八年級力教學(xué)設(shè)計

八年級力教學(xué)設(shè)計

第1篇：八級物理力教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計學(xué)科

物理

授課人

常瀟琳

課題

第一節(jié)：力

一、學(xué)問與技能

1、了解力的概念；2、相識力的相互性；3、相識力的作用效果。

二、過程與方法教學(xué)目標(biāo)

閱歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過

程，學(xué)習(xí)歸納概括的方法，通過常見的事例和試驗相識體驗力作用的

相互性和作用效果。三、情感看法與價值觀

通過對力的相識、探究，增加對大自然的新穎、酷愛的感情，

從身邊最平常最一般的事情中獲得探究科學(xué)規(guī)律的樂趣，多動手，多

體驗，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

本節(jié)內(nèi)容是在具體探討重力、彈力、摩擦力之前讓學(xué)生建立力的

概教材分析

念，了解力作用的相互性和力的作用效果。課本依據(jù)從生活走向

物理的概念，首先從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景中歸納出力的

概念，然后引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡易試驗，體驗力作用的相互性和力的

作用效果，以讓學(xué)生形成一個關(guān)于力的物理圖景。

重點：讓學(xué)生閱歷和體驗歸納力的初步概念的過程難點：理解力

并應(yīng)用其說明有關(guān)現(xiàn)象

學(xué)生對力既"熟悉〃又"生疏"。其中的"熟悉〃是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章

之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的"前概念學(xué)情分析

〃和常識，生活中也有大量與力相關(guān)

的詞語，學(xué)生好像對力是很"熟悉〃的。"生疏'’則是強(qiáng)調(diào)力是一個

基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容,

這方面對學(xué)生而言又是生疏的；也缺乏對力的相互性的相識。所以教

學(xué)從“熟悉〃入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生不逐步斷視察、

試驗、分析、歸納，閱歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把

學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界，把"生疏"變?yōu)榭茖W(xué)意義的"熟悉〃

O教法

試驗法、講授法、歸納法

主要教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

我們先從一首詩說起：引入新課

林暗鳥驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。這首詩中

講了一個故事：漢朝武帝時期對戰(zhàn)匈奴的百戰(zhàn)名將飛將軍李廣一日帶

兵巡察邊防回來晚了，天色朦朧，李將軍看到草叢中的石頭，以為是

老虎，遂彎弓怒射，箭頭全部射進(jìn)石頭里去了。

李廣將軍對弓箭做了什么？為什么會產(chǎn)生這么大的威力呢？這

里面蘊(yùn)含了什么物理學(xué)原理呢？

對，力的現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪刑厥獬Ｒ?，它是物理學(xué)中的一個

重要概念，下面咱們就一起深化相識一下什么是力。1、力是什么

依據(jù)我們的日常生活閱歷，同學(xué)們來舉一些力現(xiàn)象的例子好嗎？

（老師板書）新課教學(xué)

人熊貓拖拉機(jī)地球……物體

提攀拖吸引……作用

木桶竹枝車蘋果……物體

學(xué)生舉例，說出有關(guān)力的例子

學(xué)生回答：力學(xué)生聽故事，進(jìn)入課堂狀態(tài)學(xué)生活動

當(dāng)有力存在（或出現(xiàn)）時一，有幾個物體？一個物體可以有力的作

用嗎？

在這些例子中，總有兩個物體存在，那我們將其中一個物體叫施

力物體，另一個物體叫做受力物體。那大家再分析圖中，那些是受力

物體，那些是施力物體？

依據(jù)分析你能得出力是什么嗎？（先探討）力是物體對物體的作

用。在物理學(xué)中一般用字母示力。

F來表

學(xué)生回答：

兩個不能

學(xué)生探討歸納出力的概念

留意：

O1力的產(chǎn)生不能脫離物體，且須要兩個物體，一個物體新課教

學(xué)

不能產(chǎn)生力的作用

02不干脆接觸也能產(chǎn)生力的作用，干脆接觸時也要發(fā)生作用（即:

推，拉，壓，擠排斥等）才會產(chǎn)生力2、力的作用是相互的

活動一：請兩個學(xué)生上講臺來玩扳手腕的游戲活動二：用手托起

自己桌上的書

分析課堂起先鼓掌時，兩手為什么都會疼？由活動分析得出，力

的作用是相互的。

注：施力物體和受力物體是相對而言的，那什么時候是受力物體，

什么時候是施力物體，這要依據(jù)探討對象而定。

這種相互作用是同時產(chǎn)生、同時消逝，沒有先后之分的。"同生

共死"3、力的作用效果

試驗一：用手指壓自己的臉蛋，你發(fā)覺什么？試驗二：兩手用力

使尺子彎曲。從試驗?zāi)艿某鍪裁唇Y(jié)論？

結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變（板書）試驗三：手投粉筆，使粉

筆從靜止到運(yùn)動。試驗四：乒乓球飛來被反拍出去。

結(jié)論：力可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變更（板書）力的作用效果

有兩個：變更物體的形態(tài)變更物體的運(yùn)動狀態(tài)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？現(xiàn)在你能分析出李廣射箭的故總結(jié)新課

事蘊(yùn)含那些物理學(xué)原理了嗎？鞏固練習(xí)作業(yè)布置

以思維導(dǎo)圖方式總結(jié)本課內(nèi)容；課本

1、2o

學(xué)生視察現(xiàn)象并總結(jié)試驗結(jié)論

視察試驗現(xiàn)象學(xué)生視察試驗學(xué)生上講臺扳手腕學(xué)生托起自己的

書板書設(shè)計一、定義：力是一個物體對另一個物體的一種作用。二、

力的作用是相互的三、力的作用效果：1.變更物體的形態(tài)2.變更物體

的運(yùn)動狀態(tài)

人熊貓拖拉機(jī)地球……物體

提攀拖吸引……作用

木桶竹枝車蘋果……物體教學(xué)評價教學(xué)設(shè)計符合“讓生活走向科

學(xué)，讓科學(xué)走向社會〃的基本理念。導(dǎo)入新課，生動奇異激趣。課堂

教學(xué)重難點突出，留意學(xué)生參加、自主探究，符合新課標(biāo)理念。不足

之處：課堂練習(xí)較少，情感看法與價值觀教化的滲透不明顯。

第2篇：八班級物理《力》教學(xué)設(shè)計

八班級物理《力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：

（1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的相識。（2）知

道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

（4）知道力所產(chǎn)生的效果：變更物體的運(yùn)動狀態(tài)和變更物體的

形態(tài)。2.過程與方法:

（1）閱歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概

念的過程。（2）通過學(xué)生親自試驗，體驗并相識物體間力的作用是

相互的。（3）通過常見事例和試驗相識力所產(chǎn)生的效果。3.情感

看法與價值觀：

（1）通過學(xué)生之間的試驗，能夠進(jìn)行合作與溝通。

（2）在閱歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本

概念的過程中，培育分析和歸納實力。

（3）體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的相識論的觀

點。（4）從力的三要素表示的事例中相識科學(xué)方法的價值。教學(xué)

重點、難點重點：力的概念

難點：力是一個物體對另一個物體的作用教具

演示：兩個蹄形磁鐵和兩個小車、一個蹄形磁鐵、大頭針、兩根

彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀

學(xué)生：30把刻度尺教學(xué)過程引入新課提出問題："神州五號”

火箭為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我國的飛天夢？大膽說出自

己的想法！我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常提到“力〃這個字。

如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中留意力；要

提高部隊的戰(zhàn)斗力等。請學(xué)生說出在哪些地方經(jīng)常提到力？

力是物理學(xué)中一個重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生

活中所說的力的含義有很大的區(qū)分。那么，原委什么是力呢？下面讓

我們一起來探究吧!

一、力是什么

1.展示并排列現(xiàn)象

用課件上的圖展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與

力有關(guān)的現(xiàn)象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生

試驗：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車”〃（學(xué)生舉例）

（2）體育運(yùn)動中：足球運(yùn)動員踢球，舉重運(yùn)動員舉起杠鈴、排

球運(yùn)動員托球,,,,（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實例中都與人有關(guān),

都伴隨有肌肉驚惶，所以力的概念最初是由肌肉驚惶而來的。假如沒

有人是不是就沒有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪?，起重機(jī)吊起貨物”〃（學(xué)生舉

例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是干脆接觸的。沒有干脆

接觸的物體之間有沒有力的作用呢？演示試驗：磁鐵吸引大頭針；

地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球,,”2.分析排列的

現(xiàn)象

可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。3.歸納總結(jié)歸

納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體一作用一物體。有力存在時，總

有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、

排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。

4.提出施力物和受力物的概念

一個力必定聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，確定有施力物也確

定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體

對物體的作用"的理解。

二、力的作用效果

1.力可以變更物體的運(yùn)動狀態(tài)

（1）試驗探究演示試驗籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；豎直上拋的籃球

向上運(yùn)動得越來越慢，向下運(yùn)動得越來越快；用投影儀演示運(yùn)動的小

鋼珠在磁鐵的作用下，變更了運(yùn)動方向。讓學(xué)生說明其緣由。

（2）用圖片進(jìn)一步說明用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地

面上，運(yùn)動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)?/p>

運(yùn)動；運(yùn)動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而變更運(yùn)動方向；運(yùn)

動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運(yùn)動變?yōu)殪o止。

（3）歸納總結(jié)物體由靜到動、由動到靜，以及運(yùn)動快慢和方向

的變更，都被認(rèn)為它的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變更。上面的例子說明，力可

以變更物體的運(yùn)動狀態(tài)。（4）學(xué)生舉例（各種球類運(yùn)動）力還有別

的作用效果嗎？2.力可以變更物體的形態(tài)（1）試驗探究

演示試驗：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。學(xué)生試驗：學(xué)生用手

使刻度尺變彎曲。（2）投影圖片，舉例說明①跳水運(yùn)動員站在跳

板上。②射箭。

（3）歸納總結(jié)：力可以變更物體的形態(tài)。學(xué)生舉例（4）進(jìn)一

步理解

通過學(xué)生試驗說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲,

彎曲的程度相同嗎？明確物體受到的力越大，形變就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會發(fā)生形變，只不過形變

很小，用眼睛看不出來。

三、力的三要素

(―)力的大小、方向、作用點。

1.過渡語：我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力

的作用效果呢？請同學(xué)們猜想一下。

2.老師有選擇的板書

總結(jié)：我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。

3設(shè)疑：那么，我們身邊又有哪些例子是力的三要素不同，其作

用效果就不同呢？

4.前后呼應(yīng)：在上課前，老師說在掰腕游戲中失敗的同學(xué)，也能

反敗為勝，你現(xiàn)在有方法了嗎？我們再試一下。學(xué)生探討猜想。學(xué)

生閱讀后，思索回答：學(xué)生舉例

學(xué)生再次游戲，體驗作用點不同，作用效果不同

(二)力的示意圖用一個帶箭頭的線段表示力：線段的長短表

示力大小；

箭頭表示力方向，線段起點和終點表示力的作用點。

1、老師指導(dǎo)：強(qiáng)化作示意圖方法

2、學(xué)生板演作力的示意圖是力學(xué)的重點，在這里由學(xué)生自主搜

尋，并結(jié)合了一些實物分析，然后進(jìn)行訓(xùn)練。

四、力的作用是相互的

從生活中的閱歷可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向

下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作

用的同時一，自己也會有受力的感覺呢？1.試驗探究演示試驗：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定

在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。

要求學(xué)生留意視察以下三種狀況下的現(xiàn)象。①按住磁鐵A,釋放磁

鐵B；②按住磁鐵B,釋放磁鐵A；③同時釋放兩個磁鐵。

現(xiàn)象表明白，磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁

鐵A施加排斥力。

（2）兩只彈簧相互拉伸讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這

表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時一，也受到另一個彈簧的力。

學(xué)生試驗：

（1）用手拍桌子。

（2）學(xué)生兩只手相互拍打。問問學(xué)生的感受，分析緣由。2.歸

納總結(jié)

一個物體在對別的物體施加力的同時、也要受到別的物體對它施

加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對出現(xiàn)的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力

叫做反作用力。

學(xué)生舉例分析：投影"用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物,

說明兩個物體互為施力物，互為受力物。小結(jié)

學(xué)問小結(jié)本節(jié)課你有什么體會？

本節(jié)課你最感愛好印象最深的是什么？教學(xué)反思

一、"運(yùn)動狀態(tài)變更"對學(xué)生來說較為抽象，具體應(yīng)用時不是推斷

不準(zhǔn)就是考慮不全面。要想讓學(xué)生更好的理解，較好的做法是在新課

教學(xué)中通過全面列舉來幫助學(xué)生理解。包括:

1、由靜到動

2、由動到靜

3、加速運(yùn)動

4、減速運(yùn)動

5、轉(zhuǎn)彎。無論哪一方面發(fā)生了變更，都叫做運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變

更。又可以概括為兩點：

1、速度變更

2、方向變更。在平常學(xué)生解題時出現(xiàn)考慮不全面時要剛好賜予

訂正和強(qiáng)調(diào)，通過“反復(fù)〃來加深理解。

二、學(xué)生對"一個巴掌拍不響〃和“用力拍桌子手也疼〃中蘊(yùn)含的物

理學(xué)問推斷不準(zhǔn)或出現(xiàn)混淆。關(guān)鍵點分析：前者只有一個物體一一單

個物體不會產(chǎn)生力的作用，力產(chǎn)生在兩個物體之間，亦即“力是物體

對物體的作用”；后者包含兩個物體一一二者互為施力物體，亦即“物

體間力的作用是相互的〃

第3篇：八班級物理力教學(xué)設(shè)計

力

教學(xué)目標(biāo)

1、閱歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的

過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過試驗感受力作用的相互性，并能說明有關(guān)現(xiàn)象。

3、通過常見事例和試驗相識力的作用效果。

重點與難點

重點：力的概念、力的作用效果難點：力作用的相互性

教學(xué)方法

以四周的物體或事例感受力的存在，突出學(xué)生的自學(xué)探究及溝通

合作。加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過感受物理在生活中的應(yīng)用，增

加學(xué)習(xí)的愛好，

教學(xué)準(zhǔn)備

啞鈴、彈簧、皮球（兩個）、自制弓與箭、磁體（兩個）、橡皮筋

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

利用身邊的物品組織學(xué)生進(jìn)行力的存在試驗：（1）讓兩學(xué)生舉

啞鈴。（2）讓兩學(xué)生拉彈簧。

（3）讓兩學(xué)生做磁體間的相互作用試驗。

提出問題：通過剛才的試驗我們能感受到力的存在，那么力原委

是什么呢？板書課題：力

依據(jù)師的要求進(jìn)行試驗，感受力的存在。思索并回答老師的問題,

進(jìn)入新課的探究。

二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的"自

主學(xué)習(xí)〃部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，剛好發(fā)覺、

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)〃部分。組織學(xué)

生板演、溝通、探討，形成共識。

部分學(xué)生板演，其他學(xué)生進(jìn)行溝通與探討，達(dá)成共識，初步了解

力的有關(guān)內(nèi)容

三、合作共建，解決疑難

1、力的概念的理解

組織學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，相識力的有關(guān)問題。組織學(xué)生進(jìn)行溝通與探討對力

的相識。進(jìn)行溝通、探討對力的相識。

（1）力不能離開物體而存在，而且要產(chǎn)生一個力必需同時具有

兩個物體，一個是施力物，一個是受力物，發(fā)生力的作用時一，物體間

接接觸可以產(chǎn)生力，如拉力、壓力、支持力等，物體間不接觸也可以

發(fā)生力的作用，如磁鐵吸引鐵釘?shù)取?/p>

（2）、物體間力的作用是相互的

（3）、物體間力的作用是同時發(fā)生的，沒有先后之分，絕不能認(rèn)

為先施力而后受力。

2、力的作用效果

組織學(xué)生進(jìn)行列舉關(guān)于物體受力后的變更的事例（

1、盡可能的多、全；

2、可分組競賽的方式激發(fā)思維）。

依據(jù)師的要求盡可能多、全，進(jìn)行舉例。

組織學(xué)生進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納得到兩個方面：一是形變，二是

運(yùn)動狀態(tài)的變更。后進(jìn)行分類，與師歸納出結(jié)論。

（1）運(yùn)動狀態(tài)包括運(yùn)動的快慢和運(yùn)動的方向兩個方面。

（2）當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)變更，說明此物體受到了力的

作用。

四、知能應(yīng)用，鞏固提高

組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間剛好發(fā)覺、

指導(dǎo)出現(xiàn)的問題。

做學(xué)案上的"重難點突破”。

組織學(xué)生進(jìn)行溝通、探討、展示自己的結(jié)果。進(jìn)行溝通、探討、

展示自己的結(jié)果

(1)關(guān)于力的存在相識確定要從是否發(fā)生作用來推斷，而是否

發(fā)生作用則可從物體的形變或運(yùn)動狀態(tài)的變更來直觀體現(xiàn)。接觸與不

接觸不是本質(zhì)條件，而只是現(xiàn)象。

(2)施力物體與受力物體的推斷，應(yīng)是最干脆相互作用的物體。

五、診斷評價，查漏補(bǔ)缺

組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練(學(xué)案中的知能應(yīng)用)，鞏固提高。師巡

察批閱，剛好發(fā)覺問題。

自主做題，鞏固提高。

出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評析。參照答案，自我評析。師

生合作形成共識

力的作用是相互的，其意義就是，如甲對乙施加一個力的同時乙

對甲也施加一個力，這兩個力的大小應(yīng)相等、方向應(yīng)相反、在同一條

直線上。這就是牛頓第三定律。

六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)：

(1)力是物體對物體的作用，至少發(fā)生在兩個物體之間

（2）力的作用是相互的，即甲物體對乙物體施力的同時，乙物

體對甲物體也施加一個力

（3）力的作用效果表現(xiàn)為兩個方面：一是可以變更物體的形態(tài)；

而是可以變更物體的運(yùn)動狀態(tài)。

七、布置作業(yè)課內(nèi)：作業(yè)題

1、2課外：同步探究

八、板書設(shè)計

第一節(jié)力

一、力

二、力的作用效果

定義：

1、特點：

2、

九、教學(xué)反思

第4篇：八級二力平衡教學(xué)反思

八班級二力平衡教學(xué)反思

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對受力分析有了基本的相識，大多數(shù)同學(xué)

能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學(xué)習(xí)中的難點。濯清泉以自潔，關(guān)

于初三物理二力平衡的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是為大家?guī)淼年P(guān)

于八班級二力平衡教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>

二力平衡與相互作用力的區(qū)分，始終都是教學(xué)中的難點，老師難

講好，學(xué)生不易理解，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出許多笑話。

在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避開

與相互作用力的區(qū)分，進(jìn)行了受力分析，但學(xué)生還是混淆這兩個問題,

造成了教學(xué)過程中的難點，嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問題;為此,

在習(xí)題課上，我換學(xué)生自己為受力的探討對象，當(dāng)人站立在地面上時

學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個力進(jìn)

行比對，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力;具

體方法是：

⑴請同學(xué)們站立；

⑵對自己所受力進(jìn)行分析，并說出來；

⑶感受腳受到的支持力，分析對地面的壓力，感受這一對相互作

用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個物體之間的，作用在

對方的兩個力(即對方是受力物體)；

⑷感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同

一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結(jié)論很關(guān)鍵；

(5)比對二個物理概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固提高；

通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對受力分析有了基本的相識，大多數(shù)同學(xué)

能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學(xué)習(xí)中的難點。

⑹讓兩個同學(xué)面對面站立，雙手互推，進(jìn)行感受。

《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性相識為基礎(chǔ)，從日常生活

現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過試驗與思索的視察與分析,

得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了

從簡潔到困難的探討問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會

的理念。

走下講臺，聽到同行們的贊揚(yáng)："好”，學(xué)生的心聲："這節(jié)課時

間過得太快了"。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)

系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時

空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間

的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)學(xué)問濃縮在一起，供學(xué)生采摘。

另一方面把活生生的世界供應(yīng)應(yīng)學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的

深刻理解和深化感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著,

而且知道人應(yīng)當(dāng)怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇

高。

多賜予確定和贊揚(yáng)，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特殊是性

格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們制造表現(xiàn)機(jī)會，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和信念,

讓每個學(xué)生的實力和素養(yǎng)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛

好最好的方法，拔河競賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進(jìn)入物理世界,

使學(xué)生在輕松快樂中駕馭學(xué)問。

二力平衡與相互作用力的區(qū)分，始終都是教學(xué)中的難點，學(xué)生不

易理解，今日剛學(xué)習(xí)明天可能就給忘了，總是弄不清楚。

在授課中，我以講臺上靜止的書本為例，講解二力平衡。為了避

開與相互作用力的混淆，對書本進(jìn)行了受力分析，得出重力和支持力

是平衡力的結(jié)論，學(xué)生是理解了。但測試時，一但遇到選擇題中有平

衡力與相互作用力等選項時學(xué)生還是混淆這兩個問題。為此，在進(jìn)行

試卷講評時.，我換學(xué)生自己為受力的探討對象，當(dāng)人站立在地面上時,

學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個力進(jìn)

行比對，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力;具

體方法是：

⑴請同學(xué)們站立，明確探討對象：人所受到的平衡力；

(2)對自己所受力進(jìn)行分析，并說出來；

⑶感受腳受到的支持力，分析人對地面的壓力，著重強(qiáng)調(diào)這兩個

力的受力物體，并畫圖說明，從而分析出：相互作用力是作用在兩個

物體之間、作用在對方的兩個力(即對方是受力物體)；

⑷感受人受到重力和支持力，受力物體都是人，并畫圖說明，從

而分析出：平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個,

這個結(jié)論很關(guān)鍵；

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對受力分析有了基本的相識，大多數(shù)同學(xué)

能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學(xué)習(xí)中的難點。

第5篇：八級物理教學(xué)設(shè)計

八班級物理教學(xué)設(shè)計

《§3.1溫度》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能1.理解溫度的概念。

2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值3.會用溫度計測量溫度二、過程

與方法

1.通過視察、敘述溫度計的構(gòu)造、量程、最小刻度值和單位，培

育學(xué)生的視察實力和用語言表達(dá)物理學(xué)問實力。

2.通過測液體溫度的試驗，學(xué)會正確運(yùn)用溫度計測量液體的溫度,

培育試驗實力。三、情感看法與價值觀

1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，使

學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.通過運(yùn)用玻璃儀器時要輕拿輕放，培育學(xué)生疼惜公共財物的良

好品德和正確運(yùn)用物理測量工具的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：正確運(yùn)用溫度計測液體的溫度，如何培育學(xué)生的視察

實力和試驗實力。教學(xué)難點：溫度計的構(gòu)造和運(yùn)用方法。教學(xué)方法：

視察法、試驗法、探討法

教學(xué)用具：試驗用溫度計一、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、

燒杯、試管、

掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題二、進(jìn)入新課

L溫度：我們把物體的冷熱程度叫做溫度。2.溫度計

1溫度計的基本構(gòu)造：o

玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管（內(nèi)徑很細(xì)，粗細(xì)勻整）、溫度計的

運(yùn)用、液體、刻度、符號。溫度計上符號為C,表示攝氏溫度。2運(yùn)

用溫度計應(yīng)留意：。

要正確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值。

假如所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫

度計里的液體可

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八班級物理教學(xué)設(shè)計

能將溫度計脹破。

假如所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。

3各類溫度計?：。寒暑表所測量的最高溫度是50胤最低溫度是

-30%分度值是1國，主要是依據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確

定的。

體溫計所測量的最高溫度是42國,最低溫度是35回,分度值是0o

1團(tuán)，是依據(jù)人體溫度的變更范圍確定的。

試驗用的溫度計所測量的最高溫度為110回，最低溫度為-20國，

分度值是1囿依據(jù)試驗中須要測量的范圍確定的。

在溫度計上有C（或國），它是表示攝氏溫度，攝氏溫度是這樣來規(guī)

定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為

100攝氏度，在?；睾?00團(tuán)之間分成100等份，每一份代表1攝氏度

（1回）。

人體的正常體溫是37回左右，讀做"37攝氏度〃。

北京一月的平均氣溫是-4.7回，讀做負(fù)4.7攝氏度或零下4.7攝氏

度。攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫

度外，還有熱力學(xué)溫度。

3.體溫計

體溫計里面的毛細(xì)管，比試驗室用的溫度計更細(xì)，而且在玻璃泡

和直玻璃管之間有特殊細(xì)的彎曲縮口。

玻璃管特殊細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)

的水銀柱會有明顯變更，因而更精確。

讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷

開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。

離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,

重新用體溫計時.，必需拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡

里，這樣才能運(yùn)用，否則測量出溫度不精確。

4.正確運(yùn)用溫度計的方法：

要認(rèn)清溫度計的量程、分度值、零刻度線。

測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底

或容器壁。溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計

的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時玻璃泡要接著留在被測液體中，視線

與溫度計中液柱的上表面相平。

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八班級物理教學(xué)設(shè)計

三、鞏固練習(xí)：配套練習(xí)§3-1第題。四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：課后練習(xí)第L4題。課后記載：

《§4.3平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1.了解平面鏡成像的特點2了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣

形成的3理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象.4.初步了解凸面鏡和凹

面鏡及其應(yīng)用.二、實力目標(biāo)

1.閱歷“平面鏡成像特點〃的探究，學(xué)習(xí)對試驗過程中信息的記

錄2視察試驗現(xiàn)象，感知虛像的含意.3.通過視察感知球平鏡對光線的

作用.三、德育目標(biāo)

1.在探究“平面鏡成像特點"中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象的奇異和和諧，獲得

"發(fā)覺〃成功的喜悅.2.培育實事求是的科學(xué)看法.3.通過對平面鏡、球面

鏡的應(yīng)用的了解，初步相識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響.教學(xué)重點:L

平面鏡成像的特點2球面鏡的光學(xué)性質(zhì).教學(xué)難點.虛像的概念2球

面鏡的應(yīng)用.教學(xué)方法:探究法、試驗分析法.教學(xué)用具:平面鏡（大小形

態(tài)各不同）、口徑相同的平面鏡和凹鏡、凸鏡。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)

物理情境，引入新課二、新課教學(xué)

（-）平面鏡成像的特點

像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透亮膠條固定在水平桌

面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，直立在白紙上.

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八班級物理教學(xué)設(shè)計

探究平面鏡成像的裝置

把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，視察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟

燭的像.另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的

像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這

時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置.變更玻璃前蠟燭的

位置，把試驗再做兩次，每次都登記兩支蠟燭的位置.在白紙上畫出

玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線把每次試驗中兩支蠟

燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并

比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直.在試驗基

礎(chǔ)上得出成像特點①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距

離相等.③像和物體的連線垂直于鏡面.4.應(yīng)用學(xué)問

［探討］身高1.6m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5m,他在鏡中

的像多高？像離鏡多遠(yuǎn)？當(dāng)他后退0.5m時-，像高和像到鏡面的距離

怎樣變更？

（二）平面鏡成像原理

老師指導(dǎo)學(xué)生看課本圖2.3—2隨即指出

①早是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長線的交點.但

鏡子后面事實上并沒有這個發(fā)出光線的點，所以S1叫虛像.②物體上

的每個點在鏡子里都有一個像點，全部的像點就組成整個物體的虛像.

虛像不是實際光線會聚而成的.思索題：岸邊的樹木和房屋等在水中

的像看上去都是倒立的，為什么？（三）平面鏡的應(yīng)用

1.平面鏡成像不僅用于日常生活，也在其他方面應(yīng)用甚廣.2.變更

光線的傳播方向

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八班級物理教學(xué)設(shè)計

（四）凸面鏡和凹面鏡1.球面鏡

反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡2球面鏡的分類

a.用球面的內(nèi)表面作反射面的叫凹面鏡.b.用球面的外表面作反

射面的叫凸面鏡.3.凹面鏡的性質(zhì)及作用a.凹面鏡的性質(zhì)

凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在焦點上b凹面鏡的應(yīng)用

①依據(jù)凹面鏡會聚光的性質(zhì)，可以制作太陽灶、太陽爐，天文

學(xué)家們用凹面鏡作大型反射式望遠(yuǎn)鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會

聚光視察耳道狀況等.②依據(jù)從焦點射向凹面鏡的光線，反射后成平

行光的性質(zhì)，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面，

其作用就是使放在焦點旁邊的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地

射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠(yuǎn).③凸面鏡的性質(zhì)及作用d.

凸面鏡的應(yīng)用

汽車上的觀后鏡、公路拐彎處的鏡子以及香港匯豐銀行大樓上的

月光鏡都是凸面鏡，其目的是擴(kuò)大視野.三、學(xué)問小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：L平面鏡的成像

特點和成像原理2平面鏡的應(yīng)用：成像和變更傳播的方向3球面鏡的

分類.4.球面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用.四、布置作業(yè)L復(fù)習(xí)本節(jié)課文2P80動

手動腦學(xué)物理①②③④.3.預(yù)習(xí)第四節(jié)"光的折射〃.

《§4.4光的折射》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能

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八班級物理教學(xué)設(shè)計

1.了解光的折射的現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。3.了解光

在發(fā)生折射時，光路的可逆性。二、過程與方法

1.通過試驗和視察，相識折射現(xiàn)象。2.體驗由折射引起的錯覺。

三、情感看法與價值觀

初步領(lǐng)悟折射現(xiàn)象的奇異，獲得對自然現(xiàn)象的酷愛、親近的情感。

教學(xué)重點:駕馭光的折射規(guī)律。教學(xué)難點:說明簡潔的折射現(xiàn)象。教

學(xué)方法:試驗法、歸納法。

教學(xué)用具:光的折射試驗器、適量的水、水杯、鉛筆。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

演示試驗1：在杯中盛滿水，把鉛筆斜插到杯的底部，從側(cè)面斜

視水面，會發(fā)覺水中的鉛筆看上去好像向上彎折了。

二、新課教學(xué)

演示試驗2：讓學(xué)生視察光的折射現(xiàn)象。

介紹光的折射試驗器的裝置，并演示讓光從空氣斜射向水面。L

光的折射

2.有關(guān)折射的幾個專用名詞

把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖。從圖中介

紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾

角誤認(rèn)為折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光線與法線的夾

角。

3.光的折射規(guī)律

學(xué)生試驗1：讓光從空氣斜射向水面，變更入射角，再做兩次。

視察：。:1光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大？

②隨著入射角的增大（減?。┱凵浣菍⑷绾巫兏?？分析得出結(jié)

論：

①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi)（三線共面）②

折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè)（兩線分居）

6/11光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時一，傳播方向發(fā)生偏折,

這種現(xiàn)象叫光的折射。

八班級物理教學(xué)設(shè)計

。3光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角4折射角隨著入射

角的增大（減?。┒龃螅p?。?。學(xué)生試驗2：讓光垂直射向水面

視察：進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)？分析得出：

當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不變更

當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，入射角和折射角各是多少度？當(dāng)

光線垂直射向介質(zhì)表面時，入射角為0°,折射角也為0°

利用圖提出問題：假如讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介

質(zhì)射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？

學(xué)生試驗3：先讓光由空氣射入水中，登記入射光線、入射點、

折射光線的位置。再讓光線逆著折射光線方向射入。

視察：光線是否逆著原入射光線方向射出？分析得出：

①在折射時間路是可逆的

②光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角4.用光的折射規(guī)

律說明一些簡潔的現(xiàn)象①池水變淺了。②"錯位〃。

三、鞏固練習(xí)：課后練習(xí)第1-3題。。四、課堂小結(jié)

折射規(guī)律分三點：（1）三線共面（2）兩線分居（3）兩角關(guān)系

分三種狀況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°；

②光從空氣斜射入水等介質(zhì)中時一，折射角小于入射角；③光從水等

介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角。

五、布置作業(yè)：配套練習(xí)§4.4第1、2、3、12、13題。課后記

載：

（§4.5光的色散》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問目標(biāo)

了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色和顏料的三原色是不同的。二、

實力目標(biāo)

探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關(guān)的學(xué)問，體驗探究過程

與方法。

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八班級物理教學(xué)設(shè)計

三、德育目標(biāo)

L視察、試驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生敬重客觀事實、實

事求是的科學(xué)看法。

2.通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性相識，為后繼學(xué)打基

礎(chǔ)。

3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于與物

理學(xué)習(xí)活動。教學(xué)重點：色散

教學(xué)難點：用光的直線傳播來說明簡潔的光現(xiàn)象。教學(xué)方法：

探究法、試驗法、視察法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課二、新課教學(xué)1.光的色散

以前人們始終認(rèn)為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解,

那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下。

［演示1］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學(xué)

生視察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠(yuǎn)）。

［演示2］照上圖乙那樣，把另一個相同的棱鏡按相反的方向放

在前另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊（兩個棱鏡

要靠得近些），讓學(xué)生視察在白屏上又能到什么？

試驗現(xiàn)象：

（1）在演示1中，學(xué)生可以看到白光通過棱鏡后，不但變更了

方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端

到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

（2）在演示2中，學(xué)生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光。

引導(dǎo)學(xué)生分析試驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把感性相識理性化，師生共同

活動得出以下結(jié)

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八班級物理教學(xué)設(shè)計

論：

（1）用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜。（2）白光不是

單色的，而是由各種色光混合而成的。［想想做做］

在做好"色散”的演示試驗后，為增加學(xué)生對色散的愛好和體驗,

可讓同學(xué)們分組做一下“分解太陽光”的試驗，"分解太陽光''的活動內(nèi)

容是利用平面鏡和水來使白光色散的一個方案.把由白光分解出的

紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒目。

2.色光的三原色

提出問題，引起學(xué)生愛好：彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生

的呢？同學(xué)們可以看一下課本圖2.5-6。

師生共同活動分析得：

(1)紅、綠、藍(lán)叫做色光的三原色。

(2)利用這三種色光可以混合出不同的色調(diào)來。

色光的三原色為紅、綠、藍(lán)，而顏料的三原色為品紅、黃、藍(lán)。

色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？

三、課堂練習(xí)：配套練習(xí)§4.5第6-9題。

四、小結(jié)

五、作業(yè)布置：課后練習(xí)第1-5題。

《§5.4眼睛和眼鏡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣望見物體的2了解眼鏡是怎

樣矯正視力的.二、實力目標(biāo)

1.通過視察試驗和實踐，培育學(xué)生理論聯(lián)系實際，實事求是，求

真務(wù)實的科學(xué)看法2培育學(xué)生的視察實力、思維實力、參加組織實力

和實踐實力.三、德育目標(biāo)

1.通過活動，培育學(xué)生珍惜生命，關(guān)愛健康的意識，使其能自覺

留意愛惜視力2通過活動，培育學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意

識.教學(xué)重點：

9/11

八班級物理教學(xué)設(shè)計

培育學(xué)生用前面所學(xué)凸透鏡成像規(guī)律的學(xué)問，加深對眼睛的了解.

教學(xué)難點：將科學(xué)學(xué)問應(yīng)用于日常生活的意識的培育.教學(xué)方法：視

察法、探討法.教學(xué)用具：掛圖、眼睛模型、球、書、石塊、冰塊、

鹽水杯.教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課二、新課教學(xué)（一）眼睛

課本圖3.4—1,眼球的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們通過掛圖講敘

眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體.此外，還有一些附屬結(jié)

構(gòu).眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜等

組成.晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡.外界物體反射來的

光線，經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，再經(jīng)過晶狀體、玻璃

體的折射作用，會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像.視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)

細(xì)胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體.3眼

睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構(gòu)造，屬于什么？

眼球的附屬結(jié)構(gòu)：有使眼球運(yùn)動的肌肉，愛惜眼球的眼瞼、睫毛、

結(jié)膜、淚器.4眼睛睫狀體起什么作用？

眼睛的睫狀體的作用是調(diào)整晶狀體的形態(tài)，當(dāng)睫狀體放松時，晶

狀體比較薄，遠(yuǎn)處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，眼球可以看清

遠(yuǎn)處的物體；當(dāng)睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折實力變大,

遠(yuǎn)處物體射來的光會聚在視網(wǎng)膜上，眼睛就可以看清近處的物體.5

眼睛中瞳孔起什么作用？

眼睛瞳孔的作用能變更大小以限制進(jìn)入眼睛的光線量，若在一個

陽光普照的室外環(huán)境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體.

瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環(huán)境下，由于我們須要更多的光線

來看物體，瞳孔便會自動擴(kuò)張，瞳孔好像照相機(jī)的光圈.6視網(wǎng)膜起

什么作用？

眼睛中視網(wǎng)膜的作用是把物體成的像的光能轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動，再

經(jīng)過通往大腦的神經(jīng)把神經(jīng)沖動傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，到達(dá)大腦皮層的

視覺中樞，產(chǎn)生視覺，視網(wǎng)膜好像照相機(jī)的底片.5、既然晶狀體和角

膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？

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八班級物理教學(xué)設(shè)計

光線由物體射入眼球，經(jīng)過角膜和晶狀體（相當(dāng)于凸透鏡）的折

射，然后到達(dá)視網(wǎng)膜形成倒像，但我們望見的物體都是直立的物像,

是因為受生活閱歷的影響.我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看

的物體發(fā)出，經(jīng)過瞳孔（好像照相機(jī)的光圈）再由角膜及晶狀體（功

能好像照相機(jī)的鏡頭），再會聚在視網(wǎng)膜上（好像照相機(jī)的底片）.（二）

近視眼及其矯正.近視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過遠(yuǎn)，從無窮遠(yuǎn)處射來的

平行光線會聚在視網(wǎng)膜前，用凹透鏡矯正.（三）遠(yuǎn)視眼及其矯正.遠(yuǎn)

視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過近，平行光的會聚點在視網(wǎng)膜后，用凸透鏡

矯正.三、小結(jié)

四、布置作業(yè)：課后練習(xí)第1-3題

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第6篇：八級語文教學(xué)設(shè)計

關(guān)于八班級語文教學(xué)設(shè)計

1、體會汪曾祺散文的語言特色。

2、了解的人生觀和審美觀，理解境由心生。

一、導(dǎo)入。

金庸說，大陸滿口口禽香中國味的作家，當(dāng)推汪曾祺和鄧友梅。有

人略作統(tǒng)計，說汪曾祺在其作品中提到的美食不下于300種。更有一

類干脆點題的作品，譬如《汪曾祺談吃》、《吃食和文學(xué)》、《四方飲食》、

《家鄉(xiāng)的食物》。

汪曾祺說南甜北咸東辣西酸各地美食各具特色，但令他最難忘懷

的，生怕仍是家鄉(xiāng)高郵的美食。說到高郵特產(chǎn)，大家最熟悉的是什么

呢？

說說名滿天下的高郵紅心咸鴨蛋。

二、漸進(jìn)。

這篇散文寫的就是汪曾祺家鄉(xiāng)高郵的咸鴨蛋。假如我把這篇的標(biāo)

題改為咸鴨蛋或者高郵的鴨蛋，如何呢？

明確：咸鴨蛋適合做說明文的標(biāo)題，無法與關(guān)于家鄉(xiāng)的一切回憶

自然交融，聽起來生硬干澀；高郵的鴨蛋，雖與家鄉(xiāng)有了關(guān)聯(lián)，聽起

來卻像是在為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)做廣告，缺少了一種民俗氛圍做背景，少了

許多懷舊的色調(diào)和人情的味道。

端午的鴨蛋這個標(biāo)題，卻有主角有背景，有時間有空間，有風(fēng)土

人情，有文化底蘊(yùn)。豐富許多，生動許多，是個有畫面感、有吸引力

的標(biāo)題。

三、深化。

1、家鄉(xiāng)的端午。

既然是以端午為背景來寫鴨蛋，那么，家鄉(xiāng)的端午有哪些風(fēng)俗？

又是一種怎樣的氛圍呢？

齊讀第1自然段，探討溝通：

①系百索子。端午節(jié)以五彩絲系臂的風(fēng)俗，古已有之：

浣溪沙端午

輕汗微微透碧紈。明朝端午浴芳蘭。流香漲膩滿晴川。彩線輕纏

紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。

小重山端午舒醴

碧艾香蒲到處忙。誰家兒共女，慶端陽。細(xì)纏五色臂絲長?？浙?/p>

悵，誰復(fù)吊沅湘。

②做香角子。香角子是端午節(jié)時用絲線纏成小粽子等狀，里頭

裝了香面，一個一個串起來，掛在家里用來辟邪的東西。

③貼五毒。民間認(rèn)為五月是五毒出沒之時，民謠說：端午節(jié)，

天氣熱，五毒醒，擔(dān)憂靜。每到端午節(jié)，民間要用各種方法以預(yù)防五

毒之害。一般在屋中貼五毒圖，以紅紙印畫五種毒物，再用五根針刺

于五毒之上，即認(rèn)為毒物被刺死，再不能橫行了。這是一種辟邪巫術(shù)

遺俗。民間又在衣飾上繡制五毒,在餅上綴五毒圖案，均含驅(qū)除之意。

有的地方的人們用彩色紙把五毒剪成圖像，或貼在門、窗、墻、炕上，

或系在兒童的手臂上，以避諸毒。

④貼符。從文中來看，人們認(rèn)為貼符有什么作用呢？

辟邪。

心里是這樣認(rèn)為的嗎？

不是。因為用的是反問句：這就能辟邪么？表達(dá)的是懷疑和否定

的意思。而且，對符的描寫上面用朱筆畫些稀里糊涂的道道，頗有些

百無禁忌式的顛覆與嘲諷，一句初生牛犢的懵懂發(fā)問，將大人們莊之

重之奉若神明的東西，如同紙老虎一樣輕輕戳破。

⑤喝雄黃酒。關(guān)于端午節(jié)喝雄黃酒，你知道什么樣的故事呢？

古代傳聞《白蛇傳》，電視連續(xù)劇《新白娘子傳奇》。

據(jù)說端午節(jié)喝雄黃酒的來歷是這樣的：屈原投江之后，屈原家鄉(xiāng)

的人們?yōu)榱瞬蛔岒札埑缘羟倪z體，紛紛把粽子、咸蛋拋入江中。

說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體了。一位老醫(yī)生拿

來一壇雄黃酒倒入江中，說是可以藥暈蛟龍，愛惜屈原。一會兒，水

面上果真浮起一條蛟龍。于是，人們把這條蛟龍扯上岸，抽其筋，剝

其皮，之后又把龍筋纏在孩子們的手腕和頸項上，再用雄黃酒抹七竅,

認(rèn)為這樣可以使孩子們免受蟲蛇損害。汪曾祺的家鄉(xiāng)是用酒和的雄黃

在孩子的額頭上畫一個王字，意思是一樣的。古詩有云：唯有兒時不

能忘，持艾簪蒲額頭王。意思是說端午節(jié)這天，孩子們拿了艾葉，戴

上菖蒲，額頭上用雄黃酒寫了王字，以辟邪防疫。

不過，從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的角度來看，雄黃的主要成分是二硫化碑，二

硫化碑遇熱分解為三氧化二碎，即砒霜。雄黃除體內(nèi)吸取外，還可以

由皮膚吸取，不僅達(dá)不到驅(qū)邪、解毒的目的，還有可能引起中毒。因

此，端午節(jié)最好不要飲雄黃酒。

⑥放黃煙子。這個習(xí)俗也與雄黃有關(guān)，功用也是用來應(yīng)付五毒，

但這只是它在大人們那里的功用；在小孩子那里，則另制造出一種充

溢了童趣的新的功用：小孩子點了黃煙子，常把它的一頭抵在板壁上

寫虎字。寫黃煙虎字筆畫不能斷，所以我們那里的孩子都會寫草書的

一筆虎。

⑦吃十二紅。

周處《風(fēng)土記》說：仲夏端午，謂五月五日也，俗重此日也與

夏至同。

古代稱夏季為朱明，意為陽光絢麗，一片通紅。過去，在南京流

傳端陽十二紅的說法，用紅色的花卉、水果、菜肴作為在這一節(jié)日里

人們欣賞、品嘗的物品，以烘托端陽的節(jié)日氣氛，顯示它的特色。端

陽十二紅是：雄黃酒、黃魚、咸鴨蛋、火腿、油爆蝦、燒鴨、覓菜、

玫瑰砂、月季花、石榴花、櫻桃、枇杷。

笏村《端陽十二紅與五毒菜》

對于十二紅，汪曾祺記不清的是什么，記得牢的又是什么？

記不清原委是哪十二樣了：十二紅里我只記得有炒紅范菜、油爆

蝦、咸鴨蛋，其余的都記不清，數(shù)不出了。或許十二紅只是一個名目，

不確定真湊足十二樣，記得牢的是：午飯的菜都是紅的，這一點是我

沒有記錯的，而且，覽菜、蝦、鴨蛋，確定是有的。這三樣，在我的

家鄉(xiāng)，都不貴，多數(shù)人家是吃得起的。

這樣寫，有什么好處？

探討明確：渲染色調(diào)濃郁的節(jié)日氛圍，突出印象最深的典型美食，

引出關(guān)于鴨蛋的話題，順當(dāng)過渡到下文寫家鄉(xiāng)的鴨蛋。

假如要你用三個詞來概括汪曾祺家鄉(xiāng)的端午，你會用哪三個詞呢？

探討小結(jié)：趣、味、美，一幅色調(diào)濃郁、溫煦生動的風(fēng)俗畫。

2、家鄉(xiāng)的鴨蛋。

讀2—4自然段。

①高郵的鴨蛋享譽(yù)古今，汪曾祺是怎樣向我們介紹這一點的呢？

明確：全國著名，歷史悠久。

②高郵的鴨蛋為什么會享譽(yù)古今？它有哪些特點呢？

結(jié)合文中句子進(jìn)行探討，明確：

趣：高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的

多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實無特殊處。還不就是個鴨蛋！

只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚異不已。平常食用，一般

都是敲破空頭用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱紅油就冒出來了。

味：