六年級下冊英語教案- Module 7Unit 2 She couldnt see or hear. 外研社（一起）

六年級下冊英語教案Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear.外研社（一起）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用過去時態(tài)描述歷史人物或事件。學(xué)生能夠運(yùn)用情態(tài)動詞“could”和“couldn’t”表達(dá)過去的能力或無能力。學(xué)生能夠通過閱讀理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。2.過程與方法：學(xué)生通過小組合作和討論，提高英語口語交流能力。學(xué)生通過角色扮演，提高英語聽力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史人物，培養(yǎng)對歷史的興趣和尊重。學(xué)生通過小組活動，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊意識。教學(xué)內(nèi)容1.單詞與短語：HelenKellersee,hearblind,deafteacher,helper2.語法點：過去時態(tài)情態(tài)動詞“could”和“couldn’t”3.閱讀材料：課文《HelenKeller的故事》教學(xué)重點與難點1.重點：學(xué)生能夠正確運(yùn)用過去時態(tài)描述歷史人物或事件。學(xué)生能夠正確運(yùn)用情態(tài)動詞“could”和“couldn’t”表達(dá)過去的能力或無能力。2.難點：學(xué)生能夠理解并表達(dá)課文中的復(fù)雜句子。學(xué)生能夠通過閱讀理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備圖片和卡片2.學(xué)具：學(xué)生課本筆記本和文具教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示圖片和卡片，引起學(xué)生對歷史人物HelenKeller的興趣。2.新課內(nèi)容講解：講解過去時態(tài)和情態(tài)動詞“could”和“couldn’t”的用法。通過課文《HelenKeller的故事》，讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些語法點。3.小組活動：學(xué)生分組討論，分享對HelenKeller的了解和感受。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬HelenKeller的學(xué)習(xí)和生活場景。布置作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法點進(jìn)行寫作練習(xí)。板書設(shè)計課文《HelenKeller的故事》過去時態(tài)和情態(tài)動詞“could”和“couldn’t”的用法課文中的重點句子和短語作業(yè)布置和要求作業(yè)設(shè)計1.寫作練習(xí)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的過去時態(tài)和情態(tài)動詞“could”和“couldn’t”，寫一篇關(guān)于HelenKeller的故事。2.閱讀理解練習(xí)：學(xué)生閱讀一篇關(guān)于HelenKeller的文章，并回答相關(guān)問題。課后反思教師應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生對語法點的掌握程度和課堂活動的參與度。教師應(yīng)針對學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。單詞與短語在教授單詞和短語時，教師應(yīng)該通過圖片、實物或者動作來幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在教授“HelenKeller”時，可以展示她的照片和簡介；在教授“blind”和“deaf”時，可以通過模擬場景讓學(xué)生理解這兩個詞的含義。語法點過去時態(tài)和情態(tài)動詞“could”和“couldn’t”是本節(jié)課的重點語法點。教師需要通過具體的例子和練習(xí)，讓學(xué)生掌握它們的用法。例如，可以通過故事講述或者角色扮演的方式，讓學(xué)生在實際語境中使用這些語法點。閱讀材料課文《HelenKeller的故事》是本節(jié)課的主要閱讀材料。教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，并回答相關(guān)問題。同時，教師也可以通過討論、復(fù)述等方式，提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。補(bǔ)充說明1.差異化教學(xué)：學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)。2.互動式教學(xué)：英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言，教師需要通過小組討論、角色扮演等多種形式，讓學(xué)生在實際語境中運(yùn)用所學(xué)知識。3.文化滲透：在教授英語的同時，教師也可以向?qū)W生介紹一些相關(guān)的文化背景知識，如HelenKeller的成長經(jīng)歷、她的教育理念等，以此拓寬學(xué)生的視野。4.反饋與評估：教師需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過作業(yè)、測試等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。5.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)HelenKeller的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)面對困難時的積極態(tài)度和堅強(qiáng)意志，以及對歷史和文化的尊重。結(jié)論教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的核心部分，它決定了學(xué)生能夠?qū)W到什么、學(xué)到多少。因此，教師需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生掌握知識、提高技能，并培養(yǎng)正確的價值觀。同時，教師也需要根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的深化與實踐單詞與短語的教學(xué)策略情景模擬：通過模擬HelenKeller的生活場景，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)并使用單詞和短語。例如，可以設(shè)置一個“HelenKeller的教室”場景，讓學(xué)生扮演Helen和她的老師，使用“teacher”和“helper”等詞匯進(jìn)行交流。圖片與實物的輔助：使用圖片展示HelenKeller以及與她相關(guān)的物品，如書籍、打字機(jī)等，幫助學(xué)生更好地記憶和理解單詞。語法點的深入講解案例分析：通過分析課文中的句子，讓學(xué)生直觀地理解過去時態(tài)和情態(tài)動詞“could”和“couldn’t”的用法。例如，展示句子“Shecouldn’tseeorhear.”，并解釋這里的“couldn’t”表示HelenKeller在過去沒有看到或聽到事物的能力。練習(xí)鞏固：設(shè)計填空、改寫句子等練習(xí)，讓學(xué)生在實際操作中掌握語法點。例如，讓學(xué)生用過去時態(tài)描述HelenKeller的學(xué)習(xí)過程，或者用“could”和“couldn’t”描述她的能力變化。閱讀材料的深入探討問題引導(dǎo)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。例如，詢問學(xué)生“HelenKeller是如何克服她的困難的？”或者“她的老師AnneSullivan是如何幫助她的？”小組討論：讓學(xué)生分組討論HelenKeller的故事，鼓勵他們分享自己的感受和看法。這樣的討論不僅能夠提高學(xué)生的英語口語能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維。教學(xué)內(nèi)容的實踐應(yīng)用角色扮演：讓學(xué)生扮演HelenKeller和AnneSullivan，通過對話和表演展示他們的理解和情感。這樣的活動能夠讓學(xué)生更深入地體會HelenKeller的生活和情感。寫作活動：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于HelenKeller的短文或者日記，用自己的話描述她的故事和她的感受。這樣的寫作活動能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，并檢驗他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)內(nèi)容的評估與反饋形成性評估：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行形成性評估，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和參與度，了解他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化學(xué)生反饋：教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提供反饋，了解他們對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的看法。學(xué)生的反饋可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。教學(xué)反思：教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，思考教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施是否有效，是否存在需要改進(jìn)