三年級語文上冊教案:習作:猜猜他是誰【部編版】_第1頁
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文檔簡介

/三年級語文上冊教案:習作:猜猜他是誰【部編版】教學目標1.知識與技能:學生能夠運用已掌握的詞匯和句型,描述和猜測人物特征。2.過程與方法:通過觀察、思考和表達,培養(yǎng)學生細致的觀察能力和語言組織能力。3.情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生對寫作的興趣,培養(yǎng)合作精神,增強班級凝聚力。教學內(nèi)容1.導入:通過簡單的“猜謎游戲”導入新課,激發(fā)學生興趣。2.新課內(nèi)容:介紹習作的主題和目的,引導學生關(guān)注人物特征。3.實踐活動:分組進行人物描述,其他同學猜測。4.寫作指導:教授如何運用形容詞和動詞描述人物,強調(diào)語言的生動性和準確性。5.學生練習:學生獨立完成一篇習作,描述一個同學,供大家猜測。教學重點與難點-重點:學生能夠準確描述人物特征,使用恰當?shù)脑~匯和句型。-難點:如何引導學生觀察細節(jié),以及如何運用豐富的語言表達人物特征。教具與學具準備-教具:PPT展示猜謎游戲,白板和筆。-學具:學生自帶的寫作材料,如鉛筆和練習本。教學過程1.熱身活動:進行5分鐘的猜謎游戲,讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。2.新課導入:展示一些簡單的人物描述,讓學生嘗試猜測,進而引入習作主題。3.實踐活動:學生分組,每組選一名同學作為描述對象,其他同學根據(jù)描述猜測。4.寫作指導:講解如何觀察人物特征,如何運用詞匯和句型進行描述。5.學生練習:學生獨立完成習作,教師巡回指導。6.分享與討論:學生朗讀自己的習作,其他同學猜測,然后一起討論如何改進描述。板書設(shè)計-習作:猜猜他是誰-主要內(nèi)容:人物描述的關(guān)鍵詞匯和句型,習作的基本結(jié)構(gòu)。作業(yè)設(shè)計-必做題:完成一篇描述同學的習作,不少于100字。-選做題:收集更多描述人物的形容詞和動詞,下節(jié)課分享。課后反思通過本次教學,學生能夠積極參與,課堂氣氛活躍。在實踐活動和寫作練習中,大多數(shù)學生能夠準確描述人物特征,并使用恰當?shù)脑~匯和句型。但也發(fā)現(xiàn)一些學生在觀察細節(jié)和語言表達方面還有待提高。在今后的教學中,需要更加注重這些方面的指導和練習。同時,通過這次教學,也進一步培養(yǎng)了學生對寫作的興趣和合作精神。重點關(guān)注的細節(jié)是“教學過程”中的“寫作指導”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是整堂課的核心,直接關(guān)系到學生能否掌握描述人物的方法和技巧,以及能否獨立完成一篇合格的習作。寫作指導的詳細補充和說明觀察人物特征的指導在寫作指導環(huán)節(jié),首先要引導學生如何觀察人物特征。這不僅僅是外貌,還包括性格、習慣、喜好等多方面。教師可以通過提問的方式引導學生思考,例如:“你注意到的第一個特征是什么?”“他/她有什么特別的習慣或動作嗎?”“他/她在班級中有什么特別的角色或地位嗎?”通過這樣的問題,幫助學生打開思路,全面觀察和思考人物特征。運用詞匯和句型的指導在描述人物時,詞匯的選擇和句型的運用非常關(guān)鍵。教師需要提供一些常用的形容詞和動詞,以及一些描述人物特征的句型。例如,描述外貌時可以用“高大的身材”、“烏黑的長發(fā)”等形容詞短語;描述性格時可以用“樂觀開朗”、“沉默寡言”等詞匯;描述動作時可以用“蹦蹦跳跳地走過來”、“靜靜地坐在那里”等動詞短語。同時,教師還需要指導學生如何將這些詞匯和句型有機地結(jié)合起來,形成連貫的描述。寫作結(jié)構(gòu)的指導一篇好的習作除了內(nèi)容和語言外,結(jié)構(gòu)也非常重要。教師需要指導學生如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾。例如,開頭可以直接描述人物的特征,也可以通過一個故事或情景引入;過渡可以通過時間、空間或主題的轉(zhuǎn)換來實現(xiàn);結(jié)尾可以是對人物的總結(jié),也可以是對讀者的啟發(fā)或思考。教師可以提供一些范文或示例,讓學生參考和模仿。寫作過程的指導在學生實際寫作過程中,教師需要巡回指導,及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導。例如,有的學生可能詞匯量不足,教師可以提供一些詞匯供其選擇;有的學生可能句子結(jié)構(gòu)混亂,教師可以幫助其梳理和調(diào)整;有的學生可能思路不清晰,教師可以引導其思考和規(guī)劃。通過這樣的個別指導,幫助學生克服寫作中的困難和障礙,提高寫作能力。寫作評價的指導在學生完成習作后,教師需要對其寫作進行評價和反饋。評價可以從內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)三個方面進行。內(nèi)容上,要看描述是否準確、全面;語言上,要看詞匯和句型是否恰當、多樣;結(jié)構(gòu)上,要看文章是否連貫、完整。對于寫得好的地方,教師要給予肯定和表揚;對于存在的問題,教師要給出具體的建議和改進的方法。通過這樣的評價和反饋,幫助學生認識到自己的優(yōu)點和不足,進一步提高寫作水平。綜上所述,寫作指導環(huán)節(jié)是整堂課的重點和難點。教師需要從觀察人物特征、運用詞匯和句型、寫作結(jié)構(gòu)、寫作過程和寫作評價等多個方面進行詳細的指導和補充。只有這樣,學生才能掌握描述人物的方法和技巧,獨立完成一篇合格的習作。寫作指導的深入實施引導學生觀察與思考在寫作指導中,教師應(yīng)鼓勵學生運用五官觀察,不僅看外貌,還要注意人物的聲音、動作、習慣等??梢酝ㄟ^提問方式引導學生深入思考,例如:“他的笑聲給你什么感覺?”“她走路的姿勢透露了哪些信息?”這樣的問題能夠激發(fā)學生的觀察興趣,幫助他們從多角度描繪人物。詞匯與句型的豐富性在詞匯和句型的教學中,教師應(yīng)提供豐富的例子,并鼓勵學生創(chuàng)造性地運用。例如,描述人物的笑容,可以用“燦爛如陽光”、“溫暖而含蓄”等多種表達。教師還應(yīng)指導學生如何使用比喻、擬人等修辭手法,使描述更加生動形象。寫作結(jié)構(gòu)的靈活運用教師應(yīng)指導學生如何根據(jù)內(nèi)容靈活安排寫作結(jié)構(gòu)。例如,可以采用時間順序,描述人物在不同場景下的表現(xiàn);也可以采用對比手法,突出人物的特點。同時,教師應(yīng)強調(diào)過渡句的重要性,如使用“另一方面”、“與此相反”等詞匯,使文章層次清晰,邏輯性強。寫作過程的實際操作在實際寫作過程中,教師應(yīng)鼓勵學生先列出要描述的人物特征和事例,然后草擬提綱,最后逐步完善文章。教師可以設(shè)置時間節(jié)點,讓學生在一定時間內(nèi)完成初稿,然后進行互評和修改。寫作評價的多元性在評價環(huán)節(jié),教師應(yīng)采用多元化評價方式。除了教師評價外,還可以采用同伴評價、自我評價等形式。評價標準應(yīng)包括內(nèi)容的具體性、語言的準確性、結(jié)構(gòu)的合理性等方面。教師應(yīng)鼓勵學生相互學習,從同伴的習作中獲取靈感,同時也學會欣賞和尊重不同的表達方式。寫作指導的案例分析案例一:觀察與描述教師展示一張班級同學的照片,但不顯示其姓名。學生需要觀察并描述這位同學的特征。教師引導學生關(guān)注細節(jié),如“他的眼睛是怎樣的?”“她的發(fā)型有什么特別之處?”通過這樣的練習,學生學會如何觀察并準確描述人物。案例二:詞匯與句型的運用教師給出一個人物描述的例子,如“他總是帶著微笑,那微笑像春天的陽光一樣溫暖?!比缓蠼處熞龑W生思考:“你們還能用哪些詞匯來形容微笑?”“除了比喻,還可以用什么手法來形容?”學生通過討論和思考,學會如何運用豐富的詞匯和多樣的句型。案例三:寫作結(jié)構(gòu)的練習教師提供一段開頭,如“記憶中,他總是那個在操場上奔跑的身影?!比缓蠼處焼枺骸敖酉聛砟銈儠趺磳??”“如何過渡到下一個場景或特點?”學生通過實際操作,學會如何構(gòu)建合理的文章結(jié)構(gòu)。案例四:寫作過程的實踐教師設(shè)定一個寫作任務(wù),如“請描述你的一個好朋友”,并給出寫作時間。學生在規(guī)定時間內(nèi)完成初稿,然后與同伴交換進行互評。通過這樣的實踐,學生學會如何在有限的時間內(nèi)完成寫作,并通過互評來改進自己的作品。案例五:寫作評價的實踐學生完成習作后,教師組織一次班級內(nèi)的習作分享會。每位學生都有機會朗讀自己的作品,并接受來自教師和

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