xué)生觀察圖畫，討論圖畫中的內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息。3.寫作指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意寫作。4.寫作實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行寫作。5.分享與評價：學(xué)生分享自己的寫作，教師進(jìn)行評價。板書設(shè)計1.圖畫內(nèi)容：春天的景象，包括花朵、小草、小鳥等。2.寫作要求：根據(jù)圖畫內(nèi)容，寫一篇100字左右的短文。作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)圖畫內(nèi)容，寫一篇100字左右的短文。2.提交方式：紙質(zhì)提交。課后反思本次教學(xué)活動達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意寫作。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的寫作能力。然而，仍有一些學(xué)生寫作能力較弱，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。重點(diǎn)細(xì)節(jié)關(guān)注：寫作指導(dǎo)與寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)是本次教學(xué)設(shè)計的核心，它直接關(guān)系到學(xué)生能否將觀察到的圖畫內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的描述開始，逐步深入到情感表達(dá)和創(chuàng)新思維的展現(xiàn)。1.描述性指導(dǎo)：首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何對圖畫進(jìn)行描述。這包括圖畫的總體氛圍、色彩、主要元素等。例如，教師可以提問：“圖畫中你看到了哪些春天的元素？它們是什么顏色的？你能用詞語描述它們的狀態(tài)嗎？”2.情感融入：在學(xué)生能夠進(jìn)行基本描述后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入寫作中。例如，教師可以問：“看到這些春天的景象，你有什么感受？你能用詞語表達(dá)出你的這種感覺嗎？”3.創(chuàng)新思維激發(fā)：最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，對圖畫中的元素進(jìn)行創(chuàng)造性的描述。例如，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“假如這些花朵、小草、小鳥都會說話，它們會說什么？它們之間會發(fā)生什么故事？”寫作實(shí)踐寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的過程，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。1.獨(dú)立寫作：學(xué)生應(yīng)有一個獨(dú)立寫作的時間，教師在這個時間段內(nèi)巡回指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題。2.同伴交流：在獨(dú)立寫作之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行同伴交流，互相閱讀對方的作文，并給出建議和評價。這樣可以提高學(xué)生的批判性思維能力，同時也能從同伴的作文中學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧。3.作品展示：教師可以選擇部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓作者親自朗讀自己的作文，其他學(xué)生進(jìn)行評價。這樣的活動可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。教學(xué)策略補(bǔ)充在寫作指導(dǎo)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。1.差異化教學(xué)：對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，如寫一個故事或進(jìn)行詩意的創(chuàng)作。而對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)提供更多的支持和指導(dǎo)，確保他們能夠完成基本的寫作任務(wù)。2.情境創(chuàng)設(shè)：教師可以通過播放輕柔的音樂、展示春天的圖片或視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的氛圍，以激發(fā)他們的寫作靈感。3.反饋與評價：在學(xué)生完成寫作后，教師應(yīng)及時給予反饋和評價。評價應(yīng)注重學(xué)生的努力和進(jìn)步，而不僅僅是寫作的成果。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，以促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。課后作業(yè)設(shè)計課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)設(shè)計富有挑戰(zhàn)性、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)。1.創(chuàng)意寫作：除了根據(jù)圖畫內(nèi)容寫作外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如編寫一個與圖畫相關(guān)的故事，或者寫一首關(guān)于春天的詩。2.跨學(xué)科作業(yè)：教師可以設(shè)計跨學(xué)科的作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容畫一幅畫，或者制作一個關(guān)于春天的手工藝品。3.家庭參與：教師可以鼓勵學(xué)生與家人分享他們的寫作，讓家人也參與到評價和討論中來，這樣可以增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。課后反思的深化課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在反思中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面：1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：教師需要評估學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度價值觀方面的達(dá)成情況，并思考如何改進(jìn)教學(xué)策略以提高教學(xué)效果。2.學(xué)生的參與度和興趣：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和興趣，以及他們對寫作的態(tài)度和動機(jī)。3.教學(xué)方法的適用性：教師需要評估所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的需求，以及如何調(diào)整教學(xué)方法以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。4.教學(xué)資源的利用：教師應(yīng)反思在教學(xué)中是否充分利用了各種教學(xué)資源，如教具、學(xué)具和多媒體資源，以及如何改進(jìn)資源的利用以提高教學(xué)效果。通過以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說明，我們可以看到，寫作指導(dǎo)與寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)，教師需要通過多元化的教學(xué)策略和活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)，從而提高他們的寫作能力。同時，課后作業(yè)和課后反思也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它們對于鞏固課堂所學(xué)知識和提高教學(xué)質(zhì)量都起著重要的作用。寫作指導(dǎo)的細(xì)化在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師需要將指導(dǎo)細(xì)化到每個步驟，確保學(xué)生能夠理解和掌握寫作的技巧。以下是具體的細(xì)化指導(dǎo)內(nèi)容：1.觀察細(xì)節(jié)：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中的每個細(xì)節(jié)，包括人物的表情、動作，以及背景中的物品和自然元素。通過提問，如“你看到了什么？”，“它們看起來怎么樣？”，“它們之間有什么關(guān)系？”來幫助學(xué)生提取信息。2.組織語言：在學(xué)生能夠描述圖畫內(nèi)容后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何組織語言，形成連貫的句子和段落。這包括教授如何使用連接詞、過渡句以及如何構(gòu)建文章的開頭、中間和結(jié)尾。3.情感表達(dá)：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的情感和感受?？梢酝ㄟ^提問“這幅畫讓你想起了什么？”，“它給你帶來了什么感覺？”來引導(dǎo)學(xué)生將個人情感融入寫作中。4.創(chuàng)意發(fā)揮：在學(xué)生掌握了基本的寫作技巧后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，例如創(chuàng)造一個故事情節(jié)，或者從不同的角度來描述圖畫中的場景。寫作實(shí)踐的深入寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是讓學(xué)生動筆寫，更重要的是讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。以下是如何深入寫作實(shí)踐的建議：1.草稿與修訂：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生先寫草稿，然后再進(jìn)行修訂。在修訂過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)語法、詞匯選擇、句子結(jié)構(gòu)等。2.反饋與修改：在學(xué)生完成寫作后，教師應(yīng)提供具體的反饋，指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行修改，以提高寫作質(zhì)量。3.分享與討論：教師可以組織學(xué)生分享自己的寫作，并進(jìn)行小組或全班討論。這樣的活動可以讓學(xué)生從同伴的寫作中學(xué)習(xí)，同時也能夠提高他們的批判性思維能力。教學(xué)策略的多樣化為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略：1.視覺輔助：對于視覺學(xué)習(xí)者，教師可以使用圖畫、圖表等視覺輔助工具來幫助他們理解和記憶寫作的要點(diǎn)。2.聽覺輔助：對于聽覺學(xué)習(xí)者，教師可以通過講述故事、朗讀范文等方式，幫助他們理解和模仿寫作的技巧。3.動手操作：對于動手學(xué)習(xí)者，教師可以設(shè)計一些動手活動，如制作故事板、繪制思維導(dǎo)圖等，幫助他們整理思路和提高寫作的組織能力。課后作業(yè)的創(chuàng)新課后作業(yè)應(yīng)具有創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力：1.跨學(xué)科項(xiàng)目：教師可以設(shè)計跨學(xué)科的項(xiàng)目，如讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容創(chuàng)作一首歌、編排一段舞蹈或制作一個視頻。2.社區(qū)參與：教師可以鼓勵學(xué)生將他們的寫作分享給社區(qū)，如在學(xué)校的畫廊展出、在校報發(fā)表或通過社交媒體分享。3.家庭合作：教師可以設(shè)計需要家庭成員參與的作業(yè)，如讓家長參與評價孩子的寫作，或者讓孩子采訪家庭成員關(guān)于春天的回憶和故事。課后反思的精準(zhǔn)化課后反思需要精準(zhǔn)化，以便教師能夠準(zhǔn)確地識別教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，并制定改進(jìn)措施：1.學(xué)生反饋：教師可以通過問卷調(diào)查、個別談話等方式，收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋，了解他們的