【家庭教育缺陷對(duì)小學(xué)生叛逆心理的影響探究6800字（論文）】

家庭教育缺陷對(duì)小學(xué)生叛逆心理的影響研究目錄TOC\o"1-2"\h\u4594家庭教育缺陷對(duì)小學(xué)生叛逆心理的影響研究 11426[關(guān)鍵詞]家庭教育缺陷；小學(xué)生；叛逆心理 120324一、前言 224775二、家庭教育和叛逆心理概述 22373（一）家庭教育 215945（二）叛逆心理 31655三、小學(xué)生叛逆心理的影響及發(fā)展現(xiàn)狀 324624（一）小學(xué)生叛逆心理的發(fā)展現(xiàn)狀 317511（二）小學(xué)生叛逆心理的影響 427401四、家庭教育缺陷對(duì)小學(xué)生叛逆心理形成的問(wèn)題分析 518175（一）家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的期望過(guò)高 59849（二）家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的管教方式不當(dāng) 517704（三）家長(zhǎng)與小學(xué)生的相處中缺乏耐心 611318五、解決小學(xué)生叛逆心理問(wèn)題的策略 632358（一）改變家長(zhǎng)與學(xué)生的相處教育方式 616310（二）改善小學(xué)生自控力 710839結(jié)論 87218參考文獻(xiàn) 8[摘要]小學(xué)生的叛逆心理，從好的一面來(lái)說(shuō)，可以看作是小學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)以及認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中的自我實(shí)踐，是一種勇于探索追求獨(dú)立和個(gè)性的表現(xiàn)，同時(shí)在小學(xué)生叛逆的過(guò)程中，也會(huì)通過(guò)實(shí)踐加快其對(duì)于社會(huì)知識(shí)的認(rèn)知。但同樣的，從壞的一面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的叛逆心理如果沒(méi)有良好的引導(dǎo)從而導(dǎo)致小學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)和社會(huì)實(shí)踐行為中出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知（諸如：學(xué)習(xí)沒(méi)有意義之類(lèi)的認(rèn)知）就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生放棄自我、放棄學(xué)習(xí)甚至最終導(dǎo)致在道德上和行為上的與整體社會(huì)的脫節(jié)和背離。所以，針對(duì)小學(xué)生叛逆心理的引導(dǎo)也就顯得格外重要，如果能夠有效針對(duì)小學(xué)生叛逆心理形成的原因去對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，就可以做到有效放大叛逆心理有利的一面，并降低叛逆心理所帶來(lái)的負(fù)面影響。本論文主要是對(duì)小學(xué)生叛逆心理進(jìn)行了相關(guān)的研究，旨在提高父母及教師對(duì)小學(xué)生叛逆心理及心理健康的關(guān)注程度，力求為小學(xué)生健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的基本環(huán)境。[關(guān)鍵詞]家庭教育缺陷；小學(xué)生；叛逆心理深化素質(zhì)教育理念，使德育與健康教育回歸初等教育的中心地位，促進(jìn)小學(xué)生叛逆心理研究進(jìn)程，并且針對(duì)性的解決小學(xué)生叛逆問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題的研究可以成為素質(zhì)教育功能和價(jià)值的具體體現(xiàn)，同時(shí)還是豐富我國(guó)小學(xué)健康教育相關(guān)理論開(kāi)展的一個(gè)重要通道，面向小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的研究能夠素質(zhì)教育研究中起到一定深化作用。研究過(guò)程中對(duì)小學(xué)老師以及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生叛逆心理問(wèn)題的重視程度研究是分析小學(xué)生叛逆心理問(wèn)題成因的重要因素，為科學(xué)修正和引導(dǎo)小學(xué)生叛逆心理、提高解決實(shí)踐問(wèn)題提供一定的參考，有利于我國(guó)小學(xué)心理教育的創(chuàng)新和發(fā)展。一、前言小學(xué)生的叛逆心理，從好的一面來(lái)說(shuō)，可以看做是小學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)以及認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中的自我實(shí)踐，是一種勇于探索追求獨(dú)立和個(gè)性的表現(xiàn)，同時(shí)在小學(xué)生叛逆的過(guò)程中，也會(huì)通過(guò)實(shí)踐加快其對(duì)于社會(huì)知識(shí)的認(rèn)知。但同樣的，從壞的一面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的叛逆心理如果沒(méi)有良好的引導(dǎo)從而導(dǎo)致小學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)和社會(huì)實(shí)踐行為中出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知（諸如：學(xué)習(xí)沒(méi)有意義之類(lèi)的認(rèn)知）就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生放棄自我、放棄學(xué)習(xí)甚至最終導(dǎo)致在道德上和行為上的與整體社會(huì)的脫節(jié)和背離。所以，針對(duì)小學(xué)生叛逆心理的引導(dǎo)也就顯得格外重要，如果能夠有效針對(duì)小學(xué)生叛逆心理形成的原因去對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，就可以做到有效放大叛逆心理有利的一面，并且減少叛逆心理的不利影響。本文主要通過(guò)對(duì)于小學(xué)生叛逆心理的相關(guān)研究，以增強(qiáng)家長(zhǎng)及教師對(duì)小學(xué)生叛逆心理和心理健康問(wèn)題的關(guān)注，力求為小學(xué)生健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境。二、家庭教育和叛逆心理概述（一）家庭教育家庭作為人們精神上的避難所和基本的經(jīng)濟(jì)社會(huì)組織，更是組成社會(huì)的基礎(chǔ)部分。關(guān)于家庭的重要性有很大差異：一般來(lái)說(shuō)，廣義的家庭教育是指在不同的家庭形式和在不同成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中反映出來(lái)的；指包含夫妻在內(nèi)的個(gè)體家庭則是狹義家庭。家的釋義頗多，“以血緣，收養(yǎng)和婚姻等方式結(jié)成的親屬間的關(guān)系，就是共同生活的機(jī)構(gòu)”是《辭?！分袑?duì)家庭的解釋?！吨袊?guó)大百科全書(shū)（社會(huì)學(xué)卷）》當(dāng)中把家庭看作社會(huì)生活的基本單位，家庭包括收養(yǎng)，血緣或者婚姻關(guān)系組成。人與人之間的生物結(jié)合產(chǎn)生了心理學(xué)中的家庭，馬克思和恩格斯強(qiáng)調(diào)，“對(duì)于自己的生命，人們每天都在對(duì)其進(jìn)行復(fù)制，這就是人出現(xiàn)的原因所在，也就是增殖，即夫妻，父母與子女，也就是家庭。”（二）叛逆心理叛逆心理其實(shí)是一種自我意識(shí)覺(jué)醒后對(duì)于自我認(rèn)識(shí)世界的方式方法產(chǎn)生極大自信并且盲目盲從，聽(tīng)不見(jiàn)其他人勸導(dǎo)的一種心理問(wèn)題，當(dāng)前對(duì)于青少年叛逆心理問(wèn)題的研究主要集中于初高中一塊。但其實(shí)叛逆心理對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種易發(fā)的心理問(wèn)題，目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)生叛逆心理中較為顯著的特征就是對(duì)自我意識(shí)和自我要求的捍衛(wèi)以及對(duì)家長(zhǎng)權(quán)威和要求的反抗。由于小學(xué)生對(duì)世界認(rèn)識(shí)能力較差的原因，叛逆心理存在著自以為正確其實(shí)不然的顯著特性。三、小學(xué)生叛逆心理的影響及發(fā)展現(xiàn)狀（一）小學(xué)生叛逆心理的發(fā)展現(xiàn)狀叛逆心理發(fā)展之初還不能說(shuō)是一種不良心理，但是經(jīng)過(guò)不斷的叛逆心理誘發(fā)，就會(huì)養(yǎng)成小學(xué)生脾氣急躁，脾氣火爆的性格特征，對(duì)于一切事物都無(wú)法給以客觀評(píng)價(jià)，只是把叛逆作為一種主觀意識(shí)，對(duì)于一切事物均報(bào)以懷疑，抵觸，漸漸養(yǎng)成倔強(qiáng)，鉆牛角尖等個(gè)性，漸漸養(yǎng)成對(duì)于一切事物都有抵觸情緒等不良心理。小學(xué)生的叛逆心理如得不到科學(xué)、及時(shí)地矯正，就可能使他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的模糊，當(dāng)他們通過(guò)叛逆情緒達(dá)到目標(biāo)之后，就把叛逆心理視為獲取自我價(jià)值的首要途徑，一旦以后他們想達(dá)到某種目的，或者為了達(dá)成符合自己情感訴求的愿望，即經(jīng)常使用叛逆情緒，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生盲目性。小學(xué)生表現(xiàn)出叛逆心理后，如不及時(shí)加以疏導(dǎo)和矯正，即自以為能獨(dú)立地做某件事情，從而使其在生活中和學(xué)習(xí)上養(yǎng)成處處以自我為中心、忽視他人、喪失行為規(guī)范意識(shí)和良好道德概念、受長(zhǎng)期叛逆心理誘發(fā)而產(chǎn)生縱情縱欲等心理特點(diǎn)。由于小學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理時(shí)往往表現(xiàn)出頂撞，犟嘴和狡辯，易受到教師和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，批評(píng)，甚至遭受打罵。在經(jīng)常的負(fù)面對(duì)待下，產(chǎn)生自卑，自閉等不良情緒，誘發(fā)粗暴暴躁的個(gè)性，在團(tuán)體和社會(huì)生活中因不良心理驅(qū)使很容易發(fā)展為極端行為，對(duì)小學(xué)生健康發(fā)展不利。在目前獨(dú)生子女家庭增多的背后是形形色色的小皇帝，小公主，小祖宗源源不斷地噴涌而出，使得小學(xué)生性格有被挖掘的余地，容易過(guò)早地產(chǎn)生叛逆心理。與此同時(shí)，社會(huì)引導(dǎo)不到位，再加上教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展重視程度不高，導(dǎo)致一些小學(xué)生在叛逆心理發(fā)展過(guò)程中漸漸喪失道德準(zhǔn)則，形成不良行為和習(xí)慣，從而影響到今后的健康成長(zhǎng)。從目前的情況的調(diào)查可以看出，導(dǎo)致小學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的因素主要有如下幾層：一是家長(zhǎng)的因素，應(yīng)試教育理念之下，對(duì)于小學(xué)生期望過(guò)高，管教不當(dāng)及教育上沒(méi)有耐心等因素，從而產(chǎn)生小學(xué)生叛逆心理；第二是小學(xué)生老師的因素，功利性教學(xué)思想抑制著小學(xué)生好奇心的產(chǎn)生，再加上目前小學(xué)生老師師德建設(shè)體系不夠健全，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有尊重小學(xué)生個(gè)性，加劇了學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生；四是小學(xué)生本身因素，遺傳基因和后天性格等因素導(dǎo)致一些學(xué)生存在著安全感和溝通能力欠缺等因素，導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理一直無(wú)法消除。最后是學(xué)生自身因素，包括性格缺陷和學(xué)習(xí)能力不足。另外還有外界環(huán)境因素的作用。等等。這些都不可忽視。綜合分析。復(fù)雜多樣。錯(cuò)綜復(fù)雜。上述原因使得目前小學(xué)生叛逆心理發(fā)展越來(lái)越嚴(yán)重化，對(duì)這一問(wèn)題的討論和解決，更能顯示本研究的必要性和重要性。（二）小學(xué)生叛逆心理的影響對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育很重要，但家庭教育對(duì)學(xué)生也很重要。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響不僅僅只是在學(xué)習(xí)上，他們更多地是從父母身上得到很多方面的幫助。父母不僅給孩子提供了一個(gè)良好的生活條件，同時(shí)還給予了很多的知識(shí)。這些都為孩子今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭與學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的首要環(huán)境，所以家庭與學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)人性格養(yǎng)成有著直接影響。家庭中存在著積極因素，可以成就學(xué)生健康心理和上進(jìn)心理，但同時(shí)也有很多家庭存在著不良因素，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。其中幾個(gè)比較典型的因素是：第一，高壓效應(yīng)。多數(shù)家庭的家長(zhǎng)缺乏相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不知道在不同階段的孩子處于什么樣的心理狀態(tài)。當(dāng)家長(zhǎng)與孩子發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)都是采取一些極端的方式，這樣如此高壓的應(yīng)對(duì)方式，會(huì)使得學(xué)生的心理問(wèn)題加重，導(dǎo)致孩子變得十分孤僻、安靜，一旦這樣的現(xiàn)象一直持續(xù)不斷，長(zhǎng)久時(shí)間的積累會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反的心理。長(zhǎng)時(shí)間的高壓控制下，學(xué)生爆發(fā)出來(lái)的逆反心理往往是十分可怕極端的。第二，過(guò)度溺愛(ài)。這一階段家庭多為獨(dú)生子女，因?yàn)榧依镏挥幸粋€(gè)孩子，無(wú)論是爺爺輩或是父母輩都是將其捧在手心里，不會(huì)舍得孩子受到一點(diǎn)傷害，而正是這種過(guò)度的寵愛(ài)、包容，使得家長(zhǎng)完全沒(méi)有重視孩子的獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。但是在學(xué)校的環(huán)境中，沒(méi)有了過(guò)度的寵愛(ài)和包容，這會(huì)引起這些學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的心理，從而出現(xiàn)逆反心理。第三，對(duì)孩子寄托了太高的期望。時(shí)代在進(jìn)步和發(fā)展，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能跟上社會(huì)的節(jié)奏應(yīng)贏在起跑線上，抱著“望子成龍，望女成鳳”的想法，以自己的想法為主要依據(jù)為孩子鋪設(shè)他們的成長(zhǎng)道路，處在懵懂階段的孩子并不知道這些，但是中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于自己有了更加清晰的認(rèn)知，有自己的想法和思維，不愿意接受家長(zhǎng)為其規(guī)劃好的成長(zhǎng)路線。而且家長(zhǎng)對(duì)于孩子有著過(guò)高的期望，認(rèn)為只要按照自己的規(guī)劃去一步一步完成，就能夠到達(dá)最終的目標(biāo)，但是一旦沒(méi)有完成預(yù)期的目標(biāo)，就會(huì)從一個(gè)期望過(guò)高的極端轉(zhuǎn)向一個(gè)沒(méi)有期望的極端，一些消極和失望的語(yǔ)氣會(huì)影響到孩子的心情，久而久之就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了抵抗的情緒。家長(zhǎng)這些不適度的教育方法，給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的巨大的壓力，當(dāng)這種壓力堆積到一定的極限時(shí)，它們就會(huì)完全爆發(fā)，從情緒和行為上都表達(dá)對(duì)這種壓力的不滿，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。四、家庭教育缺陷對(duì)小學(xué)生叛逆心理形成的問(wèn)題分析（一）家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的期望過(guò)高經(jīng)過(guò)對(duì)一些叛逆心理較強(qiáng)的小學(xué)生訪談得出，叛逆心理主要來(lái)自于目前幼小銜接之后，學(xué)習(xí)環(huán)境驟變學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的影響。同時(shí)也表現(xiàn)出父母一方對(duì)小學(xué)生的發(fā)展期望過(guò)高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：在家庭教育實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些父母望子成龍望女成鳳，教育心理很重，對(duì)學(xué)校教育知識(shí)量很不滿意，在連續(xù)補(bǔ)課過(guò)程中對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了過(guò)高的期待，而小學(xué)生卻有半點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到父母心理要求的時(shí)候，就有機(jī)會(huì)產(chǎn)生一種批評(píng)責(zé)備的風(fēng)氣，例如：“我掙錢(qián)容易么？我為了誰(shuí)？賺錢(qián)都給你學(xué)習(xí)了，你就這么報(bào)答我的！”等過(guò)激言論漸漸增多，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)帶著父母對(duì)中學(xué)的期待而產(chǎn)生很大的壓力和心理焦慮感。漸漸地由厭倦上升到抗拒，產(chǎn)生叛逆心理。所以，通過(guò)對(duì)上述案例的研究可以看出，父母的過(guò)高期望是導(dǎo)致小學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，如果不加以科學(xué)地矯正必然會(huì)對(duì)小學(xué)生良好心理的產(chǎn)生產(chǎn)生阻力。（二）家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的管教方式不當(dāng)通過(guò)觀察小學(xué)生家庭教育實(shí)踐案例，發(fā)現(xiàn)有些家庭對(duì)一個(gè)孩兒的概念形成溺愛(ài)教養(yǎng)方式，當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理后并沒(méi)有能夠正確看待，以為有叛逆心理的學(xué)生就是長(zhǎng)大后的體現(xiàn)，就是個(gè)性化的發(fā)展過(guò)程，不宜過(guò)多地干預(yù)，致使管教不當(dāng)?shù)膯?wèn)題漸漸呈現(xiàn)出了不夠科學(xué)的方面。例如：在一個(gè)小學(xué)生的家庭里，小學(xué)生無(wú)論父母怎么說(shuō)，總是先頂著一些本人不愿意，本人看不慣，本人不愿意之類(lèi)的話語(yǔ)。然而這些心理表現(xiàn)并沒(méi)有引起父母?jìng)冏銐虻闹匾?，他們認(rèn)為兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，都有屬于他們的人格，決不能進(jìn)行批評(píng)和責(zé)備，否則就會(huì)養(yǎng)成怯懦的品格，使他們對(duì)小學(xué)生叛逆心理不了解、不管教，從而助長(zhǎng)他們叛逆心理滋長(zhǎng)的囂張氣焰。所以，從家庭層面來(lái)看，父母因缺乏對(duì)于小學(xué)生叛逆心理形成危害的認(rèn)識(shí)和了解，從而造成管教不當(dāng)問(wèn)題的嚴(yán)重化而影響小學(xué)生對(duì)于健康的心理表現(xiàn)感知。（三）家長(zhǎng)與小學(xué)生的相處中缺乏耐心由于目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，父母工作繁忙，生活中沒(méi)有時(shí)間顧及小學(xué)生心理上的成長(zhǎng)，長(zhǎng)期在家庭教育中顯現(xiàn)出耐心缺乏這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這不但加劇了小學(xué)生叛逆心理，而且也喪失了和小學(xué)生建立良好感情的通道。例如：家庭生活中父母對(duì)小學(xué)生缺少陪伴時(shí)間，當(dāng)小學(xué)生向父母請(qǐng)求陪伴時(shí)，父母長(zhǎng)時(shí)間表現(xiàn)得不耐煩，敷衍了事，并且會(huì)和孩子說(shuō)：“自己玩會(huì)兒，我很忙，一會(huì)陪你，媽媽在刷碗沒(méi)看見(jiàn)嗎？你這個(gè)孩子真是不懂事”等等缺少耐心的話，這些話不但傷了小學(xué)生的心靈，也給小學(xué)生叛逆心理埋下了種子。致使小學(xué)生在父母的忽視下喪失了心理安慰，這對(duì)小學(xué)生的好心理是不利的。五、解決小學(xué)生叛逆心理問(wèn)題的策略（一）改變家長(zhǎng)與學(xué)生的相處教育方式1.家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方式對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首先需要做到的就是轉(zhuǎn)變自己對(duì)孩子的態(tài)度，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，叛逆心理可能就是一種無(wú)知的表現(xiàn)，但是對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，叛逆心理其實(shí)就是自身對(duì)于社會(huì)和世界去探索和認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，成年人不能夠站在自己已經(jīng)擁有的知識(shí)水平和已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的發(fā)展眼光對(duì)小孩子的叛逆心理進(jìn)行批判和打壓。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該更多的去理解小學(xué)生想要努力探索世界的積極性，并且予以肯定，但同時(shí)也要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助小孩子在個(gè)性成長(zhǎng)的過(guò)程中可以正確的認(rèn)識(shí)世界。以一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為例子來(lái)進(jìn)行分析，現(xiàn)在很多人經(jīng)常會(huì)問(wèn)小朋友的一個(gè)問(wèn)題是如果爸媽離婚了你是跟媽媽還是跟爸爸，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)這只是一個(gè)玩笑，但對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)這是一個(gè)非黑即白的選擇題，成年人想要從小孩子的回答中獲得小孩子的認(rèn)同，小孩子則需要直白的表達(dá)出對(duì)父母的一方的依賴(lài)，但這個(gè)問(wèn)題中存在的“離婚”的問(wèn)題就會(huì)讓小孩子去產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的探索，甚至在知道了“離婚”的涵義之后會(huì)產(chǎn)生對(duì)于父母可能會(huì)離婚2.家長(zhǎng)應(yīng)保持與小學(xué)生耐心交流保持耐心溝通，可以給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于家庭身心發(fā)展的良好環(huán)境，有利于濾除小學(xué)生叛逆心理的不良情緒。家庭方面父母應(yīng)注重陪伴小學(xué)生，抽時(shí)間和小學(xué)生進(jìn)行溝通，提升小學(xué)生和父母之間的情感指數(shù)，從而促進(jìn)小學(xué)生叛逆心理沿著科學(xué)的軌跡發(fā)展，以免給小學(xué)生造成心理傷害。例如，父母應(yīng)該固定的時(shí)間陪小學(xué)生，每天凌晨和他們一起晨練，叮囑他們接受學(xué)校教育需要注意的事項(xiàng)，吃飯的時(shí)候指導(dǎo)他們聊聊學(xué)校教育中有趣的事情就可以把握他們一天的心理健康指數(shù)了。經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢(xún)和疏導(dǎo)，幫助小學(xué)生建立正確的人生觀價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。并且睡前以講故事的形式給小學(xué)生改善學(xué)校教育不良情緒，鼓勵(lì)好心理表現(xiàn)。在忍耐中做到隨時(shí)關(guān)注大段小學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而為矯正叛逆心理奠定了基礎(chǔ)。所以，從上述個(gè)案中我們可以了解到，保持足夠的耐心溝通能夠給小學(xué)生叛逆心理提供一個(gè)良性的發(fā)展軌跡。（二）改善小學(xué)生自控力1.協(xié)助小學(xué)生體驗(yàn)情感鑒于小學(xué)生安全感不足的個(gè)性，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)。第一，父母應(yīng)該形成對(duì)于小學(xué)生的重視，并通過(guò)親子教育減輕小學(xué)生心中的躁動(dòng)。如：“今天我是父親”家庭親子游戲，使小學(xué)生感悟父親的日常勞動(dòng)，從實(shí)踐上認(rèn)識(shí)父親的艱辛，從經(jīng)歷上增進(jìn)對(duì)父母的認(rèn)識(shí)，逐步形成家庭意識(shí)和責(zé)任感，減輕小學(xué)生不安的心理。二是教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理教育，給他們一個(gè)獲得良好心理發(fā)展的途徑。例如：在學(xué)校教育中應(yīng)經(jīng)常組織對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，給他們灌輸科學(xué)人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，組織小學(xué)生開(kāi)展公益性的活動(dòng)。例如：到園區(qū)當(dāng)義工、監(jiān)督和維護(hù)園區(qū)環(huán)境、使其建立此翁意識(shí)、體會(huì)集體情緒、增強(qiáng)心理、增加心理安全度等。所以，在對(duì)上述策略進(jìn)行分析時(shí)可以看出，使小學(xué)生主動(dòng)去感受生活和集體的感受，就可以沖淡心理不安全因素，延緩小學(xué)生叛逆心理出現(xiàn)的頻率，給他們健康的心理發(fā)展提供一個(gè)高質(zhì)量的發(fā)展空間。2.幫助小學(xué)生主動(dòng)溝通老師需要幫助小學(xué)生提高溝通意識(shí)和溝通的勇氣，積極引導(dǎo)不善于交際的學(xué)生去多說(shuō)、說(shuō)清楚，并利用語(yǔ)言角色扮演游戲，提高學(xué)生的邏輯思維能力，只有自主性的交流才能讓孩子在和他人交流的過(guò)程中得到良好的情感體驗(yàn)，并且在通過(guò)與他人的交流當(dāng)中提高自