2024-2025學(xué)年高中語文 第一單元 中外小說 序列寫作1思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度教案 新人教版必修3

2024-2025學(xué)年高中語文第一單元中外小說序列寫作1思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度教案新人教版必修3學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中語文中外小說序列寫作1思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高中語文新人教版必修3

3.授課時間：第一課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過分析中外小說中的典型人物和事件，提高學(xué)生準(zhǔn)確、得體地運用語言文字表達(dá)自己的思考和見解的能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思考和創(chuàng)新思維的能力，學(xué)會從不同角度和層面分析和理解小說中的主題和人物。

3.文化意識：通過閱讀和分析不同文化背景下的小說作品，增強學(xué)生對文化差異的敏感性和理解力，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美情趣：培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說之美，體驗小說情感，提升審美品味和審美能力。學(xué)情分析1.學(xué)生層次：本班學(xué)生分為三個層次，第一層次為學(xué)習(xí)能力強，對語文有濃厚興趣的學(xué)生，他們具備較好的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力；第二層次為學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，他們需要老師在課堂上給予更多的引導(dǎo)和幫助；第三層次為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們可能對語文學(xué)科缺乏興趣，需要老師更多的鼓勵和關(guān)注。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：大部分學(xué)生對中外小說有一定的閱讀基礎(chǔ)，但分析小說主題和人物的能力有待提高。部分學(xué)生能理解小說中的情節(jié)和人物，但在選取立論角度、運用論證方法等方面存在困難。學(xué)生整體的文化素養(yǎng)和審美情趣有待提升。

3.行為習(xí)慣：大部分學(xué)生課堂紀(jì)律良好，能認(rèn)真聽講，但部分學(xué)生在課堂參與度上不高，主動性不足。個別學(xué)生存在遲到、早退等不良行為習(xí)慣，對課堂學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：針對學(xué)生層次的不同，老師在教學(xué)過程中需要因材施教，設(shè)計不同難度的教學(xué)任務(wù)，以滿足各個層次學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力，提升他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。

5.教學(xué)策略：針對不同層次的學(xué)生，采用分層教學(xué)、差異化教學(xué)和小組合作等教學(xué)方法。對于第一層次的學(xué)生，注重拓展他們的閱讀面和知識儲備，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力；對于第二層次的學(xué)生，注重引導(dǎo)他們掌握閱讀方法和分析技巧，提高他們的閱讀理解能力；對于第三層次的學(xué)生，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，注重課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、教科書、學(xué)生作業(yè)本、文具等。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理系統(tǒng)、班級QQ群或微信群等。

3.信息化資源：電子版的教學(xué)課件、小說文本、相關(guān)學(xué)術(shù)文章、視頻資料等。

4.教學(xué)手段：講授法、問答法、討論法、案例分析法、小組合作法等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“中外小說選取立論的角度”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解中外小說的選取立論角度知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“中外小說選取立論的角度”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“中外小說選取立論的角度”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解中外小說選取立論的角度知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握選取立論的角度技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗中外小說選取立論的角度應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解中外小說選取立論的角度知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握選取立論的角度技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解中外小說選取立論的角度知識點，掌握選取立論的角度技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“中外小說選取立論的角度”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“中外小說選取立論的角度”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的中外小說選取立論的角度知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《百年孤獨》：加西亞·馬爾克斯的經(jīng)典之作，通過魔幻現(xiàn)實主義的手法，展現(xiàn)了布恩迪亞家族的傳奇故事。學(xué)生可以通過閱讀這本書，了解魔幻現(xiàn)實主義的寫作特點，以及如何選取立論角度來分析小說中的主題和人物。

《駱駝祥子》：老舍先生的代表作之一，通過描寫祥子的生活經(jīng)歷，反映了舊社會的黑暗和對人性的摧殘。學(xué)生可以閱讀這部作品，深入分析小說中的主題和人物，探討作者選取立論角度的意圖。

《安娜·卡列尼娜》：列夫·托爾斯泰的經(jīng)典之作，通過描繪安娜的命運，展現(xiàn)了19世紀(jì)俄國社會的風(fēng)貌。學(xué)生可以通過閱讀這部小說，學(xué)習(xí)如何選取立論角度來分析小說中的主題和人物，以及作者的創(chuàng)作手法。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

學(xué)生可以利用課后時間，閱讀更多的小說作品，通過自主學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在閱讀過程中，學(xué)生可以嘗試自己選取立論角度，分析小說中的主題和人物，培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。

此外，學(xué)生還可以參加文學(xué)社團(tuán)、閱讀俱樂部等活動，與其他同學(xué)一起分享閱讀心得，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高自己的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生可以關(guān)注文學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài)，了解小說創(chuàng)作的前沿理論，為自己的寫作和實踐提供更多的啟示。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師可以通過提問的方式，了解學(xué)生在課堂上的注意力集中情況和理解程度。例如，針對本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以提出一些開放性問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解。

-觀察：教師應(yīng)時刻觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的參與度、合作情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度。對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，可以給予及時的表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，可以適時進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

-測試：在課堂中，教師可以設(shè)計一些小小的測試環(huán)節(jié)，如選擇題、填空題或簡答題等，以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。通過測試，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的共性問題，以便在課后進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的批改，注意學(xué)生的答題思路、表達(dá)方式和語言運用等方面的情況。在批改過程中，教師可以對學(xué)生的問題進(jìn)行分類整理，以便于后續(xù)的教學(xué)設(shè)計和輔導(dǎo)。

-點評和反饋：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持好的方面，改進(jìn)不足之處。同時，教師可以針對學(xué)生的作業(yè)，提供一些建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。

-鼓勵和激勵：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。對于完成較好的作業(yè)，教師可以給予表揚和獎勵；對于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予鼓勵，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成功。

3.學(xué)生自評和互評：

-學(xué)生自評：教師可以鼓勵學(xué)生在課后對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足，培養(yǎng)他們的自我反思能力。

-互評：在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以相互評價對方的學(xué)習(xí)成果，給出建設(shè)性的意見和建議。這種互評方式有助于學(xué)生之間的交流和合作，也有助于提高學(xué)生的批判性思維能力。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通：教師應(yīng)定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，讓家長了解學(xué)校的學(xué)習(xí)要求和進(jìn)度，鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

-針對性問題：對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在問題的家長，教師應(yīng)詳細(xì)溝通，共同探討問題的原因，并提出針對性的解決辦法。重點題型整理1.分析小說中的人物形象，闡述作者選取立論的角度。

-例題：請分析《紅樓夢》中賈寶玉的形象，并闡述作者選取立論的角度。

答案：賈寶玉是《紅樓夢》中的主要人物，他形象豐滿，性格復(fù)雜。作者選取立論的角度主要體現(xiàn)在對賈寶玉性格的深入剖析，通過對他的描寫，展現(xiàn)了封建社會的腐朽和人性被扭曲的現(xiàn)狀。

2.分析小說中的情節(jié)安排，闡述作者選取立論的角度。

-例題：請分析《駱駝祥子》中祥子買車又失去車的情節(jié)安排，并闡述作者選取立論的角度。

答案：祥子買車又失去車的情節(jié)安排，展現(xiàn)了祥子生活的艱辛和命運的坎坷。作者選取立論的角度主要體現(xiàn)在對祥子命運的探討，通過對他的描寫，反映了舊社會的黑暗和對人性的摧殘。

3.分析小說中的主題思想，闡述作者選取立論的角度。

-例題：請分析《安娜·卡列尼娜》中安娜與列文的婚姻問題，并闡述作者選取立論的角度。

答案：安娜與列文的婚姻問題，反映了19世紀(jì)俄國社會的婚姻觀念和道德觀念。作者選取立論的角度主要體現(xiàn)在對婚姻問題的探討，通過對他們的描寫，展現(xiàn)了社會風(fēng)氣對個人命運的影響。

4.分析小說中的象征手法，闡述作者選取立論的角度。

-例題：請分析《百年孤獨》中馬孔多的象征意義，并闡述作者選取立論的角度。

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