酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∵@次為您整理了最新酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀10篇】，希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。中班語言公開課教案：酸甜苦辣咸篇一一、活動(dòng)目標(biāo)1．體驗(yàn)味覺，加添味覺閱歷。2．品嘗酸、甜、苦、辣、咸的不同味道。3．學(xué)習(xí)相關(guān)漢字。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1．故事《酸、甜、苦、辣、咸》以及表示酸、甜、苦、辣的神色圖。2．將檸檬水、糖水、苦瓜汁、姜茶以及鹽水的水杯布置在五個(gè)區(qū)域，每種口味的水旁邊各放一盤切成小塊的饅頭，插上牙簽。3．酸、甜、苦、辣、咸漢字卡若干三、活動(dòng)過程1．老師敘述《酸、甜、苦、辣、咸》的故事，學(xué)習(xí)相關(guān)漢字。2．邀請幼兒當(dāng)大廚，試著找一找酸、甜、苦、辣、咸5個(gè)伙伴在哪里（1）幼兒各自選擇一個(gè)水杯用牙簽取一塊小饅頭，蘸一蘸水杯中的水，嘗嘗是什么味道。（2）說說你剛才嘗到了什么味道？并指出相應(yīng)的漢字。3．出示神色圖，請本身樂意的幼兒依據(jù)本身品嘗味道時(shí)的感受把漢字與相對應(yīng)的神色連線。四、延長活動(dòng)制作特別味道的面：在五個(gè)碗內(nèi)各放入燙好的面條，然后分別在碗內(nèi)各放一勺鹽、糖、芥末粉和檸檬汁，另一碗保持原味，拌好后讓幼兒品嘗。故事酸甜苦辣咸酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、咸咸是5個(gè)好伙伴。他們感情好極了，日間一起玩耍，晚上一起睡覺，形影不離。他們最愛好玩捉迷藏的游戲有時(shí)候躲在大樹上，有時(shí)候躲在石頭后面，玩得不亦樂乎。有一天，酸酸突發(fā)奇想：“嗯，太無聊了，辣辣老是躲在大樹上，咸咸老是愛好躲在石頭后面，一下子就找到了，太沒意思啦！我們改個(gè)玩法吧！”苦苦最怕動(dòng)腦筋了，他苦著一張臉說：“這種事情別找我?！碧鹛鹂鞓返男χf：“我有個(gè)好主意，我們找嘰哩呱啦來，然后施展我們的隱身術(shù)，讓他找不著我們?！贝蠹乙宦牰颊f：“嗯，好主意?！眹\哩呱啦來了，他趴在墻上數(shù)著：“一、二、三，躲好了嗎？”“好了！”聲音模糊的傳來。嘰哩呱啦找找大樹上，找找石頭后，一個(gè)也沒有，最后他發(fā)覺地上有5盆水，“哦，隱身術(shù)！這招騙得了別人，可騙不了我！”于是他嘗嘗每盆水的味道，說：“這是酸酸，這是甜甜，這是苦苦，這是辣辣，這是咸咸，太好了，我一下子就抓到你們了！”中班語言公開課教案：酸甜苦辣咸篇二活動(dòng)目標(biāo)：1、懂得食物的味道有酸甜苦辣，什么味道都能做出來的。2、通過察看、探究、操作，讓幼兒明白勞作的樂趣，而且引導(dǎo)幼兒需要勤勞。3、培育幼兒對家長協(xié)作的精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各式各樣食物、電飯堡、電炒鍋、榨果機(jī)等烹飪材料?；顒?dòng)過程：1、介紹食物以及烹飪道具、材料。2、討論：食物有哪些味道（酸甜苦辣）3、學(xué)唱“酸甜苦辣”歌。4、介紹簡單的水果拼盤的制作。5、請家長幫忙幼兒用各式各樣的烹飪材料制作“食物”6、品嘗“食物”7、記錄卡8、活動(dòng)延長：幫忙家長在家共同完成一些力所能及的事?；顒?dòng)結(jié)束：每個(gè)小伙伴相互探討一下，有什么食物是酸甜苦辣的，讓家長幫忙一起動(dòng)手做一下。中班語言公開課教案：酸甜苦辣咸篇三一、設(shè)計(jì)意圖：酸、甜、苦、辣幾種味道是小伙伴在品嘗食品的過程中常常接觸的。近來小伙伴們也常常在一起評論，本身吃了什么，它是什么味道的，吃了以后是什么感覺。為了讓小伙伴更進(jìn)一步的體驗(yàn)酸、甜、苦、辣幾種不同的味道。并讓小伙伴用完整的語言把本身的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來，特設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，旨在讓小伙伴通過活動(dòng)進(jìn)展語言表達(dá)本領(lǐng)、想象力，體驗(yàn)其中的樂趣。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、通過敘述使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，加強(qiáng)幼兒的自信念和合作意識(shí)。2、學(xué)習(xí)用酸。甜?？?。辣描述食物的味道。識(shí)字：酸、甜、苦、辣，通過感官知道它們的實(shí)際意義，能用這幾個(gè)字組詞、造句。3、用感官感知各種水果、飲料、副食等的味道。進(jìn)展幼兒活潑開朗的性格和口語表達(dá)本領(lǐng)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：把教室布置成七彩美食城，各種食物。如：咖啡、糖水、話梅糖、牛肉干，水果等。人手一套酸、甜、苦、辣字卡。四、活動(dòng)過程：1、穩(wěn)定情緒：律動(dòng)《撿豆豆》師提問：剛才我們撿豆豆嘗了不同味道的豆豆，有酸、甜、苦、辣。小伙伴想不想嘗嘗真正的酸、甜、苦、辣味道?。坑祝合?。2、導(dǎo)入活動(dòng)聽錄音：放鞭炮的聲音。師問幼兒這是什么聲音？幼：放鞭炮的聲音。師：七彩美食城開張了，七彩經(jīng)理邀請我們大三班的小伙伴當(dāng)一回小小品嘗師去食品城品嘗一下美味佳肴，讓我們啟程吧。3、察看美味佳肴七彩美食城到了，讓我們先看看各種美味佳肴吧?。◣е』锇橐黄饏⒂^美食城）（1）這都有什么好吃的？（2）你們想不想品嘗這些美味佳肴啊？（3）美食城里有很多好吃的事物，它們有不同的，小伙伴可以去嘗嘗，用舌頭去舔舔，它們是什么味道的，去感受吃了不同味道的食物有什么不同的感覺。（自由品嘗）4、讓幼兒任意品嘗食物。5、把幼兒集中，請幼兒說說本身嘗了什么味道的食物，品嘗以后有什么感覺，并認(rèn)得生字酸、甜、苦、辣。（1）小小品嘗師請過來吧?。▽⒂變杭校?）你們品嘗了什么？是什么味道？品嘗以后有什么感覺？（3）小伙伴們剛才品嘗了甜甜的蘋果。（出示甜字，請小伙伴用甜字說話、組詞）（用同樣的方法出示酸、苦、辣，教小伙伴認(rèn)得，并配以相應(yīng)的神色，幫忙小伙伴認(rèn)得）6、幫七彩美食城整理食物（1）小伙伴今日都很快樂，不僅嘗到了很多美味佳肴，還學(xué)到了很多的學(xué)問。（2）老師提個(gè)建議，我們來幫七彩經(jīng)理把美食城整理整理。把酸的食物放到一起；甜的食物放在一起；苦的食物放在一起；辣的食物放在一起。7、游戲《送字寶寶回家》請幼兒拿出本身的字卡，分別把它們送回家。如：酸字寶寶就把它放到酸的食物前面，甜字寶寶就它放到甜食物前面。游戲結(jié)束，老師與幼兒一起檢查字寶寶放的是否正確。8、活動(dòng)小結(jié)?；顒?dòng)反思：在活動(dòng)過程中，支持和激勵(lì)幼兒大膽選擇不同的顏色，發(fā)表本身的真知灼見，學(xué)會(huì)敬重別人的觀點(diǎn)和閱歷。幼兒參加的積極性很高，發(fā)覺了味道與顏色、音樂之間的關(guān)系，整個(gè)案例突出并始終貫徹“幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞剑涣魈骄康倪^程和結(jié)果”的主線，從實(shí)際教學(xué)效果來看，是比較成功的。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教材簡說吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種精神勝利法得到心理勸慰，卻懷疑了小松鼠和小兔。假如不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平常做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。本課是一個(gè)生動(dòng)有趣味味的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的緊要內(nèi)容。認(rèn)真察看每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)得9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。懂得做事要親自嘗試的道理。教具準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體和生字卡片。教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們愛好小動(dòng)物嗎？為什么？（激勵(lì)同學(xué)說，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今日要學(xué)的童話故事。板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字播放課件賞識(shí)故事。自由讀課文，讀后說說你知道了什么？借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，老師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是怎樣認(rèn)得這些字詞的。（通過察看、讀文使同學(xué)懂得在實(shí)在的語言環(huán)境中識(shí)字。）朗讀感悟，深入體會(huì)看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)劚旧淼母惺?。先自由讀，借助插圖，逐段讀文。再小組合作讀，察看圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語言，猜想他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。（通過察看使同學(xué)了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，而且針對特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）各小組選送代表比賽讀，愛好讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。自讀。小組讀。指名讀。比較說說兩組句子有什么不一樣。（通過反復(fù)讀來加深同學(xué)對句子的`理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）討論交流。通過朗讀，說說你愛好圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰慧。讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不謹(jǐn)慎，總是輕信別人。大家談各自的想法。（培育同學(xué)創(chuàng)新思維的意識(shí)。）齊讀文章最后一段出示生字硬，讓同學(xué)結(jié)合句意說說硬的意思。擴(kuò)詞。結(jié)合實(shí)在語言環(huán)境識(shí)字，而且反復(fù)顯現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫忙他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。假如是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？（讓同學(xué)發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以辨別是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）遷移運(yùn)用引導(dǎo)復(fù)述故事。先本身看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽。鞏固識(shí)字、引導(dǎo)寫字1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。聽音出字卡。（老師讀生字，同學(xué)在本身的字卡中找降生字，看誰找得快又對。）摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓同學(xué)上臺(tái)讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個(gè)以上可嘉獎(jiǎng)一張?zhí)O果貼畫。在寫字中鞏固要寫的字。認(rèn)讀生字，記憶字形。引導(dǎo)擴(kuò)寫。重點(diǎn)引導(dǎo)反犬旁的字。實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)到的故事講給小伙伴們聽。自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。板書設(shè)計(jì)：酸的和甜的小狐貍小松鼠小猴子小兔子（狡猾）（謹(jǐn)慎、輕信）（聰慧）酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。２、懂得做事要親自嘗試的道理。３、引導(dǎo)同學(xué)理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語。【教學(xué)重點(diǎn)】１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。２、懂得做事要親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格?！窘叹邷?zhǔn)備】【教學(xué)過程】一、談話激趣、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師今日給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的方法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。二、朗讀感悟，深入體會(huì)１、師先范讀。那誰能把課文讀一讀？（抽８名同學(xué)接讀，同學(xué)提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小伙伴邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？２、剛才孩子們讀得特別認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？３、出示課文第一自然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓同學(xué)們看圖并找出句子讀一讀，然后同學(xué)齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，師板書）５、他們又怎么知道的呢？請同學(xué)們依照本身愛好的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們信任了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易信任了狐貍，太謹(jǐn)慎了，（師邊說邊板書：輕信，謹(jǐn)慎）我們再來體會(huì)一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。６、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的，有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢？（猴子）同學(xué)自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰慧）聰慧在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰慧（邊說邊板書：聰慧敢嘗、）⑴好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)。并讓同學(xué)找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓同學(xué)說說你發(fā)覺了什么？（指名說）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓同學(xué)說說本身發(fā)覺了什么？從中體會(huì)到了什么？⑶分角色朗讀４～７自然段、７、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問，請孩子們聽聽（出示第８自然段）同學(xué)齊讀第八自然段。⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？⑵說一說：假如你在生活中碰到仿佛的事，你會(huì)怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)同學(xué)無論碰到什么事，本身應(yīng)當(dāng)親自嘗試一下，不要輕意信任別人的話）８、演一演：師請四位同學(xué)上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。四、遷移運(yùn)用１、同學(xué)看圖復(fù)述故事。２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)向小猴子那樣，碰到不了解的事物確定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰慧，英勇的孩子?！景鍟O(shè)計(jì)】酸的和甜的狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖狡猾老輕聰敢實(shí)信明嘗小學(xué)二班級語文上冊《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六執(zhí)教：廈門英才學(xué)校呂云萍開始上課：師：今日這節(jié)語文課，咱們連續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。生：（齊）《酸的和甜的》師：這是一個(gè)特別有趣味味的童話故事！今日早上，小伙伴學(xué)完以后，都特別愛好，那么在座的聽課的老師，也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們樂意不樂意把這篇課文，讀給老師們聽?。可海R）樂意！師：很好，那你們想怎么讀？你說！生：有感情的讀師：哦，有感情地讀！生：就像你早上讀的那樣，很有感情！師：好，真有勇氣！你想怎么讀？生：流利地讀師：哦，有的小伙伴說，可以本身讀，有沒有人想本身讀？你說！生：大聲地讀師：你們想讀嗎？生：（齊）想！師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？生：（齊）一塊讀！師：那這樣吧，樂意讀的，你就站起來，把這個(gè)故事讀給老師們聽！（大部分同學(xué)站了起來）師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始！生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽課的老師響起熱誠的掌聲?。煟赫婧?。請坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得特別認(rèn)真。孩子們，老師們給你們掌聲，你們應(yīng)當(dāng)要說什么呀？生：（齊）感謝老師！師：對，做個(gè)有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請小伙伴來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子師：哦，講了四種動(dòng)物。你們看，呂老師今日把這四種小動(dòng)物請來了?。◣熧N四種動(dòng)物的圖片，生讀。）這四種動(dòng)物，它們誰說葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！師：你看，他的聲音多洪亮，請坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個(gè)問題要問小伙伴了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今日這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來連續(xù)讀課文！不過今日下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個(gè)字，哪四個(gè)字——生：（齊）正確流利！師：今日下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動(dòng)物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？生：（齊）可以！師：請看課文，誰來讀課文的第一自然段？注意，當(dāng)這位小伙伴讀的時(shí)候，其他小伙伴要認(rèn)真聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會(huì)，我要請?jiān)谧男≡u委來評一評！生：（朗讀第一自然段）師：小評委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小伙伴先來？生1：他讀得聲音很洪亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！師：你看，他多會(huì)當(dāng)小評委啊，他先稱贊他，說他的聲音很洪亮。那你有沒有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢？你覺得可以怎么讀？生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有神色地讀）。師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個(gè)小評委特別棒！100分！還有哪位小評委想說？生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他不能吃讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺到真的不能吃！師：要讀得堅(jiān)決一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？生4：我覺得他讀得感情很好！師：那你要向他學(xué)習(xí)呀？請坐！為了讓小伙伴把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小伙伴到一個(gè)地方去，到葡萄架下去看看?。◣煵シ耪n件）你們看到了什么？生：（齊）葡萄，師：你看到了什么樣的葡萄?。可?：紫色的葡萄！師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！生2：紫紅的葡萄，生3：圓圓的葡萄生4：橢圓形的葡萄師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個(gè)別的葡萄是橢圓的，你也很會(huì)察看！生5：香甜的葡萄師：他說的和別人不一樣！剛才小伙伴很多是從顏色上、形狀上來說，而他說的是什么??？生：（齊）香甜師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？生：（齊）想！師：真的想吃??！那我想問你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？生：（齊）想！師：你怎么知道它想啊？生：由于圖上畫著它流著口水！師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水啊！生：（齊）是！師：這個(gè)小伙伴真好，他讀書不僅讀課文還察看邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄??？生：由于課文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！師：你能不能把那個(gè)句子說完整一些？生：由于課文里面有寫，它跳起來摘葡萄師：你還沒把那個(gè)句子說完整！生：可是一顆也沒有摘到！師：你再找。那個(gè)句子把他說完整！你從哪個(gè)句子發(fā)覺狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來！生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。師：很好，再往下讀！生：一會(huì)兒跳起來摘葡萄！師：完整地讀！生：可是一顆也沒有摘到！師：從開頭完整地讀！生；葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)覺狐貍最想吃？生：它一會(huì)兒跳起來摘葡萄！師：完整么？哪個(gè)小伙伴來幫忙他？生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。師：你找的跟呂老師的一樣！這個(gè)句子，請看大屏幕！你們本身讀一讀！生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。師：有點(diǎn)感覺了！誰在來？生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。師：你們聽出急了么？生：（齊）沒有！師：沒有啊，那沒關(guān)系，再請你來試試！生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。師：聽呂老師讀一遍！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。聽出焦慮焦急了么？生：（齊）聽出來了！師：那你們來試試看，一起來！生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開始！師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。（加表演）師：葡萄摘到了么？小狐貍？生：（齊）沒有！師：哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！請你們猜猜看，這時(shí)候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會(huì)是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！生：很急師：很急，那么呂老師請你像狐貍那樣，很急地來說這句話。生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！（很急的神色）師：特別好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？生：哀痛師：很哀痛！那你就哀痛的指著葡萄架來說這句話吧！生：這葡萄是酸的！不能吃！師：還不夠哀痛啊，你再來一次，狐貍！生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！師：有點(diǎn)哀痛了！還有沒有不同的想法？除了焦慮焦急，哀痛！生：覺得很灰心。師：覺得很灰心，那你怎么很灰心地來讀這句話？生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！師：哦，灰心，還有沒有不同的想法生：特別焦慮焦急。師：特別焦慮焦急！那你就特別焦慮焦急地來讀這句！生：這葡萄是酸的！不能吃！師：還有沒有不同的想法？你來說！生：特別哀痛！師：特別哀痛，那你來用特別哀痛的語氣來讀這句話！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀！生：這葡萄是酸的！不能吃！師：哦，這只小狐貍，你干嘛要哀痛啊？想想方法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小伙伴都有不同的理解，那就請你們依據(jù)本身的理解，來讀這句話。生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！師：真好！那請問，這個(gè)狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？生：由于它摘不到葡萄？生：（齊）不合理師：為什么？誰可以給他略微改一改。生：應(yīng)當(dāng)用急匆忙地，會(huì)比較好。師：急匆忙地。他這個(gè)句子還可以改一改。誰來？生：急忙。師：你換了一個(gè)詞，是不是？呂老師也幫忙他改一改。今日清晨我們學(xué)校要開校運(yùn)會(huì)，我一起床就……生：迫不及待地跑到學(xué)校。師：跑到學(xué)校，由于你今日要參加比賽，你很激動(dòng)！是不是這樣？可不行??？生：（齊）可以。師：老師假如說得不對，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個(gè)句子？生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給父親媽媽看。師：我信任你父親媽媽看了你這100分，確定會(huì)夸你的，所以你迫不及待地回家報(bào)喜去了。是嗎？生：是師：小伙伴們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請小伙伴要迫不及待地來讀這句話。那請你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。師：讀得真好！這里呂老師有一個(gè)問題想問小伙伴。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學(xué)讀課文的第四自然段；女同學(xué)讀第六自然段。開始。生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過?？墒切∷墒笳f葡萄很酸。生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。師：呂老師讀，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這么快樂，也嘗了一顆，啊，真甜。給我掌聲啊？你們都忘了，沉醉了是嗎？請小伙伴來當(dāng)小評委，評評呂老師。評評呂老師讀的怎樣/生：老師讀得很有感情。師：哪個(gè)地方你覺得讀得好？生：大口大口地吃起葡萄。師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？生：感覺到了。師：那小伙伴也來感覺感覺，來讀這個(gè)句子。小猴子聽了，開始。生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。生：小松鼠和小兔子見他吃得這么快樂，也嘗了一顆，啊，真甜。師：還不夠甜，再甜一些。生：啊，真甜。師：有進(jìn)步，再來一次，更甜的。生：啊，真甜。師：我看到有的小伙伴，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。生：啊，真甜。師：這葡萄這么甜啊。請問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的?。可海R）由于他嘗過了。師：你說。生：由于小猴，有去試試看。師：他是親自去試一試。生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》，他沒本身去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是本身不去試試看，是不會(huì)知道深淺的。師：你們看，他學(xué)問可廣了吧，還聯(lián)系到課外的，其他的課文了。小猴子是由于本身親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小伙伴，這個(gè)小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì)怎么想呢？生：他會(huì)覺得很古怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？生：（齊）明白了師：等等，他有看法生：他漏了一個(gè)字，很緊要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？師：特別有感情，你是怎么理解這個(gè)硬字的？生：由于他以為，狐貍很聰慧。其實(shí)，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？生：甜的。師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？生：（齊）明白了。師：你們明白了，那你明白什么了？生：由于他吃不到葡萄，他就說葡萄是酸的。師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？生：他不想讓別的小動(dòng)物來吃，好以后本身來吃。師：哦！他本身吃不到，也不想讓別人吃到。所以就有意說葡萄是酸的，你真會(huì)想。還有沒有別的想法？生：他很生氣。師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？生：由于他沒有吃到葡萄。師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？生：由于……由于他看到了葡萄就流口水，所以他說葡萄是酸的。師：流口水想吃，那你就去想方法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請——生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等本身長大了再來吃。所以他就騙他們。師：哦，狐貍是想等長大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會(huì)想象。好，孩子們，今日這堂課，呂老師還把這四種小動(dòng)物請到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家確定有很多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。生：我想對小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要本身想方法，本身試一試。很好，你說。生：我想對小狐貍說，以后不要騙人了。師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應(yīng)當(dāng)會(huì)改了吧。生：我想對小猴子說。小猴子，你真聰慧，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了，就說葡萄是甜的。師：你稱贊了小猴真聰慧。好，你來說。生：我想對狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃。你說。生：不要太自私。師：你想對誰說？生：小狐貍，不要太自私，要大家一起共享才叫香。假如你留給本身一個(gè)人吃，可能吃不完。師：他們聽了你們的話以后確定很有啟示。今日呂老師只顧著給小伙伴們上課文，讀課文。我們今日還有一個(gè)特別要好的伙伴，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰？天線寶寶來了。他還帶來了四個(gè)生字伙伴。請讀？生：（齊）狐貍猴兔師：再來一遍。生：狐貍猴兔師：讀得真好。請認(rèn)真察看這四個(gè)字，你發(fā)覺什么了？請你說。生：跟動(dòng)物有關(guān)的都是反犬旁。師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？生：不是。師：那兔子也是動(dòng)物啊。所以說很多動(dòng)物都帶反犬旁，但不是全部的動(dòng)物都帶反犬旁，對不對？（生點(diǎn)頭）師：很好，你還發(fā)覺什么了？生：我還發(fā)覺兔子的兔，那兒有一點(diǎn)。師：你想提示大家要注意兔子的兔什么？生：兔子的兔字有一點(diǎn)，千萬別忘了。師：那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？生：不要把兔寫成免了。師：很好！你說。生：我要說狐貍的狐那個(gè)瓜字那里也有一點(diǎn)。師：你想提示大家注意什么？生：還有，假如狐貍有連著念，那貍就要輕聲。假如沒有，就不用了。師：那狐的寫法上你有沒有什么要提示大家注意的？生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個(gè)什么字？生：瓜字。師：是一個(gè)瓜字，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過這個(gè)字嗎？生：學(xué)過。候師：這是什么字啊？生：候師：那你注意察看一下，候有什么關(guān)鍵的地方要注意？請你。生：猴子的猴是在候前加一個(gè)反犬旁，但是不要把那個(gè)單人旁給漏了。師：請大家注意察看，猴子的猴和候有一個(gè)最大的區(qū)分在哪里，要提示大家注意的？一起說！生：豎。師：候有沒有豎？生：有師：那猴子的猴有沒有豎？生：沒有。師：那要記住，千萬別給加上去了?，F(xiàn)在呂老師要和小伙伴重點(diǎn)學(xué)寫這兩個(gè)字。請看黑板。我寫這個(gè)狐貍的狐，第一筆，一起說。生：（齊）撇、彎鉤、撇師：這個(gè)彎鉤要彎好。生：撇師：什么撇？生：豎撇、豎提、點(diǎn)、捺。師：特別好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。生：（齊）撇、橫折，師：是什么？生：橫撇師：再說——生：橫撇、豎、橫折、橫師：注意，這個(gè)口要寫得怎么樣？生：扁一點(diǎn)師：扁一些，而且兩邊往里收。接著——生：撇，師：這個(gè)撇要伸展出去，拉長一點(diǎn)。生：豎彎鉤。師：這個(gè)豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴——生：點(diǎn)。師：小尾巴別丟了。下面請小伙伴在你們書后的填字格內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真地寫這兩個(gè)字（狐，兔）看誰寫得好。我聽說咱們同安第一試驗(yàn)小學(xué)二（3）班的小伙伴，個(gè)個(gè)都是小小書法家?，F(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最美麗的字。注意寫字的姿勢，你看那個(gè)小伙伴，他寫字的姿勢多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到?jīng)]有？寫好后小伙伴把手舉起來。（師巡察）師：現(xiàn)在呂老師給大家呈現(xiàn)一下大家寫的字。先看看這個(gè)小伙伴的字。咱們先看他寫的狐貍的狐這個(gè)字。你有什么看法？生：第一個(gè)撇寫得不好，第二個(gè)撇有回筆。師：請坐，你們看，這第一個(gè)狐貍的狐，他寫得挺好的。是不是？那么第二個(gè)狐就要略微注意了。什么地方要注意??？生：他的撇有回筆！師：呂老師給他略微改一改，你看，這個(gè)撇呢，豎撇在這，這個(gè)太高點(diǎn)，略微移下來一點(diǎn)！把這個(gè)豎鉤移下來，把這個(gè)捺呢也再移下來。我們現(xiàn)在看這個(gè)兔子的兔。這個(gè)小伙伴這個(gè)兔子的兔呢，這個(gè)豎彎鉤要怎么寫？一起說——師、生：要把他拉長以后再鉤上去。師：好，由于時(shí)間關(guān)系，其他小伙伴的作業(yè)呆會(huì)給呂老師賞識(shí)賞識(shí)。好不好？我信任，今日學(xué)完這一課以后，咱們小伙伴從小好好練字，將來長大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信念么？生：（齊）有。師：好，今日我們的課就上到這。點(diǎn)評：張文質(zhì)老師：呂老師，今日聽了你這堂《酸的和甜的》，我覺得心里也甜滋滋的。那么你本身覺得這堂課，本身感受，特別成功的地方在哪里？呂云萍老師：我記得上海華東師范大學(xué)葉瀾教授說過這么一句話，一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充分生命的活力。那么今日這堂課，我覺得最大的一個(gè)感受就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱誠的氛圍。孩子們大膽的說，大膽的演，充分著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到歡快。應(yīng)當(dāng)是這樣的。張文質(zhì)老師：由于今日是在同安第一試驗(yàn)小學(xué)上課，今日來上課的孩子，也不是原來你本身帶的班，你是在一個(gè)相對比較陌生的環(huán)境里，你面對陌生的孩子，你覺得今日孩子在課堂上這么活，處于這么積極的狀態(tài)，你在上課的時(shí)候緊要運(yùn)用了哪些比較好的策略？呂云萍老師：談不上策略，但是呢，有一點(diǎn)感受。就是我覺得，一堂課應(yīng)當(dāng)是師生在一種公正、寬松、愉悅的氛圍當(dāng)中的一種對話，一種在老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下的釋疑解惑。它的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是建立在一種特別民主公正的伙伴式的關(guān)系。所以呢，今日在上這堂課之前，我跟孩子們進(jìn)行了交流。這種交流目的就是拉近師與生之間的距離。讓孩子感到老師的可親和可敬，讓孩子感到我在這樣的一種氛圍當(dāng)中，我樂意表達(dá)，我樂意把我的想法，與大家共享。所以我覺得，老師緊要的就是一種激勵(lì)、激勵(lì)和喚醒。張文質(zhì)老師：我想這點(diǎn)對很多老師都會(huì)有啟迪。那么我在聽你這堂課的時(shí)候，我就感覺到你始終把教學(xué)過程的注意力放在孩子身上。特別擅長發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別擅長激勵(lì)孩子，往往是通過激勵(lì)性的語言來調(diào)整課堂，讓孩子始終處于一種特別飽滿的精神狀態(tài)里面。在我看來，老師的素養(yǎng)里面，老師對孩子的敬重，老師對孩子的敬重往往就建立在他能夠發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)，能夠適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)拇_定孩子的這些優(yōu)點(diǎn)。孩子就始終處于一種被發(fā)覺，被確定這樣一種積極的心態(tài)里面。課堂上他也樂意去表現(xiàn)本身，樂意參加這種老師和孩子共同努力營造出來的，這么一種熱誠的氛圍。那么還有一點(diǎn)我就感覺到，你整個(gè)上課的過程，除了對孩子這樣的敬重之外，包含你的語言，包含你整個(gè)教學(xué)的姿勢，我甚至注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，你身體基本上常常都是前傾的，就是要去和孩子交流的那種身體的姿勢。你的語調(diào)既熱誠，熱誠里又包含了那種激勵(lì)。是不是你平常特別有意識(shí)的在本身的整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，始終使本身處于這樣的姿勢、狀態(tài)當(dāng)中？呂云萍老師：沒錯(cuò)，我平常在我的課堂當(dāng)中，我一般是彎下腰來和孩子交流。低下腦袋，有耳朵、用心去傾聽孩子發(fā)自內(nèi)心的一些話，他的一些感悟。所以這是我的特別習(xí)慣的一種教態(tài)，就是跟孩子拉近距離，心與心之間的交流。一種特別真實(shí)的，真情的流露。我想，在這樣的一種氛圍當(dāng)中，在這樣的一種狀態(tài)下，孩子們覺得她不是老師，她就是我的媽媽，就是我的伙伴，我很樂意把我心中的喜怒哀樂都表達(dá)出來，淋漓盡致的表達(dá)。所以我覺得這樣的效果還是不錯(cuò)的。感覺是這樣的。張文質(zhì)老師：對孩子來說，他為什么酷愛這個(gè)課堂，他就跟酷愛老師有關(guān)系，跟酷愛這個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍有關(guān)系，跟孩子在課堂上有表現(xiàn)的空間有關(guān)系，也跟孩子在課堂上常常被老師發(fā)覺、被老師確定、被老師關(guān)注有關(guān)系，所以老師在教學(xué)過程中，他是把注意力放在所傳授的學(xué)問上，還是放在孩子身上，特別放在孩子的進(jìn)展上，課堂中呈現(xiàn)出來的景觀或許就不一樣了！我還有一個(gè)感受，在這堂課堂里面，我們這種整個(gè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于我們要拍攝，顯得比較熱，有可能孩子們更多的會(huì)關(guān)注到四周的環(huán)境，那在你這個(gè)課堂中心，孩子始終是處于特別積極的狀態(tài)。也就是說，有時(shí)候上課的時(shí)候，可能環(huán)境會(huì)變動(dòng)，可能會(huì)顯現(xiàn)意想不到的問題，也可能會(huì)顯現(xiàn)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)備課思考的過程中，沒有預(yù)想到的情景，你心理上有沒有這樣的準(zhǔn)備？呂云萍老師：我想，應(yīng)當(dāng)是有的。由于每一個(gè)孩子他的個(gè)性都不一樣。他的思維，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是，由于有些問題，你想，我這個(gè)問題提出去后，孩子們應(yīng)當(dāng)要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候你怎么辦？我想，這時(shí)候老師最好的方法就是，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中，漸漸的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到后來的理解得到位，那么我想，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性，所以像這樣的情況，是常常顯現(xiàn)的。那么老師，就像剛才我所說的，不要焦慮焦急，靜下心來，去聽孩子的話語，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這是特別必需的。張文質(zhì)老師：這點(diǎn)在課堂上的確也體現(xiàn)得很充分。有很多地方，包含對讀的引導(dǎo)，讀的引導(dǎo)，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你的確特別有耐性，不急于，當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，你顯得特別有耐性，同時(shí)也注意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過本身的讀，去理解去感悟。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我想他對文章的把握，包含對文章情感的體驗(yàn)，都會(huì)更為深刻。那么話說回來，上完一節(jié)課，當(dāng)然可能都會(huì)有本身還不充足的地方。呂云萍老師：是張文質(zhì)老師：假如說這節(jié)課有什么不充足的地方，你本身有什么感受。呂云萍老師：我本身的一種感受就是，比較突出的，由于這是一堂觀摩課，在這之前，這堂課曾經(jīng)參加過市里的比賽，那么，本身在潛意識(shí)當(dāng)中，不由自主的，就會(huì)受到觀摩課的這種模式的管束。譬如說，他要盡善盡美，他的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包含過度語言，都要盡量的完美化，不要出紕漏。正是由于有這樣的一種思想，這個(gè)管束，使得本身感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，本身感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了。還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響，這個(gè)也引起了我的警覺。我想本身在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避開這樣的一種管束，讓本身的課堂更開放，更充分人文化的生命活力。張文質(zhì)老師：這個(gè)認(rèn)得，我想也是比較深刻的，也可以說對本身的要求，幾乎是苛刻了。但是我想，你提出的問題也值得大家思考，由于對課堂來說，他總是處于一種相與和生成的這么一個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)說孩子可能各種狀態(tài)的發(fā)生都具有這種潛在性，老師有時(shí)候?yàn)榱伺μ角竽撤N達(dá)到的效果，都隱模糊約的，或者隱性的一種掌控，就是說，或者希望沿著本身所預(yù)想的軌跡進(jìn)展的這種欲望。有時(shí)候就會(huì)不知不覺的，更希望能夠把孩子捉住，或者說課堂的結(jié)果能給捉住。課堂的開放性，課堂的這種生成的不可遇見性，就會(huì)大大的打折扣。我想我們對一堂課來說，我們可以努力探求他成功。所謂的成功就是原有的基礎(chǔ)上，同學(xué)都得到了更好的進(jìn)展。但是，不能努力探求完美。由于完美，實(shí)際上他是不可預(yù)期的。課堂他總是會(huì)有各種各樣的問題顯現(xiàn)，所以當(dāng)我們整個(gè)注意力放在完美上的時(shí)候，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響，后者左右了我們課堂的行為。今日我們談話就到這吧，希望以后看到你更成功的更得意的課堂。呂云萍老師：感謝！小學(xué)二班級語文上冊《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)目標(biāo)：1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大約內(nèi)容。2）本領(lǐng)目標(biāo)：有感情朗讀課文的本領(lǐng)，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培育同學(xué)分析的本領(lǐng)。3）創(chuàng)新目標(biāo)：通過同學(xué)對課文的理解，讓同學(xué)討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。4）德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1）把握本課要求認(rèn)得的9個(gè)生字。2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話、神色中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣味味的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的緊要內(nèi)容。通過認(rèn)真察看每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。教學(xué)過程：一、實(shí)物嘗試，引入課題1.老師這里有些好東西，誰樂意來嘗嘗？2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好方法記住“酸、甜”二字？兩名同學(xué)分別品嘗“醋”與“蜜”。其他同學(xué)看神色猜猜是什么字。齊讀課題。兩名同學(xué)介紹識(shí)記方法，大家做神色大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。二、制造條件主體參加：1、有個(gè)有趣味味的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)伙伴。2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著很多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。顯現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)同學(xué)：注意察看，你能發(fā)覺什么？3、識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。4、這里還有幾位生字伙伴，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。5、課文里的八幅圖，你最愛好哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請你推舉他上來呈現(xiàn)一下。同學(xué)讀文。同學(xué)答出：1、葡萄架下2、顯現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。同學(xué)讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。同學(xué)上臺(tái)任意選擇出掛圖貼好，朗讀呈現(xiàn)，老師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。三、朗讀感悟，想象體驗(yàn)1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能依據(jù)課文內(nèi)容把它們按次序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商討一下。2、這八幅圖就像火車的八個(gè)?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要啟程了。先請你本身練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請……（同學(xué)未點(diǎn)到的，老師相機(jī)提示：捉住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請一位同學(xué)重新講一講。有時(shí)還可請車上的各位乘客評價(jià)。3、課文中，你最愛好誰？為什么？不愛好誰？為什么？4.挑出感喜好的角色讀，比比誰讀得好。5.同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？6.假如你是課文里那只聰慧的小猴子，你會(huì)對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用本身的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真察看插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰慧、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。同學(xué)思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要本身試一試，不能隨便聽信別人的話……）四、課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣味味的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人或伙伴聽。再去課外找找其他有趣味味的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外學(xué)問聯(lián)系起來）酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八一、教材分析：《酸的。和甜的》是人教版課標(biāo)本二班級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動(dòng)有趣味味的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻懷疑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告知我們平常做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。二、教學(xué)理念：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過認(rèn)真察看每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，達(dá)到體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。三、三維目標(biāo)：1、學(xué)問與本領(lǐng)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高同學(xué)的識(shí)字本領(lǐng)；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。五、課前準(zhǔn)備課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。第二課時(shí)教學(xué)流程：一、故事導(dǎo)入，激情引趣。同學(xué)們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小伙伴上來品嘗）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今日，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動(dòng)物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。（設(shè)計(jì)意圖：老師依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)故事和游戲?qū)耄暂p松、活潑的語言，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，把同學(xué)帶入課堂。）二、瀏覽課文，了解大意。1、用本身愛好的方式去讀課文，看看這個(gè)故事中有幾個(gè)小動(dòng)物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？（同學(xué)自由讀課文，同桌交流）2、再讀課文，圖文對比，學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告知”“顆”等生字，并介紹識(shí)字方法。（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，相互對比，有助于同學(xué)對生字、字意的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。）三、圖文對比，再讀感悟。課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你愛好哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，碰到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？（設(shè)計(jì)意圖：把個(gè)性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前，讓同學(xué)更能自主地去探究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培育良好的閱讀習(xí)慣。）四、全班交流，重點(diǎn)品讀。1、他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。從這句話中，你體會(huì)到了什么？從哪些詞語中體會(huì)出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？（同學(xué)全班交流，老師引導(dǎo)讀。）2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？（如何讀好這些話？）同學(xué)小組賽讀，互評互議。3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。上面兩句話，哪一句好？為什么好？“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時(shí)候嗎？用迫不及待說一句話（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊(yùn)涵了的情感，引導(dǎo)同學(xué)捉住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行制造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)同學(xué)和文本對話。這樣不僅激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，還引導(dǎo)了朗讀，更緊要的是同學(xué)深刻地理解了“迫不及待”一詞。）4、分角色讀第5、6自然段。讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，到底是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。5、同學(xué)美美地讀第7自然段。6、讀讀想想。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？想想：你能把原因告知他們嗎？7、你愛好哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰慧、活潑以及其他小動(dòng)物的單純。）四、情景再現(xiàn)，課文表演。送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更緊要的是培育同學(xué)的合作本領(lǐng)，交際本領(lǐng)，表演本領(lǐng)等綜合本領(lǐng)）五、感悟升華，課文延長。學(xué)了這個(gè)故事，你確定會(huì)對故事里的小動(dòng)物說什么呢？那么我們就動(dòng)手寫幾句話吧！（設(shè)計(jì)意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)有了自主選擇的機(jī)會(huì)，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫，想必更會(huì)異彩紛呈。）《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九【教學(xué)目標(biāo)】１、借助圖畫自主認(rèn)得“酸、葡”等９個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等８個(gè)生字。２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得故事所蘊(yùn)含的道理?！居镁邷?zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)設(shè)想】這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們愛好故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，認(rèn)真察看圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣味味的文章孩子們都愛好讀，要充分利用孩子的閱讀喜好，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在認(rèn)真的察看、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，仿照小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在同學(xué)朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)看圖復(fù)述故事，培育同學(xué)的口語表達(dá)本領(lǐng)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入１、板書“葡萄”，同學(xué)認(rèn)讀。２、說說葡萄的味道。３、揭示課題，齊讀。結(jié)合課題認(rèn)得“酸”。二、自主識(shí)字１、自由朗讀課文，圈降生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商討、交流，可以借助文