人教版（PEP）2019-2020年六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) 全冊(cè)教學(xué)反思

教學(xué)反思第周長(zhǎng)期以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為

小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著

高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)

取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化從以下方面體現(xiàn)出來(lái)：1、隨著人們生

活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。

說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一

字多用“。2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我

們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，3、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面

語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之

分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

教學(xué)反思第周本節(jié)課是人教版小學(xué)六年級(jí)讀寫課，本節(jié)課的主要內(nèi)容是一篇

關(guān)于足球比賽的場(chǎng)景，我靈機(jī)一動(dòng)，很快將廢紙團(tuán)成一團(tuán)，準(zhǔn)備上課時(shí)就用它充

當(dāng)足球，和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)玩一場(chǎng)足球比賽。果然不出所料，當(dāng)我?guī)е垐F(tuán)走向課堂，

與學(xué)生說(shuō)咱這節(jié)課玩?zhèn)€游戲進(jìn)行一場(chǎng)足球比賽時(shí)，瞬間，學(xué)生的積極性高漲，各

個(gè)興致高昂，拍手叫好。于是我順著思路與學(xué)生介紹說(shuō)Let'shaveafootballmatch

betweenboysandgirls.引出生單詞match和between。同時(shí)教授新單詞。學(xué)生的

興趣很足，讀單詞的勁頭也很大，聲音洪亮、表情激動(dòng)飽滿。接著我做了一個(gè)傳

球動(dòng)作，把球傳給了一個(gè)學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)搶著去接球。我借機(jī)讓一生接著傳球。于

是，弓|出單詞pass和passes。一生搶過(guò)“球”，就把它扔向“球門”一講臺(tái)，我借機(jī)

說(shuō)，Oh,it5sagoal!于是goal的問(wèn)題解決了。接著，我做了一個(gè)踢球的動(dòng)作，并

故意將球踢到一生的頭上，球從他的頭上彈了開(kāi)來(lái)，那生拾起球又投向了“球門”。

看來(lái)，生的進(jìn)球經(jīng)驗(yàn)和智慧還蠻多的。我借機(jī)會(huì)解決了kick>bounceoff,another、

和won幾個(gè)單詞，學(xué)生大笑不已，我同時(shí)呈現(xiàn)laughat詞組。至U此，我輕舒一

口氣。本科時(shí)里所有的生詞幾乎就這樣輕松且高效的處理完了，學(xué)生留下了深刻

的印象，而且在進(jìn)行下面的讀寫環(huán)節(jié)時(shí)，生的興致還不減。我感覺(jué)非常的高興，

也很有成就感。

教學(xué)反思第周新課程標(biāo)準(zhǔn)中表明：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是基

礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)的首要要求，這足以見(jiàn)證“興趣”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所

在?！皩W(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)，由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,

因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍，讓參與的學(xué)生都有

了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)。新課標(biāo)給了作為教師的我們一定的壓力，唯有通

過(guò)不斷的教學(xué)反思，教學(xué)總結(jié)和教學(xué)創(chuàng)新，才能使我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作更上

一層樓。的確，生動(dòng)有趣、真實(shí)自然的情景教學(xué)，對(duì)我們平時(shí)的課堂是多么的

重要。老師和學(xué)生都能在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到各自的目標(biāo)。這，應(yīng)該是每節(jié)課

都力求達(dá)到的境界！學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)逐步掌握所學(xué)內(nèi)容，又倍感興趣怏

然，絲毫不覺(jué)得枯燥疲憊。但引導(dǎo)得太多，沒(méi)有完全放手讓學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，

較少發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)反思第周本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，也是一節(jié)綜合課程，其目的是通過(guò)本課

時(shí)教學(xué)，學(xué)生能熟練掌握各個(gè)季節(jié)的天氣、衣著和活動(dòng)特征。并且能對(duì)自己最喜

歡的季節(jié)進(jìn)行相關(guān)描述，寫作。教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是非常重要的。在教學(xué)之前,

我首先認(rèn)真的備課，備教材，分析整個(gè)單元的重點(diǎn)難點(diǎn)；備學(xué)生，分析學(xué)生應(yīng)該

掌握了哪些地方，哪些地方還掌握得不牢靠；備整體，這節(jié)課應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能

發(fā)揮出其做大的效益；然后進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)；再思考在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該準(zhǔn)備哪些

教具，如：?jiǎn)卧~卡片、課件以及教師自制詞卡等。經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，本課做

到了設(shè)計(jì)思路較清晰，教學(xué)各活動(dòng)循序漸進(jìn)，從單詞的復(fù)習(xí)到句子的運(yùn)用，到文

段的寫作，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，一步接一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文段的寫作。

在本節(jié)課的教學(xué)中，做到了讓學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，最大限度的發(fā)揮寫作能

力，并能使得讀和寫有機(jī)結(jié)合。但是，教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教

學(xué)遺憾有如下幾方面：對(duì)時(shí)間的把握不夠合理，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)有點(diǎn)重復(fù)，如

Roleplaying和Groupwork都是學(xué)生運(yùn)用新學(xué)句型進(jìn)行問(wèn)答，浪費(fèi)了時(shí)間?？傊?

達(dá)到了我課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了發(fā)展。

教學(xué)反思第周本課時(shí)采用任務(wù)型教學(xué)，利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望以及其學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生主體教

學(xué)的思想。關(guān)于值得思考和改進(jìn)的地方：L學(xué)生雖能在課堂教師的指導(dǎo)下進(jìn)行

作文基本結(jié)構(gòu)的寫作，但缺乏分層教學(xué)，由于學(xué)生水平的不統(tǒng)一，教師要對(duì)水平

較高的同學(xué)進(jìn)行拓展教學(xué)。2.由于英語(yǔ)教學(xué)的局限性，學(xué)生還不能自由發(fā)揮英

語(yǔ)寫作的能力，但可以通過(guò)其他形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神,

使學(xué)生不應(yīng)該只拘泥于教師課堂的框架中。3.靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是

“玩，，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱，

玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。

所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培

養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，

多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)

學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫

跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)

負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思第周本課關(guān)于值得思考和改進(jìn)的地方：反思一、英語(yǔ)應(yīng)用能力需

要相應(yīng)的詞匯?！安粚W(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是

空中樓閣，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯，而目前在小學(xué)的

低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)

出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)

的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)

合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。反思二、

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。一向以來(lái)，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力

要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能

就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)

之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故

步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)

被時(shí)代所淘汰。

教學(xué)反思第周在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一門語(yǔ)言魅力所在的最

佳方法。如何上好一堂閱讀課已成為諸多英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。教師的語(yǔ)速是

影響學(xué)生聽(tīng)力和理解力的重要因素。教師適當(dāng)?shù)?、有目的地調(diào)節(jié)語(yǔ)速有利于學(xué)生

的課堂效率。上課的過(guò)程中，重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放慢語(yǔ)速，確保每一個(gè)學(xué)生都能理解老

師的意圖。在新內(nèi)容教授時(shí)，總想讓學(xué)生了解該知識(shí)的輻射點(diǎn)，不自覺(jué)地拓展

了一些瑣碎的內(nèi)容，與本課內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容，這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，忽略

了本課的重難點(diǎn)。類似關(guān)于文化或詞匯、句型拓展運(yùn)用可考慮更靈活的方式，如

每?jī)芍荛_(kāi)一節(jié)課專講一些有趣的典故或?qū)嵱玫木渥觼?lái)擴(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生

的興趣。小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀課主要目的旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,

幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中形成有效的閱讀策略是我們的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》

闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐

教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高

學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。教學(xué)有法，教無(wú)定法，

貴在得法。閱讀的能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要指，作為小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)

于探究如何上好一堂閱讀課，如何設(shè)計(jì)好每一個(gè)利于學(xué)生提高閱讀水平的環(huán)節(jié)，

我們還需通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)反思第周在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生

在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的

最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:

課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫

又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生

懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原

因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)

的畸形。我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。

因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。

因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，

“樂(lè)”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，

挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。還有，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)

中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文

化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

教學(xué)反思第周“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就

是空中樓閣”我們體會(huì)到：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)

力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中

我們努力做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué)。在游戲教學(xué)過(guò)程

中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，

讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全

班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激

發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)

踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生

的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的

組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天喜歡游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生

做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有

開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還

出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚。

教學(xué)反思第周新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)

課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，

新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合

作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，

作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接

新課改的挑戰(zhàn)。1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)

程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),

以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探

索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們

自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。5、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中

的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性6、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)

氣氛。

教學(xué)反思第周學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英

語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響

其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)

空間。1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)

如何學(xué)習(xí)2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促

進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有

困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。4、建立融洽、

民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫

助，做到教學(xué)相關(guān)。5、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以

及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。6、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行

學(xué)習(xí)。7、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)

目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)反思第周我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的

保證：一是課堂英語(yǔ)化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。課堂英語(yǔ)化是因?yàn)?/p>

語(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)

的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依

賴和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英

語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)

行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單,我們可以借助于物體直接來(lái)教,

幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表

情等形式來(lái)幫助教學(xué)。課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生

提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)

行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在

課堂上的表演都十分投入,表演得很好,特別是得到老師的表?yè)P(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí),

這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，他們的心情久

久不能平靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如

歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的

學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

教學(xué)反思第周在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要求教

師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使

學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能

得以充分發(fā)揮。1.單詞教學(xué)的五步驟仔細(xì)聽(tīng)讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，

使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。認(rèn)真看形狀。小學(xué)的單詞，大部

分是表示具體的事物。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞

展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫在

黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀。想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，

所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單

詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。說(shuō)出和寫出單詞，檢驗(yàn)學(xué)

生的掌握情況。以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫的練

習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。2.教單詞與做游戲相結(jié)合，寓教

于樂(lè)在教單詞時(shí)，輔以游戲，檢測(cè)學(xué)生的記憶能力。可通過(guò)一個(gè)競(jìng)賽游戲，比

一比誰(shuí)記得單詞多，誰(shuí)的記憶力更強(qiáng)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都

爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做

到笨鳥(niǎo)先飛。于是，全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

教學(xué)反思第周小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教

學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、

形、義形成整體，這是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。其次，教師的語(yǔ)

言應(yīng)該是簡(jiǎn)單、明了的，應(yīng)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。在我的課堂上，教師的語(yǔ)言顯得有

些復(fù)雜，使學(xué)生理解起來(lái)有些困難。另外既然是家長(zhǎng)開(kāi)放日的課，就應(yīng)該照顧到

家長(zhǎng)的感受，有一個(gè)家長(zhǎng)在反饋表中就提到了這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)雖然教師用英語(yǔ)講

課無(wú)可厚非，但也應(yīng)該適時(shí)的說(shuō)些漢語(yǔ)。雖然我不太贊同他的看法，但有一點(diǎn)是

我要吸取的，那就是要照顧聽(tīng)課的每一個(gè)人。其次：在課堂的交流環(huán)節(jié)中應(yīng)關(guān)

注到每一個(gè)學(xué)生不論是師生交流，還是生生交流，每個(gè)人的機(jī)會(huì)應(yīng)該是相等的。

在我的這堂課上這一點(diǎn)做的就不是很好。有幾個(gè)同學(xué)根本就沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，是

他們不珍惜，不懂得把握，還是被我無(wú)形中剝奪了呢？也許是后者吧！在這種情

形之下教師應(yīng)該去鼓勵(lì)他們，而不是不予理睬，長(zhǎng)此以往這些學(xué)生也許會(huì)有被放

棄的感覺(jué)，在不經(jīng)意間傷害他們幼小的心靈，正所謂“得不償失”。

教學(xué)反思第周從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀

習(xí)慣從而提高閱讀能力，我采取以下措施：1.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。朗讀

教學(xué)的過(guò)程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧；領(lǐng)讀；學(xué)生朗讀；

教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括范讀、跟讀、齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、

背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。2.擴(kuò)大積極

的語(yǔ)言因素①擴(kuò)大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

基礎(chǔ)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要學(xué)好英語(yǔ)，掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方

法之一。但是，此法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活

潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透

于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。②語(yǔ)法規(guī)則的積累只要勤動(dòng)口，掌握語(yǔ)法其實(shí)并不是一件

難事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法應(yīng)放在口語(yǔ)的鍛煉中。③精選閱讀材料，激發(fā)

學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重

新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)?、趣味的?/p>

幽默的材料。

教學(xué)反思第周新課標(biāo)提倡教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在學(xué)生回答問(wèn)題的

時(shí)候難免會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)就要教師顯示評(píng)價(jià)的積極作用了。我覺(jué)得評(píng)價(jià)不一定是口

頭表達(dá)，也許就是一個(gè)眼神或者一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，只要能讓學(xué)生感受到教師的誠(chéng)

意就行了。因?yàn)?，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不止是讓他們說(shuō)出正確答案就行了，更重要的

是要他們體驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)努力后的喜悅，使他們由內(nèi)而外的喜歡上英語(yǔ)，達(dá)到培

養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。加強(qiáng)交際性閱讀小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)

說(shuō)技能。結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對(duì)閱讀材料

的深層理解。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使學(xué)生的閱讀能力得到了提高,

而且使學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。作為英語(yǔ)教師本身還應(yīng)發(fā)揮善于

表現(xiàn)激情、善于鼓勵(lì)學(xué)生、善于課后溝通的能力。一節(jié)成功的課首先是要學(xué)

生感興趣，然后才是想學(xué)、要學(xué)、去學(xué)。所以教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)、

愛(ài)英語(yǔ)。我想在以后的教學(xué)當(dāng)中我一定會(huì)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因?yàn)椤芭d趣才是

最好的老師”嘛！

教學(xué)反思第周英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重

要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課，其他課

程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)(TEFL)o顯然在中

國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。

母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。而在我們的課上過(guò)

多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很

多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之

木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課

的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外

語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又

有多少？我們盡可以看到一些十分成功的教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師

和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示,

教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的

課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

教學(xué)反思第周小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。直接

法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成

習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要

有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知

法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、

語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的

語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能

采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理

性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言

知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相

對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不

適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。我們要不斷反思，集體討論，積極了解訊息

是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的

進(jìn)步。

教學(xué)反思第周在我的教學(xué)過(guò)程，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教

學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)

的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)

展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空

間，努力做到：1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自

尊心和積極性。2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，

促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困

難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。4、建立融洽、民主

的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中，注重交際活動(dòng)學(xué)

習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形

式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、

某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做

的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易

在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與

不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

教學(xué)反思第周本節(jié)課，我充分發(fā)揮了教學(xué)光盤的媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各種視聽(tīng)手

段，提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)

方法的選擇上，我做到了新課標(biāo)教育教學(xué)理念，以各種課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性的和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)氣氛，鋪設(shè)

形成性的評(píng)價(jià)線索，本課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、資源的應(yīng)用更好

地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)

習(xí)。興趣是最好的老師，而課堂資源形象生動(dòng)地再現(xiàn)了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空，做

到聲像結(jié)合，圖文并茂，創(chuàng)造了真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合小學(xué)生好奇，求趣，

求新的年齡特點(diǎn)，使之更自覺(jué)有趣地進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)。2、資源的應(yīng)用充分發(fā)

揮了光盤中教師的示范作用，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比模仿，對(duì)比糾正更快學(xué)到純正發(fā)音,

如本節(jié)中：Sally老師對(duì)于本課中的七個(gè)四會(huì)單詞一一進(jìn)行了示范發(fā)音。3、資

源的應(yīng)用豐富了活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)為學(xué)生搭建了一個(gè)高效的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，

讓學(xué)生在主動(dòng)參與本節(jié)實(shí)驗(yàn)中，突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。比

如本節(jié)課光盤中設(shè)計(jì)的let'splay游戲中的聽(tīng)音猜物，聽(tīng)音涂色等，讓學(xué)生在輕

松愉快的環(huán)境中習(xí)得知識(shí)，鞏固知識(shí)。今后我們教師能有更多的空間去鞏固空中

課堂中的所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)。

教學(xué)反思第周我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單

詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞

的書(shū)寫格式和書(shū)寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)

則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之

后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時(shí)批改，

對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對(duì)一

些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。在音標(biāo)教

學(xué)room,classroom,school,book,door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)0

的字母組合一般發(fā)/u：/,讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單

詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行

不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，并且讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)

情況進(jìn)行檢查。今后我們教師能有更多的空間去鞏固空中課堂中的所學(xué)的內(nèi)容,

讓學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)。

教學(xué)反思第周這堂課讓我想到的：1、盡量讓每個(gè)孩子在課堂上大膽開(kāi)口說(shuō)

英語(yǔ)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題也得問(wèn)，把這些機(jī)會(huì)留給基礎(chǔ)較差的，害羞的，膽小的學(xué)生。

2、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。好學(xué)生是夸出來(lái)的。3、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，帶動(dòng)課

堂上的交流。想到了，但是要做到卻是不簡(jiǎn)單的。但是，我會(huì)努力去做。4、

學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作簡(jiǎn)介，互相問(wèn)答，在完成

任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。5、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，

大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。6、為學(xué)

生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。7、

鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能

力。8、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

教學(xué)反思第周英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生不敢開(kāi)口

說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)恥笑，心理壓力很大，這是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)

象。如果在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，那么絕大多數(shù)的學(xué)生便會(huì)在輕松的環(huán)境里

擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而能大膽地學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)，漸漸提高英語(yǔ)語(yǔ)言的組織能

力。如：在復(fù)習(xí)、鞏固單元課中，我設(shè)計(jì)了“尋人啟事”的游戲課件：一位青年救

出一名落水兒童落水后，不留姓名就離開(kāi)了。然后，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“知情者”，用英語(yǔ)

描述出這位青年的外貌，找出這位好心青年。頓時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，一句句描

繪性的句子從他們的口中脫口而出：Heisaman.Heisstrong.Hehaslongblack

hairandbigeyes.Hehasabignoseandabigmouth.等等。利用游戲，減少小學(xué)

生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力，克服畏難情緒，煥發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)生

的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和交際能力。全班氣氛熱烈，學(xué)生積極涌躍，不僅復(fù)習(xí)鞏固了本

單元的語(yǔ)言知識(shí)，而且使學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉和提高。

教學(xué)反思第周我認(rèn)為，不應(yīng)該只是低年級(jí)激發(fā)興趣，到了高年級(jí)就是保持興

趣了，而且應(yīng)該是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容都要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而激發(fā)興

趣要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，本節(jié)課我能遵循以上的教學(xué)理念，

從故事創(chuàng)設(shè)情境入手，設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面我就今天的這節(jié)課，談?wù)勎业捏w會(huì)與反思。1.激發(fā)興

趣，以舊帶新。一上課就通過(guò)一個(gè)Chant喚起了學(xué)生對(duì)動(dòng)詞ing的記憶。接著

通過(guò)已學(xué)句型Sheisswimming.并結(jié)合四年級(jí)學(xué)過(guò)的句型Ilike…引出新學(xué)的句型

Hikeswimming.在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為新課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)

了良好的情緒。2.從故事創(chuàng)設(shè)情境入手，注重整體教學(xué)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通

過(guò)Robot問(wèn)五只小動(dòng)物的興趣愛(ài)好，自然地引出了本節(jié)課的單詞和句型。讓學(xué)生

覺(jué)得新奇有趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。接著，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用句

型Whafsyourhobby?分別問(wèn)五只小動(dòng)物中學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)，讓學(xué)生好像置身于故

事中一樣，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知。3.設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)形式多樣，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，，為了讓學(xué)生學(xué)得有興趣。我在教學(xué)過(guò)程

中充分利用多媒體輔助教學(xué)、游戲法、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種教法相結(jié)

合，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)形式，如自編chant,Roleplaying,擊鼓傳花游戲，調(diào)查同

學(xué)興趣愛(ài)好并作匯報(bào)等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既提高了知識(shí)的趣味性和學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。4.巧妙

設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)。在本節(jié)課我把學(xué)生成了五個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行競(jìng)賽學(xué)習(xí)，每個(gè)小

組的組名與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)；在設(shè)計(jì)的調(diào)查愛(ài)好做匯報(bào)中，也引導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)五個(gè)小組的名稱進(jìn)行匯報(bào)。由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)、活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生們的

積極性很高，達(dá)到了良好的效果。

教學(xué)反思第周實(shí)踐證明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，僅由老師帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械的跟讀單詞,

這種填鴨式、滿堂灌教學(xué)方法并不科學(xué)，結(jié)果常常是，小學(xué)生不僅不能很好地記

住單詞，反而容易產(chǎn)生厭煩情緒。我通過(guò)游戲教學(xué)，則較好地避免這一問(wèn)題，有

效改變了英語(yǔ)新單詞學(xué)習(xí)的單調(diào)性，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久性。游戲讓學(xué)

生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們非但沒(méi)有厭倦感，反而興趣盎然，做完一

個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲，要求老師再來(lái)一個(gè)，并且對(duì)單詞記的特別牢。課堂教學(xué)中我

關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆](méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)

進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英

語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng)，搞pairs、groups,

performance、dialogues,搞語(yǔ)言交流的活動(dòng)，大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流？

不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這些交流是預(yù)設(shè)的，是一

種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做，沒(méi)有辦法。所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)

習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來(lái)的。把教室

都貼上英語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)的格言，把走廊都放上和英語(yǔ)相關(guān)的東西，就是在創(chuàng)造

英語(yǔ)環(huán)境，讓英語(yǔ)變成學(xué)生自己的需求。

教學(xué)反思第周模仿和創(chuàng)造潛能是每個(gè)人都有的，小學(xué)生尤其如此。因此，利

用這一特性，通過(guò)游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，效果也特別明顯。這種游戲教學(xué)，將抽象

的英語(yǔ)語(yǔ)言與有趣的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生處于良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍，內(nèi)在的激

情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮他們的表演能力和創(chuàng)造力，還把本課的句型深深的

印在學(xué)生的腦子里，課堂學(xué)習(xí)效率特別明顯。我通過(guò)課件播放不同圖片，讓學(xué)

生猜測(cè)是什么愛(ài)好，并用英語(yǔ)回答；或者用簡(jiǎn)筆畫(huà)，在黑板上畫(huà)出職業(yè)的基本特

點(diǎn)，留下幾筆空白作為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生猜測(cè)并用英語(yǔ)回答，然后再將畫(huà)

完整。誰(shuí)猜測(cè)、回答的正確，就獎(jiǎng)給誰(shuí)一個(gè)卡片。拼寫單詞時(shí)，設(shè)計(jì)了拼單詞游

戲：我先把本課所學(xué)單詞的字母順序打亂，然后讓學(xué)生分小組討論，讓他們把打

亂順序的字母重新排列成單詞；或把單詞卡片在學(xué)生面前快速閃動(dòng)，讓學(xué)生一起

或讓某位學(xué)生說(shuō)出該單詞并拼讀單詞。實(shí)踐證明，通過(guò)設(shè)計(jì)新奇有趣的游戲，

讓小學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖動(dòng)性、主動(dòng)性、持久性、

創(chuàng)造性的較為有效的方法，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的可行途徑。

教學(xué)反思第周英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力

只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練和為交

際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交

際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。小組合作學(xué)習(xí)中，

學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更

重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)

到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。其次關(guān)于本課教學(xué)理念的反思：面對(duì)新教材，首先思

想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒(méi)有更新，新教材、新

課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單