高三班級教學(xué)的工作總結(jié) 高三學(xué)期班級工作總結(jié)模板

高三班級教學(xué)的工作總結(jié)高三學(xué)期班級工作總結(jié)模板很快，三年又過去了。三年前的這個(gè)時(shí)候我在寫高三總結(jié)。此刻，我想分兩部分寫，一部分寫教學(xué)工作總結(jié)，一部分寫班級管理工作總結(jié)。這里，我先談?wù)勎业慕虒W(xué)總結(jié)。

每一屆、每一年、每一學(xué)期、每一個(gè)質(zhì)量月，都有很大的收獲?；蚍此嫉阶约河行┓矫孀龅牟蛔慊虻靡庥谀硞€(gè)方法取得肯定的成果。這三年，學(xué)科教學(xué)方面收獲特別大。

首先談?wù)勛哉J(rèn)為有進(jìn)步的地方。第一就是更多的來用教材，開發(fā)教材。分析每個(gè)例題的功能，分析每段話和每個(gè)旁白的意義。只有更深刻的理解了教材才能領(lǐng)悟編者的意圖才能更好的“用教材教”。還記得必修5第44也的例題講的是已知前n項(xiàng)和求通項(xiàng)，還記得三角函數(shù)后面的練習(xí)題讓學(xué)生做了好幾遍，還記得每張的章頭前言部分會仔細(xì)研讀。其次就是更加注意課堂的效率與效果。剛起先更多的關(guān)注的是自己的教，漸漸的起先關(guān)注學(xué)生的學(xué)。因?yàn)樽约阂庾R到教學(xué)的最終目的是把學(xué)生帶到哪里去。學(xué)生學(xué)會了才是硬道理。所以教都是為學(xué)服務(wù)的。為了把學(xué)生帶到那里才實(shí)行那樣的方法。因此，課堂上可能不急于把教案中提前備好的課講完，而是讓學(xué)生思索、練習(xí)。這些看似很平常的.教學(xué)行為帶來的教學(xué)效果是不行小覷的。第三是更加注意學(xué)生的思索。我們培育的時(shí)學(xué)生的思維實(shí)力，會思索才能舉一反三才能有創(chuàng)建性也才能有好成果。因此，上課時(shí)有課更多的提問，講解例題習(xí)題是從原來的拿到題就將演化成先分析題目的條件、轉(zhuǎn)化題目條件，思索題目的意思。這些無形中都促進(jìn)了學(xué)生的思維，對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力的提升有著很大的好處。第四是作業(yè)更有效。以前似乎是為了布置作業(yè)而去布置作業(yè)。現(xiàn)在布置作業(yè)時(shí)會有意的甄別一下，哪些題可以做哪些題是考察當(dāng)天的學(xué)問的，作業(yè)有了針對性，對學(xué)生的檢測和促進(jìn)功能就能充分發(fā)揮，還有作業(yè)批改和評講更加剛好，否則學(xué)生對那些作業(yè)已經(jīng)遺忘或可能已經(jīng)不感愛好了。

上面講的是有進(jìn)步的地方。下面講講不足的地方。第一是老師對某些學(xué)問點(diǎn)或某些章節(jié)理解不透，最終的結(jié)果是講授方法不對頭，學(xué)生也一知半解，最終就是不斷的燙剩飯，效果大打折扣。記得在高一講奇偶性推斷的時(shí)候，教學(xué)生根據(jù)教材的方法推斷，但是那個(gè)方法不太簡單，而把式子變更一下依次就特殊簡潔了。為此還講了兩遍，到最終學(xué)生還駕馭的不好。還有是講4-4直線的參數(shù)方程的時(shí)，當(dāng)時(shí)感覺教材推導(dǎo)過程太困難就沒有講而是干脆將結(jié)果，到后來用的時(shí)候有不得不重新講。第三是沒有明確的培優(yōu)目標(biāo)和培優(yōu)方法。每個(gè)班都會有幾個(gè)出頭的學(xué)生。假如沒有把他們培育出來，我們定會感到缺憾。資質(zhì)一般的學(xué)生更多的靠老師的管理，但資質(zhì)較好的學(xué)生更多的是靠老師的教和引導(dǎo)。高一高二時(shí)，自己沒有想著去培優(yōu)，導(dǎo)致班里沒有幾個(gè)成果冒尖的學(xué)生。高三時(shí)由于自己對圓錐曲線問題和導(dǎo)數(shù)問題探討較少，對高考這塊題型把握較差，導(dǎo)致自己班級的所謂的幾個(gè)優(yōu)等生在這方面也是較弱，始終拖后腿。所以是有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。第四是沒有交給學(xué)生數(shù)學(xué)本質(zhì)。總是想著自己的學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能講的太多，其實(shí)的確不能講的太多，但那些作為數(shù)學(xué)本質(zhì)的思想和方法都是必需的，這個(gè)是綱領(lǐng)性的東西，這些學(xué)會了學(xué)生的思維才能有發(fā)覺性和創(chuàng)建性。

其實(shí)還有許多不足之處，今日先不說了。下一步教學(xué)過程中要更多的留意培育學(xué)生的思維品質(zhì)和思維實(shí)力，培育學(xué)生的專家型思維，培育