托起明天的太陽教材

托起明天的太陽——轉變差生的研究與探索

我是班里學習最差的學生，可是在老師和一些人的眼里就不是學習上差一點的事了。他們認為我樣樣都差。我很不服氣，自己無非是學習成績差一點，并不意味著思想、品德都差。例如我在勞動中是積極肯干的，每一次體育活動我都踴躍參加，籃球賽時我還替班級拿過冠軍呢。可是我們的老師總是忽略了這一點。在他們的眼里，你學習好就樣樣都好，反之就樣樣都不行。尊敬的老師，你們?yōu)槭裁床焕斫馕覀兊男哪?為什么兩眼只盯著升學率?是啊!學校能多考上幾個學生，老師和領導的臉上是能增加幾分光彩，可也不有誰理解我“差生”一、我對差生的認識能因此而輕視我們啊!以為我們在班上是禍害，影響了那些會成材的“大樹”，所以你們就看不上我們。一看到我們就個個繃著臉，好像和我們有深仇大恨似的，恨不能用芭蕉扇把我們扇到天外去，再也看不到我們才好。我如果犯了一點錯誤，那就不得了，非拽到教室去，當著眾多老師的面批評我，生怕別人不知道，恨不得把我犯的錯誤登在報紙上，讓全國知道。但如果是學習好的同學犯點什么錯誤，老師就好像沒看到似的，錯誤也不錯了。

老師啊!老師，你們這樣對待我是不公平的。難道你就一碗水看到底嗎?難道我就不能為祖國為家鄉(xiāng)作出貢獻嗎?你們看看，參加家鄉(xiāng)建設的，大多數(shù)不都是我們這些差生嗎?

差生——明天的社會建設的棟梁優(yōu)生是人，差生也是人；能升學的是人，不能升學的也是人?！耙匀藶楸尽本鸵嫦蛉w學生，公正地對待每一個學生。在升學教育的眼光中，差生是被拋棄的“廢品”；在我們的眼里，他們是祖國未來建設者。他們素質的高低，將直接對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生影響，把他們培育成有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民是語文教學改革的重中之重。我們的教育不僅是為了升入高一級的學校培養(yǎng)合格的學生，更重要的是要使每一個人都得到發(fā)展，都能夠成功。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！安磺笕巳松龑W,但求個個成才”;“不爭分數(shù)一日之高低,但求學生未來無限之發(fā)展”。二、掌握差生形成的原因我從事學校工作三十年，發(fā)現(xiàn)了一條依我看是重要的秘密——一條獨特的教育規(guī)律：中、高年級之所以出現(xiàn)落后和成績不好的現(xiàn)象，主要是由于學生在低年級學習時沒有把作為知識基礎的基本真理牢牢地保存在記憶中終生不忘。不妨設想，一幢要建造的漂亮樓房，地基卻奠立在很不結實的水泥上，灰漿總是脫落，磚石不斷下掉；人們每天忙于修補未完工的地方，經(jīng)常處于房子要倒塌的威脅之下。四至十年級的許多語文和數(shù)學教師，就處于這種境地，他們在建造房子，而地基卻在瓦解。

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》三、為學生終身發(fā)展夯實基礎漢字閱讀積累能力字典、辭典漢語拼音、漢字構字知識（偏旁部首，形聲、會意、指事、象形）養(yǎng)成查字典、用字典的習慣。閱讀的基本能力能力形成，在此基礎上拓展閱讀量。中差生在發(fā)展中缺的是什么？缺的是學習的信心，缺的是奮斗的希望，缺的是成功的歡樂，缺的是公平地對待，缺的是上進的勇氣，缺的是對他們的理解，缺的是應該得到的尊重，缺的是對他們的關懷和鼓勵。往往這些缺失，導致他們喪失了信心，失掉進取心，放棄了希望，以至于造成他們終身發(fā)展的障礙。提高差生的學習成績，首先必須恢復差生的自信心，讓差生知道自己并不全差，學習是可以通過努力趕上去的。三、改革評估方法，激活發(fā)展的內(nèi)力1.評提高——提高率計分法；2.比發(fā)展——虛實積分法；3.爭進步——錯題重答；3.賽主動——目標追趕法；1.評提高——提高率計分法

后次成績減去前次成績做分子，以前次成績做分母，乘以百分之百，即得出提高率。如一個學生前次成績?yōu)?0分，后次成績?yōu)?0分，其提高率則為50%。

提高率計算公式：

后次成績—前次成績

前次成績一般的情況下，中差生的提高率多為正數(shù)，并高于優(yōu)生。用這種評估方法既可以縱比，也可以橫比?？v比，看到了自己的進步；橫比，他們的提高率明顯處于優(yōu)勢。雖然他們的成績還不理想，但由于提高率比較高，他們從中看見了自己的進步幅度，易于使他們增強自信心，起到激勵鼓舞的作用。優(yōu)生的提高率相比之下較低，有時還會出現(xiàn)負數(shù)，這對他們又起到了促進的作用。平時成績評定，有時把提高率和實際分數(shù)按比例合在一起計算成績。這樣的評價，將學生實際成績和他的發(fā)展都涵蓋在內(nèi)。100%＝提高率2.比發(fā)展——虛實積分法

成績分為零分、正1分、負1分。如開學第一次交上的作文，無論是哪一個層次的學生，都是零分，這個零分是基礎分，大家都從零起步。只要后次強于前次，就得正1分；后次不如前次，得負1分；不進不退，得零分。比如有個學生前篇作文中心不突出，教師給學生指出來，后次作文中心突出了，學生就得正1分，否則就得負1分。（要注意零分的兩個含義），期末總評看誰的積分高，就說明誰的發(fā)展快。通過這樣的成績評定方法，給學生創(chuàng)造了一個公平的環(huán)境，為學生營造出進步、發(fā)展的氛圍。

這種評估方法虛實結合：考慮到學生原有的基礎差距，在形式上把不同層次的學生的起點都歸到零，實現(xiàn)了形式上的公平，此謂“虛”；學生只要努力，就會得到正１分，得了正１分，說明他在原基礎上有了進步，這又是“實”。這樣的評估給學生創(chuàng)造了一個公平的環(huán)境，為學生營造出爭取發(fā)展的氛圍。無論是優(yōu)等生還是中等生、差等生，都能在零起點上，盡自己的最大的努力，得到最理想、最充分的發(fā)展。這種評分方法的著眼點不是分數(shù)，而是學生的進步；評比的不是成績，而是學生的發(fā)展。

發(fā)展性評價：

成績是暫時的，發(fā)展是無限的。用發(fā)展的眼光評價正在發(fā)展中的學生，尊重了學生的個體差異，突出了激勵功能，振奮起學生奮發(fā)向上的精神。這樣的評價方式，自然地實現(xiàn)了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合。這樣的評價方式將形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價綜合起來。作業(yè)批改3.爭進步——錯題重答在作業(yè)或成績檢測中，學生答題時如果答錯了或答得不完整，給學生一定的時間學習，然后再出難度類似的題讓他重答，如果答對了，答得完整了，或者是比以前的成績有所提高，計算成績按重答的成績計算。4.賽主動——目標追趕法(1)立標桿。對每個需要單項訓練的項目都從學生中選出一到二名可供為大家學習的“榜樣”，讓學生把他做為自己學習和追趕的“標桿”?！皹藯U”也可以讓學生自己來確定。(2)自選項。每個學生都在規(guī)定的練習項目中選出自己最差的一項練習。如一個學生，他朗讀差、寫字也差、查字典的速度也慢，但相比之下，最差的是朗讀，那他就選最差的那項朗讀來練習。(3)定時間。每個學生都根據(jù)自己的實際情況，定出練完一項所需要的時間，報給老師或學習組長。(4)檢查。根據(jù)學生自報的時間，教師按時檢查學生們練習的情況。接近或達到標桿標準的，則轉入別的項目練習。沒有達到，就讓學生自己再定時間，繼續(xù)練習。

目標追趕法，給學生樹立了競爭進取的追求，調(diào)動了全體學生主動學習的積極性，激活了他們的進取心。某個學生在朗讀方面是大家學習的標桿，但他在查字典上還要把別人作為標桿追趕，查字典被當做標桿學習的學生，他寫字還要去追趕別人。這樣，追的學生追有目標，趕有方向，學有動力。你追我趕，形成比學趕幫超的熱潮。大多數(shù)學生在這樣的學習過程中都呈現(xiàn)主動狀態(tài)，有了提高和發(fā)展。項目學生人數(shù)達到最高水平%接近最高水平％達到中等水平％處于下等水平％朗讀實驗生7114.3228.645700對比生600116.7116.7466.6查字典實驗生8112.5337.545000對比生800225225450效果對比表比較項目主動學習被動學習學習動機強弱學習目標明確模糊學習情緒樂學厭學學習態(tài)度積極、勤奮消極、懶散學習信心足缺乏知識渠道廣窄學習方法多少自學能力強弱自控能力強弱學習效率高低發(fā)展速度快慢主動學習與被動學習比較激活學生主動學習是理想的教學方法，主動學習也是學生學習的有效方法。第斯多惠：一切教育和課堂教學的首要任務就形式而言，就是啟發(fā)學生的主動性。教育的藝術不在于傳授，而在于激發(fā)和鼓舞。教育不是要人消極接受，而是要激發(fā)主動性，培養(yǎng)獨立性，最終幫助學生獲得自我塑造、自我完善的目的。學生出檢測題被動學習百次，不如主動學習一次。以前，我以為自己處處不如別人，現(xiàn)在我認為自己不一定全不如別人，我有的地方也比別人強?，F(xiàn)在，在我們的小組里，大家都向我學習，學習我熱心關心同學。前些日子，也就是期中考試中后，我還覺得自己沒臉見人呢，我都不敢和學習好的同學在一起走路。和他們在一起，不是覺得照他們矮了一點，就覺得好象是缺鼻子少眼睛的?，F(xiàn)在，我在他們面前一站，覺得并不照他們差多少。也不過是成績低一些罷了。老師說過，成績低不怕，就怕志氣低。我有決心趕上學習好的同學,我也有信心超過他們。有志者，事竟成。我不是個無志的人，我是個有志者！四、開展差生、優(yōu)生互幫互學活動，給差生發(fā)展的信心五、成才教育，樹立理想追求讀書就是為了升學，不能升學，讀書還有什么用？農(nóng)村學校學生流失的癥結也就在于此。對那些升學無望的差生，要給一個成才的觀念和追求，用成才教育改造升學教育，用成才的理念反對讀書無用論。對學習中的差生，用升學來誘發(fā)他們的學習動機，將會使許多學生掉隊，以成才來鼓勵他們，他們將會拼搏一生。我們所教的學生，不一定都能升學，但努力將他們塑造成才，但卻大有希望。1.成才的最低標準這些學生可能與總理、省長的職務無緣，但卻有希望發(fā)展為一個村的優(yōu)秀管理者；他們成為科技精英的路也許走不通，但回到鄉(xiāng)里，卻有可能發(fā)展成科技帶頭人；他他們有可能不會成為著名的企業(yè)家，但有可能成為種田能手、種菜能手。無論是大才還是小才，有一個共同標準，就是對國家、對民族、對人民有益。2.讓學生明白讀書的道理讀書不僅是為了升學，而是為了將自己鑄造成才，成為祖國和當?shù)亟ㄔO的有用之才，讓差生懷著“我能成才”的信心邁開前進的腳步。還給學生一個自信的人生。

3.讓當?shù)氐哪苋擞绊憣W生形成正確的成才觀一輛客車的歷程趕鬼的人萬能水龍董一條半腿的五瘸子成“龍”記犟姑娘一個農(nóng)民的眼光土地神一水引來萬水流小便罰款與燒苗1987年6月21日

最近，我聽到一件使人發(fā)笑而又令人深思的事。事情是這樣的，近幾天，連著陰雨，稻瘟病又泛濫成災了。天剛晴起來，人們就抓緊時間防治稻瘟病。今早聽爸爸說，我村的李二叔噴灑稻瘟凈把稻苗燒了。這個李二叔啊，小時讀書的時侯正趕上文化大革命，斗大的字沒識得兩麻袋，連他十八子那個李字也寫得歪歪扭扭的。記得他前幾年去他長春三弟家，逛百貨大樓時，來了尿，樓里本來有廁所，可他卻沒找到。他著急忙慌的從五樓跑下，又走出半里多地找?guī)€是沒有找到。憋不住了，只好在離一個小房子不遠的地方小便了。其實，那個小房子就是廁所，可他不認識字啊！正巧被人家發(fā)現(xiàn)了，據(jù)說被罰了五元錢的衛(wèi)生費，這件事一時間被村里的人們傳為“佳話”。

這不，當他看見稻苗起了病，便急得象火上了房一樣，匆匆忙忙上秀水買了一瓶稻瘟凈噴灑起來。過了兩天，人家地里的稻瘟病防治住了，可他家地里的苗比以前更黃了，他以為沒防治住，便又買藥噴灑，越噴灑越黃，技術員來了一鑒定，認為是燒苗，是由于農(nóng)藥濃度大造成的。這件事聽后確實令人發(fā)笑，可笑聲過后卻讓人想到了當前農(nóng)村中存在著的一個問題。那就是有相當?shù)囊徊糠秩藳]有文化。李二叔就是因為不識字，沒文化，致使他在廁所旁小便而引出一段笑話的；后又因不識字而看不懂農(nóng)藥說明書好心辦了壞事。雖然現(xiàn)在到城里找不到廁所的人沒有多少了。但讀不懂農(nóng)藥說明書的卻不乏其人。細想一下，知識何嘗不重要呢？沒有知識文化，便不懂科學；不懂科學又怎么去種地，去奪高產(chǎn)呢？我現(xiàn)在雖然升學無望，但也得抓緊時間學點知識啊，要不然的話，以后走上社會恐怕自己連碗飯也掙不上呢。起了我們的思考。我們畢業(yè)時間越來越近了，有些同學將步入社會，回到鄉(xiāng)里，我們該怎么辦?我們應該以這些“能人”為榜樣，為家鄉(xiāng)的建設獻出自己的青春，獻出自己的力量。使家鄉(xiāng)變得更美，使祖國變得更美，使自己的生活更有意義?！澳苋恕备嬖V我們，今天的學生該怎樣去迎接未來生活的挑戰(zhàn)；“能人”也告訴我們，未來腳下的路應該怎么走。愿我們的同學們從“能人”中得到啟迪，意氣風發(fā)，斗志昂揚地踏上即將來到的新生活之路吧!

愿我們的同學都能成才，都能成為比“能人”還能的人!

這些“能人”都是大家公認的。他們在村里不同一般的人，他們通過各自不同的奮斗途徑，為家鄉(xiāng)的精神文明建設和物質文明建設作出了貢獻，是村里人們公認的成材者，博得了大家的尊敬和愛戴。應該說，他們是這個時代我們村里最可愛的人。這些“能人”的業(yè)績，他們所走過的路，引1.在“數(shù)”、“朝”這兩個字上注音，并在下面標明詞性；2.用雙豎線表明文采的同義詞；3.用單橫線表明“惜”的賓語；4.把過渡句用括號括上，并注明哪句承前，哪句啟后；5.本闕分三層，用豎線隔開；6.用曲線標出這首詞的詞眼；7.評價古代英雄作者用了幾個副詞，有的語意輕，有的語意重，輕的用“△”號標出，重的用加重號標出，并在空白處注上輕重不同的原因；8.作者評古的目的是什么，在空白處注明；9.“還看今朝”之后的語言省略了，根據(jù)注釋和自己的理解補在后面；10.注明后三句的表達方式。講練標注法五、培養(yǎng)良好習慣，克服不良習慣培養(yǎng)良好習慣思維訓練“用勤奮的我戰(zhàn)勝懶惰的我，用主動的我戰(zhàn)勝被動的我，使愚笨的我變成聰明的我，把低能的我上升到有能力的我，將庸俗的我發(fā)展為高尚的我?！?.被動克服2.主動克服一個學生，能發(fā)現(xiàn)自己的差因，那就是進步的開始，他能夠同自己的差因不斷的斗爭，那就是在提高的路上不斷的攀升。發(fā)現(xiàn)自己的差因比學習上拿個100分還要重要?？朔涣剂晳T在語文學習方面，我是一個差生。我不想當差生。要摘掉這個“帽子”。老師說，大夫給病人治病，首先要找出疾病產(chǎn)生的根源；差生要變成優(yōu)生，得先找出差的原因。這幾天，我確實動了腦筋，分析自己為什么差，我認為，主要有以下幾點。第一點，在學習方面我處于被動。課本上有什么我就學什么?？傉J為，考試就考課本，課本以外，那就是沒用的書。別人看課外書，我認為是不務正業(yè)。我也嚴格要求自己不看那些“閑書”。因此,在這方面，我打了被動仗,知識面越來越窄，頭腦越來越不靈活。死記硬背的東西，我的成績就好一點；一遇到靈活運用分析的問題，我就不知怎么辦了。特別是作文，想說的話也說不出來。動筆之前，有很多話要說，可一拿起筆來后，就什么也寫不出來了。這是我忽視課外閱讀的結果吧，別的學生有十分收獲，而我一二分也沒有。

第二點，我缺少勇氣。由于成績低，我逐漸對語文怕了，我總認為自己學不好語文，一到語文課我就失掉了興趣，一到語文考試我就提心吊膽的。我因為怕學不好，有了問題也不敢舉手問，怕答錯了受到老師的批評，叫同學們笑話。再者，一拿起語文書，我也覺得沒啥可學的，而其他同學和我卻不一樣，就在一段課文里，也能提出好幾個問題。老師說，我學語文還沒入門。我想，我今后要把膽子壯起來，別人能學會的東西我差啥學不會呢？第三點，在學習上，我給語文的時間少。平時，除了課堂學習外，自習很少看語文、學語文。在小學時，我感到算數(shù)課一節(jié)沒學就挨拉；而語文課，少聽三四節(jié)也沒多大問題。這也說明我平時對語文學習不重視。老師說，語文是基礎工具課，學好語文才能學好其它科。今后，我一定重視語文學習，多給語文一點時間。以上，是我在學習語文方面的差因，今后，我一定克服這個缺點,爭取期中考試趕上中等生，期末考試接近上等生。我們做什么事都不能馬馬虎虎、三心二意，要仔仔細細、認認真真地去做，不然我們就會誤了事，有時會釀成大錯。今天在上語文課的時侯，老師讓我讀課文，當我讀到“1893年”的時侯，卻讀作“1993年”，我只讀錯了一個字就差了100年。這說明我沒有認真地讀課文，如果要認真讀了，便不會讀錯。我想，如果會計也象我似的寫錯了一個字，那帳目差的就不是一百、二百的事了，它會涉及到幾千幾萬……。大夫給人看病，如果把藥量計算錯了，本來吃三片見效，他卻讓吃二片或四片。吃二片則不見效，吃四片藥量過大，將會導致病情加重，甚至死亡。那可是人命關天的大事呀！工程師如果把橋梁和樓房的圖紙計算差了，樓房或橋梁就會坍塌?；鸺龑＜胰绻鸦鸺w上太空的軌道的距離計算差了，就會失之毫厘，謬以千里，實驗就會失敗，國家就要浪費很多錢財，這損失是驚人的。以上幾件事告訴我們：無論做什么事，都要認認真真，仔仔細細地做，一點也馬虎不得。六、根據(jù)學生的實際改革教學方法1.虛實積分法這種方法適用于初一年級的第一學期，讓學生比發(fā)展。2.讀寫自改法用于初一第二學期。讀文——仿文——再讀文——改文——三讀文——再改文（加工）

比如讀了劉紹棠的《榆錢飯》，讓學生仿寫，寫完后，老師不急著批改，再讓學生讀張潔的《挖薺菜》（再讀），讀完后讓學生修改自己的作文（改），改完后將宋學孟的《柳葉兒》、路遙的《一生中最高興的一天》推薦給學生，也可以讓學生自己找類似的文章（三讀），讀后再讓學生修改自己的作文（再改、加工）。

“媽，快揭鍋吧，能熟?！薄罢@么性急，再等一會兒?！蔽?guī)状我义?，都被媽媽攔住了。今天，鍋里做的，可是我朝思暮想盼望已久的好東西了。你們猜是什么?那就是玉米面做的窩窩頭。早晨，哥哥背一袋玉米去磨豬食，我求哥哥磨回點玉米面做窩窩頭吃。我的建議立即得到全家人的贊同。哥哥把面磨回來，我就催媽媽快做，媽媽一個人做得慢，我也就下了廚房幫灶。我燒火，媽媽做，紅紅的火苗舔著鍋底，可我還賺火苗小，大把大把地把柴往灶里添。不大一會兒，鍋里就咕嘟咕嘟地響起來，騰騰的熱氣帶著香味鉆入我的鼻孔。聞一聞，也覺得香啊。我見鍋已經(jīng)燒開了，就催著媽媽揭鍋。

香啊，窩窩頭熟了，終于熟了。只聽“咚”的一聲，鍋蓋終于被揭開了。我的眼睛頓時像掉進鍋里一樣，死死地盯著那冒著熱氣的金黃色的窩窩頭，口水都流下來了。媽媽從簾子上揭下一個后，我立即搶下來，兩只手顛著，一邊用嘴吹著氣，一邊大口大口地吃起來。我邊吃邊走出屋，坐在門前的墻頭上，悠閑地有滋有味地品嘗著。這時，有幾個孩子看著我吃這“怪”東西，都向我走來，瞪著眼睛望著我。見我吃得那樣香，那甜，他們的小嘴也不約而同地隨著我的嘴動起來。其中有一個忍不住了，問我：“飛哥，你吃的是啥呀?”“玉米面窩窩頭?！薄昂贸詥?”“可好吃了?！薄敖o我一個行不行?”我看他們饞得那小樣兒，便跳下墻，到屋里給他們一人拿了一個?？粗@幫孩子吃得那個香甜勁，我不由得想起了以前的那一幕幕情景來。唉，我七八歲那幾年，我就和窩窩頭結下了不解之緣。上頓吃的是它，下頓吃的是它，今天吃的是它，明天吃的還是它。如果不吃它，就得喝玉米碴粥。把我吃得眼睛一看見那窩窩頭，嘴就往出流酸水。有時媽媽怕我吃壞身子，就隔三天兩日的用小米給我熬一碗稀得能照出人影的小米粥，這就算是對我這個老兒子的特殊優(yōu)待了。有一次，爸爸出門回來，從衣袋里拿出一個用手帕包著的小包，笑呵呵的扔給了我。我解開一看，哎呀，饅頭!一個凍得梆梆硬的白面饅頭。我急忙用兩只小手罩住它，就像怕它飛走了一樣。媽媽要用火給我烤一烤，我能等下去嗎?便連蹦帶跳跑到外面，坐在墻頭上，晃動著小腦瓜使勁地啃。那情景，我記得清清楚楚。我一點一點地啃，一點一點地啃，怕一下子把它吃沒了。我正在吃著，卻招來了幾個比我小的孩子，他們看我吃得那樣香，嘴直往外淌口水，眼睛也隨著我手中的饅頭轉，嘴也隨著我的嘴在動，跟今天的情形差不多。我一邊吃，一邊有意識地在他們面前炫耀著，啃一口，就說一聲：“好香!”然后就把手中的饅頭在他們的眼前晃一晃。有一個孩子終于忍不住了，說道：“小飛，能不能給我吃一口?”邊說邊把手伸過來。我立時瞪起眼睛道：“什么，給你吃?”便急忙把饅頭背到了身后。這時我又發(fā)現(xiàn)，他們拉出了要搶的架勢，便跳下墻，一溜煙似地跑進了屋。

我正在往下想著，“吱”的一聲房門開了，我抬頭一看，是鄰居王大嬸。媽見了王大嬸，便急忙招呼道：“大妹子，快來吃點。”王大嬸說：“這年頭咱啥好的都吃過了，你們還弄出什么新鮮樣來?”媽笑著說：“說出來你保證非吃不可?！薄熬褪巧秸浜Ｎ对垡膊幌『?，你說吧?！薄案C窩頭。”“真的嗎?”“那還有假。”媽說著，便從盆里拿出一個遞給王大嬸。王大嬸接過來便吃，她吃得是那樣甜，一邊吃著還一邊說：“哎，咱們這些人啊，說不上是得了哪種病，享不了這個福，現(xiàn)在泡在大米白面堆里了，可又想起這東西來了。”大嬸吃了—個，又向媽媽要了兩個，說是給她那兩個寶貝孫子拿回去。大嬸走出門口，回過頭來對媽說：“這時候吃這玩藝咋這么香呢!”這時外面的孩子也嘰嘰喳喳地嚷道：“香啊，真香啊!……”3.點改法主要用于初二。學生到了初二，各種文體、各種寫作方法基本掌握了，正處于拔高期，但學生作文中又存在著各種不同的問題，需要分別對待，這種方法能為他們加把勁，有助于學生作文能力的提升。1、這次作文對開頭有怎樣的要求？2、在學過的課文或讀過的文章中找出幾篇符合這次作文開頭要求的文章，在下面寫出文題。3、讀自己的作文，看開頭存在什么問題。4、請你修改自己的作文，使之符合此次要求

學生的一篇作文選材不典型，詳略不當，偏離中心，不在作文中寫出這樣的批語，而是出一些這樣的題讓學生來思考、解決：1．文題為“一個善于分析問題的學生”，此題的題眼是據(jù)此，這篇作文應該選擇能表現(xiàn)這個學生的事情去寫。

2．這篇作文你寫了這個學生五件事，其中符合文題要求的是二件事，另外的三件事與文題的要求無關或關系不大，而你卻做為重點材料去詳寫，這樣就造成了文章

3．根據(jù)答上題的體會，請在下面寫出修改此文的方法。善于分析問題善于分析問題2、4、51、3選材不典型，導致中心不突出。

答：重點詳寫1、3二件事，略寫或不寫2、4、5三件事?；蛘邔?、4、5三件事舍去，再選能表現(xiàn)他善于分析問題的事情去寫。

4.通過對以上問題的回答，對你以后讀文章、寫文章有怎樣的啟示？答：讀文章時首先要把握住文章的中心思想，根據(jù)中心思想再深入理解文章；寫文章時，要先把文題讀清楚，確立中心思想，然后根據(jù)文題和中心思想選擇應該寫入文章的材料。4.目的評改法學生真正會寫作文，會運用作文這個工具必須進入構思立意、布局謀篇的過程中，作文中缺少這個階段，學生就沒有真正學會作文，也很難發(fā)揮作文的功用。為了解決這個關鍵性的問題，創(chuàng)造了“目的評改法”。此法用于初三年段。5.回頭自改法這種方法的流程是：學生到初二時，回頭修改初一時的作文，到初三時，回頭修改初二時的作文。學生升入初二，能力就高于初一；升入初三，能力就高于初二。這樣，初二的學生就具備了修改好自己初一作文的條件，當然，初三的學生就能改好自己初二的作文了。我家的窗口我常坐在窗口邊，透過那層塑料布向外望著。對面是王二嬸家。兩間小草房，東倒西歪的。門前幾棵小柳樹，被風吹得歪歪斜斜的。院墻是土打的，不足一米高，中間還有幾個缺口，幾頭小豬在缺口上進進出出。一只瘦狗，趴在門口，即使有人在它跟前走過，它頭也不抬，眼也不睜，大概是餓極了的緣故吧。三年以后，我家的窗口對面還是王二嬸家。兩間東倒西歪的小草房已經(jīng)變成三間紅磚黃瓦的房子，十分美麗，看了真令人羨慕。門前那幾棵小柳樹也長粗了，長高了，像是充滿青春活力的姑娘們拉著手在翩翩起舞。那個土院墻呢也變成了青石打底，紅磚砌起來的高大圍墻。刷著銀色的鐵大門，在太陽光照耀下直刺人的眼睛，威風凜凜。這就是王二嬸的家，變化有多大呀。

初一時學習運用對比手法的一篇習作窗口窗子很小，上下不足一尺，左右也不足一尺。窗子是用透明的塑料布釘成的，中間還有一個小窟窿，透過塑料布勉強能看到外面的景象。這就是我家的窗口。我常坐在窗口邊，手托著腮，透過那層塑料布向外望著。對面是王二嬸家。兩間齜牙咧嘴的小草房掙扎著立在那里，似乎在向秋風哀求。門前幾棵小柳樹，被