新教材同步備課2024春高中生物第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)1.2孟德爾的豌豆雜交實驗二第2課時教案新人教版必修2

1.2孟德爾的豌豆雜交試驗（二）（第2課時）課題1.2孟德爾的豌豆雜交試驗（二）單元必修2學科生物年級中學教材分析本節(jié)是在學生已具有分別定律學問的基礎(chǔ)上開展教學活動的，學生對孟德爾的雜交試驗有了確定的感性相識。但由于自由組合定律涉及兩對相對性狀，歷來是學生學習的難點，特殊是學生在沒有學習減數(shù)分裂學問，不知道同源染色體行為變更的狀況上，來理解這方面的內(nèi)容則更加困難。本節(jié)課又是第六章第一節(jié)《從雜交育種到誘變育種》的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課既是難點又是重點。要講練結(jié)合，留意夯實基礎(chǔ)。學習目標與核心素養(yǎng)生命觀念：1.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交試驗及自由組合定律2.說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義?？茖W思維：能對自由組合現(xiàn)象進行說明和驗證，并闡明自由組合定律，運用數(shù)學統(tǒng)計方法和遺傳學原理說明或預料一些遺傳現(xiàn)象，通過對孟德爾兩對相對性狀雜交試驗的分析，培育歸納與演繹的科學思維，進一步體會假說演繹法。科學探究：學生親歷科學探究過程，嘗試進行雜交試驗的設(shè)計社會責任：通過分析孟德爾發(fā)覺遺傳規(guī)律的緣由，體會孟德爾的勝利閱歷，認同敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、探究求真的科學精神。重點教學重點：（1）自由組合定律的實質(zhì)。（2）自由組合定律的應(yīng)用。難點教學難點：（1）自由組合定律的實質(zhì)。（2）自由組合定律的應(yīng)用。教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課第1課時這兩對相對性狀產(chǎn)生子二代性狀表現(xiàn)為4種：黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，它們之間的數(shù)量比是9：3：3：1，如何對基因的自由組合規(guī)律進行驗證呢？學生思索并猜想，探討回答。通過聯(lián)系第一課時內(nèi)容，進一步思索上節(jié)課結(jié)論是否正確，從而引出對基因的自由組合規(guī)律的驗證。新課講授孟德爾試驗方法的啟示——勝利的緣由孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)覺孟德爾遺傳規(guī)律的應(yīng)用在孟德爾發(fā)覺遺傳規(guī)律之前，一些探討雜交育種的專家對雜種后代中出現(xiàn)性狀分別現(xiàn)象早已熟知，但是他們往往把一種生物的很多性狀同時作為探討對象，并且沒有對試驗數(shù)據(jù)做深化的統(tǒng)計學分析。孟德爾對雜交試驗的探討也不是一帆風順的。他曾花了幾年時間探討山柳菊，結(jié)果卻并不志向。主要緣由是：（1）山柳菊沒有既簡潔區(qū)分又可以連續(xù)視察的相對性狀；（2）山柳菊有時進行有性生殖，有時進行無性生殖；（3）山柳菊的花小，難以做人工雜交試驗。探討：1.用豌豆作雜交試驗的材料有哪些優(yōu)點？這說明試驗材料的選擇在科學探討中起著怎樣的作用？2.假如孟德爾沒有對試驗結(jié)果進行統(tǒng)計學分析，他能不能對分別現(xiàn)象作出說明？3.孟德爾對分別現(xiàn)象的說明在邏輯上環(huán)環(huán)相扣，特殊嚴謹。他為什么還要設(shè)計測交試驗進行驗證呢？4.孟德爾運用不同的字母作為代表不同遺傳因子的符號，這與他在高校進修過數(shù)學有沒有關(guān)系？這對他進行邏輯推理有什么幫助？5.除了創(chuàng)建性地運用科學方法，你認為孟德爾獲得勝利的緣由還有哪些？孟德爾勝利的緣由總結(jié)：1.選材精確——自花傳粉中閉花傳粉的自然純種豌豆。①人工傳粉雜交后可避開外來花粉干擾，結(jié)果牢靠②豌豆有多對易于區(qū)分的相對性狀（高-矮；圓粒-皺粒；）2.探討方法恰當——先對一對相對性狀進行遺傳探討，后多對相對性狀進行遺傳探討，設(shè)計測交試驗進行驗證。3.利用統(tǒng)計學進行分析。1900年，荷蘭植物學家德佛里斯、德國植物學家柯靈斯和奧地利植物學家丘馬克分別重新發(fā)覺了孟德爾的工作，他們做了很多相像的視察，并且相識到孟德爾提出的理論的重要意義。1909年約翰遜提出用基因（gene）代替遺傳因子。問題：孟德爾定律為什么沒有引起人們的重視？第一、孟德爾接受了假說一演繹法（即基于對大量數(shù)據(jù)的分析而提出假說，再設(shè)計新的試驗來驗證）來進行科學探討，這在當時是絕無僅有的，沒有得到其他科學家的認同；

其次、孟德爾首次將數(shù)學方法引入生物學探討中，這在當時也是一個創(chuàng)舉，是超越前人的創(chuàng)新，是當時很多科學家無法理解和接受的。

問題：什么是表現(xiàn)型和基因型，二者之間有什么關(guān)系？1.基因——限制生物體性狀的基本單位---。2.表現(xiàn)型——生物個體表現(xiàn)出來的性狀。如高度（高莖、矮莖）3.基因型——與表現(xiàn)型有關(guān)的基因的基因組成。如DD、Dd——高莖dd————矮莖4.等位基因——限制相對性狀的基因（D——d）〖提示〗性狀表現(xiàn)＝遺傳因子組成＋環(huán)境條件推斷：（1）表現(xiàn)型是指生物個體表現(xiàn)出來的性狀，有顯隱性之分。（）（2）基因型是與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成，即遺傳因子組成。（）（3）等位基因是指限制相對性狀的基因，如D和D、A與a等。（）分別定律和自由組合定律在生物的遺傳中具有普遍性。駕馭這些定律不僅有助于人們正確地說明生物界普遍存在的遺傳現(xiàn)象，還能夠預料雜交后代的類型和它們出現(xiàn)的概率，這在動植物育種和醫(yī)學實踐等方面都具有重要意義。在雜交育種中，人們有目的地將具有不同優(yōu)良性狀的兩個親本雜交，使兩個親本的優(yōu)良性狀組合在一起，再篩選出所須要的優(yōu)良品種。小麥條銹病在醫(yī)學實踐中，人們可以依據(jù)分別定律和自由組合定律，對某些遺傳病在后代中的患病概率作出科學的推斷，從而為遺傳詢問供應(yīng)理論依據(jù)。人類白化病

請你說說孟德爾遺傳規(guī)律還有哪些應(yīng)用，思索探討生物學問對社會生活的影響有哪些？閱讀課本“思索探討”的材料，并探討相關(guān)問題，結(jié)合問題思索并嘗試總結(jié)孟德爾勝利的緣由有哪些。學生總結(jié)，老師補充，共同得出孟德爾試驗勝利的緣由。閱讀課本材料，回答老師問題，由問題引導一步步理解孟德爾遺傳規(guī)律再發(fā)覺的過程。學生思索：基因型能完確定表現(xiàn)型嗎？舉例說明。學生思索并運用學習的學問解答問題。學生閱讀課本，觀看孟德爾遺傳規(guī)律的應(yīng)用案例，通過案例感受理論在實際中的應(yīng)用。學生結(jié)合孟德爾遺傳定律的應(yīng)用實例思索生物學問對社會生活的影響。通過觀看材料、思索探討，讓學生自主探究孟德爾試驗勝利的緣由，帶著問題探討，并主動總結(jié)，實現(xiàn)以學生為主體的課堂活動。培育學生細致思索和合作精神；也讓他們體會孟德爾的勝利緣由。通過啟發(fā)式提問，引導學生按部就班地了解孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)覺過程，加深學生的理解。學生踏實駕馭概念，理解概念間的關(guān)系。通過習題訓練，剛好鞏固運用新知，加深學生對新知的理解運用。圖文結(jié)合展示案例，幫助學生更加豐富的理解孟德爾遺傳規(guī)律這一抽象學問在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用。通過思索探討生物學問對社會生活的影響有哪些，培育學生的科學思維及社會責任素養(yǎng)。小試牛刀：1.基因自由組合定律的實質(zhì)是（D）A.F2出現(xiàn)性狀分別現(xiàn)象B.F2性狀分別比為9：3：3：1C.測交后代性狀分別比為1：1：1：1D.非同源染色體上的非等位基因自由組合2.大鼠的毛色由獨立遺傳的兩對等位基因限制。用黃色大鼠與黑色大鼠進行雜交試驗，結(jié)果如圖。據(jù)圖推斷，下列敘述正確的是（B）

A.此題涉及到4種性狀

B.F1與黃色親本雜交，后代有兩種表現(xiàn)型

C.F1和F2中灰色大鼠均為雜合體

D.F2黑色大鼠與米色大鼠雜交，其后代中出現(xiàn)米色大鼠的概率為1/4

3.下列有關(guān)孟德爾定律的敘述中，正確的是（C）

A.F1高莖豌豆自交所得F2中出現(xiàn)了高莖和矮莖，這是基因自由組合的結(jié)果

B.孟德爾通過測交試驗的結(jié)果推想出F1產(chǎn)生配子的種類及數(shù)量，從而驗證其假說是否正確

C.若含有a基因的花粉50%的死亡，則Aa自交后代基因型比例是2：3：1

D.孟德爾對分