Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A(Grammar Focus～4c)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版英語八年級(jí)下冊(cè)

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(GrammarFocus～4c)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版英語八年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(GrammarFocus～4c)。該部分內(nèi)容涵蓋了本單元的核心語法焦點(diǎn)、詞匯、句型及對(duì)話。具體內(nèi)容包括：

1.語法焦點(diǎn)：一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，如“Theoldmanwasmovedbythevillagers.”

2.詞匯：涉及與文章主題相關(guān)的詞匯，如“mountain”、“villager”、“tried”等。

3.句型：一般過去時(shí)的疑問句和否定句，如“Didtheoldmanmovethemountains?”和“Theoldmandidnotmovethemountains.”

4.對(duì)話：圍繞文章主題的對(duì)話，練習(xí)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)和疑問句。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

1.學(xué)生已學(xué)過一般過去時(shí)，本節(jié)課將在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。

2.學(xué)生已掌握一些與文章主題相關(guān)的詞匯，如“mountain”、“villager”等，本節(jié)課將進(jìn)一步拓展詞匯量。

3.學(xué)生已學(xué)過一些句型和對(duì)話，本節(jié)課將通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于新的語境中。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。具體目標(biāo)如下：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行交流，提高他們的語法運(yùn)用能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)關(guān)于中國神話故事的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解中國文化中的英雄人物和寓言故事，增強(qiáng)對(duì)文化差異的認(rèn)知。

3.思維品質(zhì)：通過分析故事情節(jié)和角色，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，如判斷和推理能力，從而提高他們的思維品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)策略：通過小組討論和角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效果。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了人教版英語八年級(jí)下冊(cè)前面的單元內(nèi)容，包括一般過去時(shí)的基本用法、被動(dòng)語態(tài)的概念以及相關(guān)的詞匯和句型。此外，學(xué)生應(yīng)該具備一定的聽說讀寫能力，能夠理解和運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，他們可能對(duì)神話故事和英雄人物感興趣，因此可以通過引入愚公移山的故事來吸引他們的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因個(gè)體差異而異，有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)語言表達(dá)，而有的學(xué)生可能更擅長(zhǎng)分析和思考。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的則可能更喜歡通過聽覺或動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)時(shí)態(tài)和語態(tài)的用法感到困惑，特別是如何正確地將動(dòng)作與時(shí)間聯(lián)系起來。此外，對(duì)于部分學(xué)生來說，理解和運(yùn)用新詞匯以及如何在實(shí)際語境中使用這些詞匯可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于聽力較差或閱讀理解能力有待提高的學(xué)生來說，理解對(duì)話和文本的含義可能會(huì)遇到困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這些學(xué)生的需求，提供額外的支持和幫助。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法：

1.1情景教學(xué)法：通過引入愚公移山的故事情境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，提高他們的語言運(yùn)用能力。

1.2任務(wù)型教學(xué)法：通過設(shè)計(jì)各種任務(wù)，如小組討論、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。

1.3交際法：通過模擬對(duì)話和互動(dòng)交流，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的口語表達(dá)能力。

2.教學(xué)手段

為了提高教學(xué)效果和效率，本節(jié)課將充分利用以下現(xiàn)代化教學(xué)手段：

2.1多媒體設(shè)備：使用多媒體課件和教學(xué)視頻，生動(dòng)展示愚公移山的故事以及一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)用法，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.2教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂練習(xí)和互動(dòng)游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源：引入與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如神話故事網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

2.4移動(dòng)設(shè)備：鼓勵(lì)學(xué)生使用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備參與課堂互動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

2.5實(shí)物教具：使用圖片、卡片等實(shí)物教具，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶詞匯和句型。

2.6評(píng)價(jià)工具：運(yùn)用在線評(píng)價(jià)工具，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供反饋和調(diào)整。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的一般過去時(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(GrammarFocus～4c)。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.語法焦點(diǎn)：

-一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，如“Theoldmanwasmovedbythevillagers.”

-一般過去時(shí)的疑問句和否定句，如“Didtheoldmanmovethemountains?”和“Theoldmandidnotmovethemountains.”

2.詞匯：

-與文章主題相關(guān)的詞匯，如“mountain”（山）、“villager”（村民）、“tried”（嘗試）等。

3.句型：

-一般過去時(shí)的疑問句和否定句，如“Didtheoldmantrytomovethemountains?”和“Theoldmandidnotmovethemountains.”

-一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)句型，如“Themountainsweremovedbytheoldman.”

4.對(duì)話：

-圍繞文章主題的對(duì)話，練習(xí)一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)和疑問句。

5.文本理解：

-理解愚公移山的故事情節(jié)，掌握故事中的主要角色和事件。

-理解文章中一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)在語境中的運(yùn)用。

6.聽力訓(xùn)練：

-聽懂關(guān)于愚公移山故事的聽力材料，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-聽力練習(xí)中運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。

7.口語表達(dá)：

-運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行口語交流，如描述過去的事件或動(dòng)作。

-練習(xí)一般過去時(shí)的疑問句和否定句，提高口語表達(dá)能力。

8.閱讀理解：

-閱讀關(guān)于愚公移山的故事，理解故事的主題和寓意。

-運(yùn)用閱讀策略，如猜詞義、找出文章主旨等，提高閱讀理解能力。

9.寫作練習(xí)：

-運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行寫作，如編寫關(guān)于過去事件的句子或段落。

-練習(xí)寫一般過去時(shí)的疑問句和否定句，提高寫作表達(dá)能力。七、課后作業(yè)1.請(qǐng)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)寫一段話，描述你昨天參加的有趣活動(dòng)。

2.根據(jù)愚公移山的故事，用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)改寫故事結(jié)局。

3.請(qǐng)用一般過去時(shí)的疑問句和否定句，詢問你的朋友昨天做了什么。

4.請(qǐng)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)描述一下你曾經(jīng)看過的一部電影。

5.請(qǐng)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)寫一段話，描述一次你曾經(jīng)參加過的比賽。

答案：

1.Yesterday,Iattendedaninterestingactivitycalledacookingclass.Thedisheswerecookedbythechef.

2.ThestoryoftheFoolishOldManmovingthemountainsendedwiththemountainsbeingmovedbytheoldman.

3.Didyoudoanythinginterestingyesterday?No,Ididn'tdoanythinginterestingyesterday.

4.Ioncewatchedamoviecalled"TheLionKing."ThestorywastoldbyRafiki.

5.Ionceparticipatedinabasketballmatch.Thematchwaswonbyourteam.八、板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)

2.子標(biāo)題：愚公移山的故事

3.重點(diǎn)詞匯：mountain,villager,tried,move

4.語法結(jié)構(gòu)：一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)

5.例句：

-Theoldmanwasmovedbythevillagers.

-Themountainsweremovedbytheoldman.

-Didtheoldmanmovethemountains?

-No,theoldmandidnotmovethemountains.

6.練習(xí)題：

-用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)描述一次你曾經(jīng)參加過的比賽。

-用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)描述一次你曾經(jīng)看過的一部電影。

7.作業(yè)布置：

-請(qǐng)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)寫一段話，描述你昨天參加的有趣活動(dòng)。

-根據(jù)愚公移山的故事，用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)改寫故事結(jié)局。

8.課堂小結(jié)：

-一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)在故事中的應(yīng)用。

-愚公移山故事的寓意和意義。教學(xué)反思首先，我感到滿意的是學(xué)生的積極參與和互動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生們表現(xiàn)出很高的熱情和參與度，他們積極回答問題，參與小組討論，并且在角色扮演中運(yùn)用了一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。這表明學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。

其次，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入部分做得很好。通過展示與愚公移山故事相關(guān)的圖片和視頻，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了他們的好奇心。這為接下來的新課呈現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。在知識(shí)講解部分，我可能過于注重語法規(guī)則的講解，而忽視了讓學(xué)生在實(shí)際語境中