《幼兒園健康教育活動設計與指導》：6、學前兒童健康教育活動設計的原則

《幼兒園健康教育活動設計與指導》學前兒童健康教育活動設計的原則主講人：李沅原理論基礎學前兒童健康教育活動設計原則設計學前兒童健康教育活動基本準則理論基礎根據(jù)學前兒童健康教育活動的目的任務幼兒年齡特點制定理論基礎教師長期從事學前兒童健康教育經驗的總結評價學前兒童健康教育活動的依據(jù)對學前兒童健康活動的設計具有指導意義學前兒童健康教育活動設計的原則系統(tǒng)性原則教師根據(jù)幼兒特點和發(fā)展確定健康教育活動的主題設計活動目標選擇活動內容、教育活動形式、方法考慮教育活動需做的準備和活動過程的安排教育活動效果的評價與反饋學前兒童健康教育活動設計的原則程序性原則根據(jù)為了讓準備進行的健康教育活動能有序進行幼兒認識的規(guī)律知識的邏輯順序教育活動規(guī)律設計好教育活動的程序循序漸進地促進幼兒的健康發(fā)展學前兒童健康教育活動設計的原則程序性原則在設計某一活動時應適應幼兒的發(fā)展水平1學前兒童健康教育活動設計的原則程序性原則2對于內容豐富的同一主題的活動按幼兒發(fā)展的程序，設計成系列活動在三個年齡段分別進行大班中班小班學前兒童健康教育活動設計的原則程序性原則2對于內容豐富的同一主題的活動大班中班小班各年齡段側重點和分量的分配活動按幼兒發(fā)展程序不斷深化螺旋式上升學前兒童健康教育活動設計的原則經濟性原則教師幼兒幼兒園財力物力充分考慮活動的效率努力追求以最少的付出獲得最佳的教育效果學前兒童健康教育活動設計的原則經濟性原則廢舊材料制作玩教具家園共育學前兒童健康教育活動設計的原則可行性原則考慮教師本人的知識、能力等素質注意本班幼兒知識經驗、能力基礎12學前兒童健康教育活動設計的原則可行性原則充分考慮幼兒園具備的相應教育資源情況34學前兒童健康教育活動設計的原則可行性原則考慮活動的開展需要家庭、社會的哪些配合與支持，努力爭取幫助學前兒童健康教育活動設計的原則主體活動性原則順利開展活動的決定性因素活動的“外因”活動的主體，“內因”學前兒童健康教育活動設計的原則主體活動性原則體現(xiàn)幼兒的主體性活動中表現(xiàn)出來學前兒童健康教育活動設計的原則發(fā)展性原則學前兒童健康教育活動要使每一個幼兒在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。一切教育都必須以促進幼兒的發(fā)展為最終目標要求只有走在發(fā)展前面的教學才是好的教學，否則“只是充當發(fā)展的尾巴”。學前兒童健康教育活動設計的原則發(fā)展性原則蘇聯(lián)心理學家維果斯基教學不應當跟在發(fā)展的后面學前兒童健康教育活動設計的原則趣味性原則情緒彩色幼兒進行某一活動感興趣學前兒童健康教育活動設計的原則趣味性原則幼兒具有自發(fā)興趣經過教師努力，幼兒感興趣的活動學前兒童健康教育活動設計的原則創(chuàng)造性原則學前教育的重要任務學前兒童健康教育的目標之一學前期個體最富有創(chuàng)造力的時期開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力學前兒童健康教育活動設計的原則創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性地開展工作學前兒童健康教育活動設計的原則整合性原則教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。學前兒童健康教育活動設計的原則整合性原則教育對象：3~6歲幼兒高度的整合身心發(fā)展特點學習特點決定學前教育必須是整體性的教育學前兒童健康教育活動設計的原則整合性原則設計學前兒童健康教育時人為地割裂有益于幼兒發(fā)展的整體性經驗整合的觀念學前兒童健康教育活動設計的原則整合性原則