21 古詩(shī)詞三首 楓橋夜泊（教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

/《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能夠正確地朗讀、背誦并理解古詩(shī)《楓橋夜泊》的內(nèi)容，了解作者張繼和詩(shī)作的背景。2.過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和合作意識(shí)，提高理解古詩(shī)的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人對(duì)江南景色的喜愛(ài)，體會(huì)詩(shī)中的意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。二、教學(xué)內(nèi)容《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的作品，描繪了詩(shī)人夜晚泊船在楓橋附近，欣賞江南美景的心情。詩(shī)中通過(guò)描繪月亮、楓葉、漁火等景物，展現(xiàn)了江南夜晚的寧?kù)o與美麗。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠正確地朗讀、背誦并理解古詩(shī)《楓橋夜泊》的內(nèi)容。難點(diǎn)：理解詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南景色的喜愛(ài)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：電腦、投影儀、實(shí)物投影儀、課件。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）激發(fā)興趣：引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，談?wù)搶?duì)古詩(shī)的喜愛(ài)。（2）簡(jiǎn)介作者：介紹唐代詩(shī)人張繼及他的作品《楓橋夜泊》。2.學(xué)習(xí)古詩(shī)（1）自讀古詩(shī)：讓學(xué)生自由朗讀《楓橋夜泊》，注意字音、節(jié)奏。（2）講解字詞：解釋詩(shī)中的生僻字詞，幫助學(xué)生理解詩(shī)句。（3）翻譯詩(shī)句：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心情。3.感受意境（1）圖片展示：展示江南夜晚的圖片，讓學(xué)生想象詩(shī)中的景象。（2）朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)句，感受詩(shī)中的意境。4.小組討論（1）分組討論：讓學(xué)生分組討論詩(shī)中的景色和情感，分享自己的感受。（2）分享成果：邀請(qǐng)各小組代表分享討論成果，培養(yǎng)合作意識(shí)。5.背誦與默寫(xiě)（1）背誦指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生正確背誦詩(shī)句，注意停頓和語(yǔ)氣。（2）默寫(xiě)練習(xí)：讓學(xué)生默寫(xiě)詩(shī)句，檢查背誦效果。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：《楓橋夜泊》張繼月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦《楓橋夜泊》。2.寫(xiě)一篇關(guān)于江南夜景的小短文。3.收集其他描寫(xiě)江南的古詩(shī)，進(jìn)行欣賞和交流。八、課后反思在本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式，較好地理解了古詩(shī)《楓橋夜泊》的內(nèi)容和意境。但在詩(shī)句的翻譯和理解上，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣也有所提高。在“學(xué)習(xí)古詩(shī)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要自讀古詩(shī)《楓橋夜泊》。這一步驟要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏，并盡可能地理解詩(shī)句的大意。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)允許學(xué)生查閱字典或向教師提問(wèn)，確保每個(gè)學(xué)生都能正確地朗讀和理解詩(shī)句。在翻譯詩(shī)句的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，并嘗試體會(huì)詩(shī)人的心情。例如，詩(shī)句“江楓漁火對(duì)愁眠”表達(dá)了詩(shī)人在江南夜晚的寧?kù)o中，心頭涌起的淡淡憂(yōu)愁。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人在這樣的環(huán)境中可能會(huì)有怎樣的心情。教師還可以利用圖片展示的方式，幫助學(xué)生更好地想象詩(shī)中的景象。例如，展示江南夜晚的月亮、楓葉、漁火等圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受到詩(shī)中的意境。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)句，感受詩(shī)中的意境。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更好地體會(huì)詩(shī)句的韻律美和情感表達(dá)。在小組討論的環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，讓他們就詩(shī)中的景色和情感進(jìn)行討論，并分享自己的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中，并鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師將引導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)句。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和語(yǔ)氣，使他們?cè)诒痴b過(guò)程中能夠更好地感受詩(shī)句的意境。教師還可以讓學(xué)生默寫(xiě)詩(shī)句，以檢查他們是否正確地背誦了詩(shī)句。1.情境創(chuàng)設(shè)：在講解詩(shī)句時(shí)，教師可以利用多媒體手段，如音樂(lè)、圖片、視頻等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)符合詩(shī)文情境的虛擬環(huán)境。例如，在講解“月落烏啼霜滿(mǎn)天”時(shí)，教師可以播放一段江南夜景的視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能感受到詩(shī)中的氛圍，從而更深刻地理解詩(shī)句。2.互動(dòng)式教學(xué)：教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們主動(dòng)探索詩(shī)文的意義。例如，在講解“江楓漁火對(duì)愁眠”時(shí)，教師可以提問(wèn)：“詩(shī)人在看到江楓和漁火時(shí)，為什么會(huì)感到愁眠呢？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，從而幫助他們更好地理解詩(shī)人的情感。3.比較學(xué)習(xí)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《楓橋夜泊》與其他描寫(xiě)江南的古詩(shī)進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同詩(shī)人對(duì)江南景色的不同表達(dá)方式。例如，可以將《楓橋夜泊》與宋代詩(shī)人蘇軾的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析兩首詩(shī)在描寫(xiě)江南景色方面的異同，從而提高他們的鑒賞能力。4.實(shí)踐性學(xué)習(xí)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀楓橋、夜游江南等，讓學(xué)生親身感受詩(shī)文中所描繪的景色，從而增強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)文的理解和記憶。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)木拔?，讓他們嘗試用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，從而提