教師公開招聘考試教育理論綜合知識（心理學）模擬試卷14

教師公開招聘考試教育理論綜合知識（心理學）模擬試卷14一、單項選擇題(本題共13題，每題1.0分，共13分。)1、就某一問題要求被研究者回答自己的想法或做法，以此來分析推測群體的態(tài)度和心理特征的心理學研究方法是()。A、觀察法B、測驗法C、實驗法D、調(diào)查法標準答案：D知識點解析：心理學常用的研究方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法、個案研究法等。調(diào)查法是通過各種途徑間接了解被試心理活動的一種研究方法。調(diào)查法總體上易于進行，但在調(diào)查的過程中往往會因為被調(diào)查者記憶不夠準確等原因使調(diào)查結(jié)果的可靠性受到影響。在心理學的研究中，常用的調(diào)查方法有問卷法、訪談法等。問卷法是采用書面問答的方式，要求被試回答研究者提出的問題，以獲得波試心理和行為表現(xiàn)資料的方法。訪談法是通過與研究對象或與研究對象有關(guān)的人進行口頭交談的方式來收集研究資料的一種方法。根據(jù)題干的描述，通過要求被試回答問題這種間接的途徑來推測群體的態(tài)度和心理的方法是調(diào)查法。2、大教室上課，教師借用擴音設(shè)備讓全體學生清晰感知。這依據(jù)感知規(guī)律的()。A、差異率B、強度率C、活動率D、組合率標準答案：B知識點解析：強度率是指直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。題干中的教師在大教室上課使用擴音設(shè)備，使得學生能夠更清楚地聽到其聲音，體現(xiàn)了強度率。3、小學低年級學生注意了寫字的間架結(jié)構(gòu)，就忽略了字的筆畫，注意了寫字而忘了正確的坐姿，原因是這個年齡階段的學生()方面發(fā)展水平較低。A、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移標準答案：C知識點解析：注意的基本特性也叫注意的品質(zhì)，指注意的幾個特點。這些品質(zhì)包括注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的穩(wěn)定性是注意在時間上的特征。狹義的穩(wěn)定性是指注意在同一對象上所維持的時間，廣義的穩(wěn)定性是指注意在某項活動上保持的時間。注意的廣度是指在單位時間內(nèi)注意到的對象的數(shù)量。注意的轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的品質(zhì)。而注意的分配指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。本題中學生只能將注意分配在一種事物上，是注意分配不足的表現(xiàn)。這里需要注意注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配的區(qū)別。注意的轉(zhuǎn)移指從一件事情轉(zhuǎn)移做另一件事情，但是他的特點是強調(diào)一段時間只做一件事情。而注意的分配則是指一段時間同時做兩件事情。4、我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但想不起來。這印證了遺忘的()。A、干擾說B、消退說C、提取失敗說D、壓抑說標準答案：C知識點解析：比較著名的解釋遺忘的理論主要有四種，分別是消退說、干擾說、壓抑說和提取失敗說。消退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。干擾說認為，遺忘是由在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。壓抑說認為，遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。提取失敗說認為，遺忘之所以發(fā)生，不是因為存儲在長時記憶中的信息消失了，而是因為編碼不準確，失去了檢索線索或線索錯誤。在日常生活中，我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。很顯然，這個人的名字并沒有被我們所遺忘，仍然在我們的記憶系統(tǒng)中，之所以想不起來，是由于沒有提取這個人名字的線索。如果這時有人提示他的姓，或者他做過的一些事情，就可以馬上想出他的名字。這種現(xiàn)象被心理學家稱為“舌尖現(xiàn)象”，它驗證了遺忘的提取失敗說。5、在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是()。A、感覺記憶B、短時記憶C、長時記憶D、無意記憶標準答案：B知識點解析：當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到1分鐘。短時記憶中的信息既有從感覺記憶轉(zhuǎn)來的，又有從長時記憶中提取出來的。處于工作狀態(tài)的短時記憶，或者在完成當前任務(wù)時起作用的短時記憶叫工作記憶。同聲翻譯的特點就是講者連續(xù)不斷地發(fā)言，而譯者是邊聽邊譯，這一過程使用的記憶主要就是工作記憶。長時記憶是學習材料經(jīng)過多次復習后保持在頭腦中的記憶。綜上所述，本題選B。6、魯迅在小說《阿Q正傳》中塑造阿Q這個人物形象時所用的想象是()。A、無意想象B、創(chuàng)造想象C、再造想象D、言語想象標準答案：B知識點解析：根據(jù)想象的新穎程度、獨立性和創(chuàng)造性程度的不同，有意想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。凡是個體首創(chuàng)的形象或者事物都是創(chuàng)造想象。凡是個體根據(jù)其他人的描述或者創(chuàng)造在頭腦中再現(xiàn)事物形象的過程都是再造想象。抓住這個答題的關(guān)鍵點就可以很好地區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象了。7、我們到一個地方去辦事，會事先在頭腦中想出可能到達的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是()。A、直覺動作思維B、形象思維C、邏輯思維D、直覺思維標準答案：B知識點解析：思維根據(jù)不同的分類標準可以分成不同的類別，根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)的方式不同，可以把思維分成直覺動作思維、形象思維和邏輯思維。直覺動作思維是指通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程，一般出現(xiàn)在0—3歲。形象思維是用人腦中的表象進行的思維，一般出現(xiàn)在3—7歲。本題中在人腦中對各種道路的表象進行思維的過程是形象思維過程。邏輯思維是用語言符號進行的思維。語言符號所體現(xiàn)的概念、公式、法則、定理、定律、命題等都是這種思維的主要材料。這種思維形式比較高級，要在7歲以后才能出現(xiàn)。根據(jù)思維的邏輯性，可以把思維分為分析思維和直覺思維。分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理的結(jié)論的思維。直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握上，是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動。8、幼兒計算應(yīng)用題“5個蘋果吃掉3個，還剩幾個”時，他的思維種類屬于()。A、直覺行動思維B、抽象思維C、形象思維D、發(fā)散思維標準答案：C知識點解析：人的思維根據(jù)發(fā)展程度的差別可以分為三種類型。這三種類型分別是直覺動作思維、形象思維和抽象邏輯思維。他們的發(fā)展順序是這樣的。0—3歲主要是直覺動作思維，兒童的思維要借助于動作來進行。3—7歲屬于完全的形象思維，這個階段，個體的思維必須借助于形象才能進行，離開了具體的形象，個體無法理解抽象的公式和概念。7—12歲屬于形象思維向抽象邏輯思維變化的階段。這個階段兩種思維在個體的思維體系中并存，前期，形象思維占優(yōu)勢，后期，抽象邏輯思維占優(yōu)勢。本題中幼兒不能直接采用算術(shù)題的形式進行直接計算，而是用蘋果來進行運算，在進行運算時使用了蘋果這個表象，屬于形象思維。9、在鮮花盛開、草木蔥蘢的陽春三月，人們常有“花在微笑、草在點頭”的愉悅體驗，這種情緒狀態(tài)是()。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情標準答案：A知識點解析：情緒包含心境、激情、應(yīng)激三種類型。心境是平靜而持久，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)，例如，“憂者見之則憂，喜者見之則喜”；激情是爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，“沖冠一怒為紅顏”；應(yīng)激是由出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，例如，司機遇意外緊急剎車。題干所述意思為看見美景，使整個心理活動都染上愉悅的感受，具有彌漫性，所以屬于心境。10、小王畢業(yè)后，放棄了大城市的優(yōu)越工作，毅然決然地投身西部，為西部開發(fā)貢獻自己的力量，這是動機的()。A、激發(fā)功能B、指向功能C、維持功能D、調(diào)節(jié)功能標準答案：B知識點解析：動機具有三大功能：激發(fā)功能指動機能激發(fā)機體產(chǎn)生某種活動。例如，饑餓者對與食物有關(guān)的刺激、干渴者對與水有關(guān)的刺激反應(yīng)特別敏感，易激起尋覓活動。動機的指向功能指動機使機體的活動針對一定的目標或?qū)ο?。本題中小王在成就動機的支配下，放棄舒適的生活條件而到艱苦的西部去工作。維持和調(diào)節(jié)功能指當活動產(chǎn)生以后，動機維持著這種活動針對一定的目標，并調(diào)節(jié)著活動的強度和持續(xù)時間。如果活動達到了目標，動機促使機體終止這種活動；如果活動尚未達到目標，動機將驅(qū)使機體維持(或加強)這種活動，或轉(zhuǎn)換活動方向以達到某種目標。因此本題選B。11、下列哪一種是一般能力?()A、記憶力B、節(jié)奏感C、曲調(diào)感D、色彩鑒別能力標準答案：A知識點解析：能力根據(jù)不同的標準可以分為不同的類別，根據(jù)能力適應(yīng)活動范圍的大小，可分為一般能力和特殊能力。一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。特殊能力是指從事某種專門活動所需要的能力，如音樂能力、繪畫能力等。它是順利完成某一專業(yè)活動的心理條件。記憶力屬于一般能力，其他三項則屬于特殊能力。因此本題選A。12、多血質(zhì)的人較難形成()的性格。A、忍耐與堅持B、自制與細心C、主動與果斷D、勇敢與靈活標準答案：A知識點解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。因此這樣的人注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力與毅力，較難形成忍耐與堅持的性格。13、我們傾向于認為美國人熱情，中國人內(nèi)斂，德國人紀律性強，這種現(xiàn)象稱為()。A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、投射效應(yīng)D、刻板印象標準答案：D知識點解析：刻板印象也叫社會刻板印象，它是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。在關(guān)于人的自然特征方面，我們所建立起來的比較系統(tǒng)的觀念首先是同人們的性格、種族和外表吸引力結(jié)合在一起的，因此，我們首先會根據(jù)這三個方面對人進行分類。當我們把某一個人歸入其中某一個類別的時候，就會自覺不自覺地認為這個人也具有這一類別的特征。根據(jù)定義可知，題干的描述屬于社會刻板印象。二、多項選擇題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)14、下面對晶體智力的描述正確的是()。標準答案：A,C知識點解析：美國心理學家卡特爾，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。而晶體智力則是一個人通過其流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在30歲左右流體智力的發(fā)展達到頂峰，然后流體智力隨著年齡的增長而降低。而晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨年齡增長而升高。流體智力屬于人類的基本能力，受教育文化的影響較少。而晶體智力一方面受流體智力的影響，同時還受后天學習的影響。因此本題選AC。三、填空題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)15、反射活動的神經(jīng)通路稱為______，它由感受器、傳入神經(jīng)、______、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成。FORMTEXT標準答案：反射弧神經(jīng)中樞知識點解析：暫無解析16、感受性和感覺閾限呈______關(guān)系。FORMTEXT標準答案：反比知識點解析：暫無解析17、______是主動的、自覺的注意，是注意的基本形式。FORMTEXT標準答案：有意注意知識點解析：暫無解析18、思維過程包括______、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。FORMTEXT標準答案：分析與綜合知識點解析：暫無解析19、根據(jù)興趣所指向的目標，可以把興趣分為直接興趣和______。FORMTEXT標準答案：間接興趣知識點解析：暫無解析20、人格包括______和氣質(zhì)以及自我調(diào)控系統(tǒng)。FORMTEXT標準答案：性格知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)21、心理學是研究人的行為的科學。A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：心理學是研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。廣義的心理現(xiàn)象包括人在日常生活中心理和行為的方方面面。如：記憶、思維、想象、情感、意志、動機等都屬于人的心理現(xiàn)象的范疇。所以，心理學不僅僅是研究行為的科學。在心理學歷史上有心理學家明確提出過心理學是研究行為的科學。這些心理學家是行為主義心理學家。他們認為心理學應(yīng)該研究的是客觀的、可以測量和評價的行為。但是行為主義心理學的觀點是片面的，心理學的研究對象不可能僅僅局限于行為。22、研究表明，學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：影響記憶效果的因素有很多。其中，學習的熟練程度是一個很重要的因素。實驗證明，過度學習(即能夠背誦之后再進行的學習)達到50％，記憶效果最好。所謂的過度學習50％就等于學習的程度達到150％。因為剛好能夠進行成誦的學習程度是100％。23、男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：本題考查智力的個別差異。智力的個別差異主要表現(xiàn)在四個方面：智力的類型差異，智力的水平差異，智力的性別差異和智力的表現(xiàn)早晚的差異。其中，智力的性別差異主要表現(xiàn)在男女總體的智力相同，但是他們的結(jié)構(gòu)存在差異，各自存在著自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。五、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、簡述如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。標準答案：培養(yǎng)學生的閱讀能力，應(yīng)注意以下幾方面：(1)循序漸進，注意訓練目的的合理性和訓練過程的階梯性。閱讀訓練是一個系統(tǒng)的過程，教師不可以一開始就設(shè)置過于困難的目標，這很大程度上會挫傷學生的閱讀積極性。教師應(yīng)該始終控制閱讀練習的難度，使得學生在閱讀中始終能夠體會到閱讀的樂趣。循序漸進，保持學生的學習積極性。(2)養(yǎng)成良好的習慣，形成閱讀技能。閱讀是一項較為困難的工作，要較好地完成這一工作，需要有一定的閱讀技巧，比如速度的技巧、精讀的技巧、抓住文章中心的技巧。在練習過程中，教師應(yīng)該著力訓練學生的這些閱讀技巧，并且通過反復的訓練，使得學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。(3)注重思維能力的訓練。思維是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀過程需要大量思維過程的參與，比如總結(jié)文章中心思想需要綜合的思維過程。閱讀文章中的一些抽象知識需要有抽象概括能力幫助理解。所以，思維是閱讀的基礎(chǔ)。在日常教學中，應(yīng)該注重對學生思維能力的培養(yǎng)。(4)拓寬學生的閱讀視野，構(gòu)建寬厚的知識文化背景。有了相應(yīng)的文化背景知識，學生才能更容易理解文章的含義，更容易體會文章的意境。所以，寬厚的知識文化背景同樣也是閱讀的重要支撐。知識點解析：暫無解析25、簡述意志行動的基本特征。標準答案：人的意志行動有如下三個特征；(1)意志行動是自覺地確定目的的行動。(2)意志行動是與克服困難相聯(lián)系的行動。(3)意志行動是以隨意動作為基礎(chǔ)的行動。知識點解析：暫無解析26、簡述影響人格形成的因素。標準答案：人們一般都承認人格是在遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成的。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。(1)生物遺傳因素①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)的特征上，遺傳因素較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。③人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難易。(2)社會文化因素①社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征；②社會文化對個人的影響力因文化的強弱而異，這要看社會對順應(yīng)的要求是否嚴格，越嚴格其影響力越大；③社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。(3)家庭因素強調(diào)人格的家庭成因，重點在于探討家庭間的差異和不同的教養(yǎng)方式對人格發(fā)展的影響。家庭教養(yǎng)方式一般可以分為三類：①權(quán)威型教養(yǎng)方式。這類父母在對子女的教育中，表現(xiàn)為過于支配，孩子的一切由父母來控制。②放縱型教養(yǎng)方式。這類父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育甚至達到失控狀態(tài)。③民主型教養(yǎng)方式。父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導。民主型家庭教養(yǎng)方式中的孩子的性格成長最為成功。(4)學校教育因素學校教育在學齡兒童人格的形成與發(fā)展中具有重要作用。學生通過課堂教育接受系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。通過學習還可以形成與發(fā)展學生的堅持性、主動性等優(yōu)良的人格特征。(5)個人主觀因素社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個體的需要、動機和興趣，才能推動其去思考與行動。另外，個體已有的心理發(fā)展水平對人格特征形成的作用會隨著年齡的增加而日益增強。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)27、王老師是一位從教二十年的老教師。最近，學校在組織教師學習，要求教師重新學習心理學知識。王老師很不以為然。她對其他教師說：“我們年輕那會兒，當老師什么時候?qū)W過心理學，還不是一樣教課。你看這些老教師，或者出色的教師，哪個不是憑著學科基礎(chǔ)知識扎實、教育教學功底深厚。誰是憑著心理學知識來教課的啊?給那么多理論的東西有什么用處呢?”請你結(jié)合案例中王老師的疑問談?wù)劷處煂W習心理學的意義。標準答案：教師學習心理學的意義包括：(1)有助于理解和解釋學生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作。教師天天都在與學生的各種心理現(xiàn)象和行為打交道，只有真正理解了這些現(xiàn)象背后的心理原因，才能做出正確的決策，采取適當?shù)拇胧?，引導學生健康快樂地成長。王老師認為教師的教育教學不需要心理學知識。實際上，教師的教育教學每天都涉及大量的心理學知識，要把學生教好，不能僅僅了解教材，還需要了解學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律。因此，讓教師學習心理學知識就是為了讓其更好地運用心理學原理完成教育教學工作。(2)有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革?？v觀現(xiàn)代教學改革的理論，大部分是心理學家根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律提出的。教師只有學習和掌握心理學理論，才能有效地開展教學改革，提高教育質(zhì)量；同時，才有可能在教學改革實踐中開展心理學研究，推動心理科學的發(fā)展。目前國家提倡的新課改實際上就是建立在各種心理學理論基礎(chǔ)上的，沒有適當?shù)男睦韺W理論，教師很難很好地完成新課改的要求。王老師沒有深刻領(lǐng)會新課改的要求，所以她的觀點是錯誤的。(3)有助于教師判斷學生的心理健康，有效地開展心理異常學生的調(diào)適工作。教師應(yīng)具備基本的心理健康知識，以便及時發(fā)現(xiàn)并疏導學生的心理問題，增進學生的社會適應(yīng)能力，最大限度地促進學生德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。王老師一直在強調(diào)教師的教學工作，但是她忽視了教師的一個很重要的工作就是育人，教師需要對學生的成長進行監(jiān)督和指導，幫助學生克服人格成長中存在的問題。而心理學研究學生心理的同時為各位老師提供了良好的理論指導。(4)有助于教師依據(jù)心理學知識進行自我教育。心理學知識對于教師的自我教育也很重要。它有助于教師調(diào)節(jié)情緒，保持身心健康；改進學習方法，合理進行腦力勞動；認識自身優(yōu)缺點，自覺發(fā)展積極的個性品質(zhì)。教學是一個非常疲勞的情緒性勞動，教師面臨著巨大的壓力。更好地調(diào)適自己的心理，幫助自己克服生活中遇到的困難，保持良好的情緒，防止職業(yè)倦怠的發(fā)生，這也是心理學可以幫助教師獲得的。王老師也沒有意識到這一點。知識點解析：暫無解析小明是個特別聰明的孩子，他想問題非?？臁＠蠋熐懊鎰偘杨}目寫好，他就已經(jīng)得出了答案，雖然有時候答案會有錯誤，但是老師和同學們都贊嘆：小明的反應(yīng)真快啊!花花今年上小學三年級了。她和其他同學有個最大的不同，那就是花花上課時總是愛問為什么，這個特點讓老師非常煩惱，老師講花兒的顏色，她就問，花兒為什么是紅的?老師講太陽公公每天從東邊升起，她就問太陽公公為什么不從西邊升起。老師面對花花的問題，不回答也不好，想回答但有時候又答不上來。真是左右為難。曹沖是曹操的兒子，曹沖長到五六歲的時候，知識和判斷能力所達到的程度，可以比得上成人。有一次，孫權(quán)送來了一頭巨象，曹操想知道這象的重量，詢問屬下，都不能說出稱象的辦法。曹沖說：“把象放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載其他東西，稱一下這些東西，那么比較一下就能知道了?！辈懿俾犃撕芨吲d，馬上照這個辦法做了。斐斐是學校數(shù)學興趣小組的組員，他的數(shù)學非常好，還曾經(jīng)代表學校參加數(shù)學競賽。斐斐做數(shù)學題最大的特點是：老師出了一道題目，斐斐總是能用好幾種方法解答。并且，一種方法沒有辦法解出答案，斐斐馬上會換另一種方法，直到解出問題為止。斐斐從來都不鉆牛角尖，這保證了他的做題速度。28、請你根據(jù)學過的心理學知識，分析案例中的人物他們最突出的思維品質(zhì)是什么，并說出你的判斷依據(jù)。標準答案：首先，小明的思維品質(zhì)是思維的敏捷性。敏捷性是指思維活動的速度，它反映了智力的敏銳程度。思維敏捷性強的人，在處理問題和解決問題的過程中，能夠適應(yīng)變化的情況來積極地思維、周密地考慮、正確地判斷和迅速地做出結(jié)論。小明最大的思維特點是能夠迅速得出問題的答案。重點表述在速度快上，故而是思維的敏捷性。其次，花花的思維品質(zhì)是思維的深刻性。深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動的廣度、深度和難度。思維的深刻性集中表現(xiàn)為在智力活動中深入思考問題，善于概括歸類，邏輯抽象性強，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，開展系統(tǒng)的理解活動，善于預見事物的發(fā)展進程。花花特別善于發(fā)問，總是打破沙鍋問到底，對事物的認識不只局限于表面現(xiàn)象，而是透過表面深入研究。這就是思維深刻性的表現(xiàn)。再次，曹沖的思維品質(zhì)是思維的獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性即思維活動的創(chuàng)造性。在實踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題外，更重要的是要創(chuàng)造性地解決問題。主體只有對知識經(jīng)驗或思維材料進行高度概括，然后采取集中而系統(tǒng)的遷移，進行新穎的組合分析，才能創(chuàng)造性地解決問題。曹沖對于如何稱象沒有提出很多方法，雖然他只有一種方法，但卻是創(chuàng)造性解決問題的方法。這體現(xiàn)了思維的獨創(chuàng)性。最后，斐斐的思維特點是思維的靈活性。靈活性是指思維活動的靈活程度。它的特點包括：①思維起點靈活，即從不同角度、方向、方面來思考問題；②思維過程靈活，即從分析到綜合、從綜合到分析，全面而靈活地作“綜合的分析”；③概括一遷移能力強，運用規(guī)律的自覺性高；④善于組合分析，伸縮性大；⑤思維的結(jié)果往往是多種合理而靈活的結(jié)論，不僅僅有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。靈活性反映了智力的“遷移”，如我們平時說的“舉一反三”“運用自如”等。斐斐能夠從多個角度去解答問題，不鉆牛角尖，一個答題思路錯誤馬上轉(zhuǎn)換其他的思路，這是思維靈活性的基本標志。知識點解析：暫無解析29、結(jié)合案例談?wù)剳?yīng)該從哪些方面入手培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。標準答案：良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)有以下方法：第一，加強科學思維方法的訓練。加強學生的辯證唯物主義思維方法的訓練，幫助他們學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。要引導青少年學習馬列主義，用辯證唯物主義觀點武裝自己的頭腦。第二，運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性。教學中應(yīng)強調(diào)啟發(fā)式的教學方法，因為啟發(fā)式教學有利于調(diào)動學生的積極性，讓其生動、活潑、主動地學習知識，以便發(fā)展其思維能力。第三，加強語言交流訓練。加強學生的言語訓練，對學生良好的思維品質(zhì)的形成具有十分重要的作用。學生正確地掌握大量詞匯和系統(tǒng)的語法規(guī)則，并能清晰、準確、靈活地使用口頭與書面語言表達思想感情，則可使思維活動明確、系統(tǒng)、符合邏輯。第四，發(fā)揮定勢的積極作用。注意運用心理定勢的積極作用，發(fā)展“求同思維”，避免心理定勢的消極作用。第五，培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。社會實踐活動是思維發(fā)展的源泉，實踐不僅對思維活動提出了新問題，還為學生提供了豐富的感性材料和經(jīng)驗，也提供了檢驗思維正確性的標準。實踐有助于學生的理論思維、操作思維及創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展。知識點解析：暫無解析小王老師是一位中學數(shù)學老師，最近他發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：座位比較靠后的學生沒有座位靠前的學生學習數(shù)學的積極性高。他覺得這是一個非常有趣的教育現(xiàn)象。并且他想通過定時改變某些學生座位的方法促進這些學生學習成績的提升。于是他決定進行一項教師教育研究。他編制了一份測量學生學習數(shù)學的動機的量表，量表由三十個項目構(gòu)成。他找來了某大學的測量專家?guī)椭约涸u定這份量表的質(zhì)量。請問：30、如果你是這位教育專家，你應(yīng)該如何評定小王老師的量表，評定該量表的指標是什么?標準答案：教師自編測驗需要有一定的標準化程度，評定測驗質(zhì)量優(yōu)劣的主要技術(shù)指標如下：①信度。信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。如果一個人初測時分數(shù)很高，而在復測時分數(shù)很低，說明測驗的信度差。信度用信度系數(shù)表示，智力測驗的信度一般為0．90。②效度。效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。表示效度的一種方法，是將測量的結(jié)果與隨后的行為進行對照。如果一種測驗能夠預測后來的行為，這種測驗的效度就高。效度通常用效度系數(shù)表示，智力測驗的效度系數(shù)在0．3—0．6之間。③標準化。標準化是心理測驗最基本的要求。標準化的要求表現(xiàn)在多個方面，但主要有四方面的含義：第一，按照測驗的性質(zhì)選擇具有代表性的測驗題目。選擇題目時需要考慮項目的難度和區(qū)分度。難度指題目的難易程度。區(qū)分度指對答題者在該項題目上的區(qū)分情況。難度適中，區(qū)分度較高的題目較好。第二，選擇具有代表性的被試，確定標準化樣本。第三，施測程序標準化。第四，統(tǒng)計結(jié)果，建立常模。知識點解析：暫無解析31、如果你是小王老師，請寫出自己研究的流程。標準答案：該課題的研究流程如下：①選擇和確定研究課題(發(fā)現(xiàn)問題)發(fā)現(xiàn)問題的方法有：反思自己的教育教學活動，整理自己的親身感受和困惑；新教學思想、觀念與自己實踐相對照；別人經(jīng)驗與自己比較；向?qū)W生、家長征詢意見。②分析問題發(fā)現(xiàn)的問題要成為真正的研究課題，需要對問題進行深入的分析。查閱大量的文獻，準確界定研究中的核心概念，給每個變量確定操作性定義和測量標準。③研擬解決問題的可能策略要制訂初步計劃，找出問題的核心和關(guān)鍵任務(wù)，還要收集資料，激發(fā)自己的隱含知識，與其他教師交流、合作，查閱文獻和理論學習。不斷修正計劃，重新界定分析問題，最后形成行動策略構(gòu)想。④實踐嘗試行動策略教師教育研究的核心是行動研究，是基于解決問題的研究，而不是基于分析問題的研究。根據(jù)自己的研究成果選定合適的行動策略，切實地提升學生的學習成績。⑤反饋和評價行動結(jié)果行動完成后，對學生的成績提升情況進行測定，從而得出更有意義的結(jié)論，修正自己的研究結(jié)論。知識點解析：暫無解析32、根據(jù)材料，從不同的角度提煉出不同的觀點(至少兩條)。古時一人上街賣馬，一連幾天無人問津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計。他請著名的相馬家伯樂在他再次賣馬的時候圍著馬轉(zhuǎn)三圈，離開時做留戀狀多看幾眼，伯樂照辦了。結(jié)果在一