迷路了教案7篇

第第頁迷路了教案7篇迷路了教案篇1一、設(shè)計意圖音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒愛好參加藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)本身的情感和體驗，找尋合適的歌曲教材是至關(guān)緊要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律美妙、內(nèi)容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后哀痛的情緒，第二、第三段則描述了小伙伴送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的淺顯生動和音樂不憐憫緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學(xué)習(xí)有感情演唱歌曲的好教材。大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但緊要的思維方式還是以實在形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和賞識音樂，激發(fā)幼兒珍惜小動物及憐憫、掛念他人的情感和體會幫忙別人的樂趣。二、目標(biāo)定位活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了情感、態(tài)度、本領(lǐng)方面的目標(biāo)，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為：1、讓幼兒體驗音樂的情緒變動，能隨音樂的變動做出相應(yīng)的動作和神色。2、激發(fā)幼兒憐憫、掛念他人情感和體會幫忙別人的樂趣。3、激發(fā)幼兒能表現(xiàn)本身地欲望。依據(jù)目標(biāo)，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質(zhì)和緊要內(nèi)容，學(xué)會有感情地演唱歌曲?；顒拥碾y點是：能依據(jù)歌曲的變動任意做出哀痛及歡快的動作及神色，積極參加音樂劇的表演。總之，我將積極樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，力求形成有序的目標(biāo)運作程式。為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動準備：1、閱歷準備：課前舉辦過有關(guān)于迷路的談話，使幼兒對迷路及自救的方法有確定的了解。2、物質(zhì)準備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。3、空間準備：活動前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進行表演。三、教法學(xué)法科學(xué)教法——輕松引領(lǐng)師幼互動新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者”?；顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學(xué)方法：1、視聽唱法：這種方法緊要是依據(jù)幼兒的實在形象思維占緊要地位的特點和幼兒語言進展的特點而接受的。視就是引導(dǎo)幼兒去看去察看，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導(dǎo)他們輕松地理解歌曲內(nèi)容。聽就是老師的語言啟發(fā)和音樂的動人熏陶。唱就是指幼兒唱歌把握正確地唱歌方式，在體驗音樂不同變動的同時，能有感情地進行演唱。2、情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過程中老師有目的地創(chuàng)設(shè)具有確定情緒顏色的形象和場景，以引起孩子對學(xué)習(xí)的喜好，使孩子的本領(lǐng)得到培育，心理機能得到進展。本次活動中，我還將接受審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一、有趣味味學(xué)法——學(xué)海無涯樂作舟在本次活動中，我將以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動，精選的學(xué)法有：1、體驗法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看電教、情境模擬等手段，讓幼兒體驗歌曲中小花鴨的哀痛和歡快，使活動更為豐富和有趣味味。2、多種感官參加法：活動中，我將引導(dǎo)幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參加，促幼兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的喜好。四、教學(xué)程序教學(xué)流程：激發(fā)喜好——賞識歌曲——學(xué)唱歌曲——表演歌曲——延長活動（一）引入活動，激發(fā)喜好。出示課件一，引導(dǎo)幼兒談話。（課件一的內(nèi)容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開，一只可愛的小花鴨卻正在哀痛的流著眼淚。）師：小花鴨怎么了？幼：小花鴨哭了。師：它怎么哭了？你們猜猜可能發(fā)生了什么事？（《綱要》中指出，進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、愛好說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境就需要老師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分挖掘幼兒的思維本領(lǐng)。在這個問題里，答案并不緊要。緊要的是一個為什么會讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能依據(jù)本身已有的生活閱歷來回答問題。或許孩子會說：小花鴨跟好伙伴吵架了，好伙伴不理它，它就哭了；或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子樂意動腦筋，樂意大膽地說出本身的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設(shè)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置也為下面的音樂學(xué)習(xí)做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經(jīng)很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過渡：“讓我們現(xiàn)在就來聽聽，小花鴨到底為什么哭了吧?！边@時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。）（二）賞識歌曲1、第一遍有畫面賞識音樂后，師：“小伙伴們，歌中都唱到了誰？歌曲緊要講了一件什么事？”（這是一個概括性的問題，我認為大班孩子已有培育這方面本領(lǐng)的必需了，在孩子回答時，老師要激勵他們表述完整，并予以積極的確定。）2、第二遍無畫面賞識音樂后，師：“聽了這首歌，你心里有什么感覺？”幼一：“聽了之后，我的心里感到很難過?！保ㄟ@個孩子富有憐憫心，他可能正在憐憫小花鴨迷路了呢！那我們可趁機教育幼兒要富有愛心，并激勵他們向歌中的小伙伴學(xué)習(xí)樂于助人的精神。）幼二：“這首歌曲真美妙，我聽了還想聽?！保ㄕf明這孩子在單純享受樂曲的旋律美呢！老師在這時就可以順勢引導(dǎo)幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。）幼三：……（每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認得，使他們的學(xué)習(xí)變得更有意義，那就需要老師不僅要博學(xué)多才，還要快捷機靈了。）3、賞識老師有感情地演唱歌曲后，師：“你最愛好歌曲中的哪一句？請你來當(dāng)小老師吧！”（一首歌曲一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在諳習(xí)音樂后，唱出本身最愛好的一句并不難。而且，大班的孩子已有確定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。當(dāng)然，孩子假如唱得不是很精準，老師要適時引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲，將哀痛、歡快等不同的情緒唱出來。《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒的身心進展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進幼兒富有個性的進展。此環(huán)節(jié)要特別注意面對全體，尤其是本領(lǐng)較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)予以積極的激勵和機會。）（三）學(xué)唱歌曲1、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。2、師生齊唱（師要有感情地演唱，引導(dǎo)幼兒唱時注意神色及語調(diào)的變動）3、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的喜好。如：個別領(lǐng)唱集體用單音字伴唱；給樂句末尾加后綴詞等。（孩子對一種表現(xiàn)方式的喜好不是特別長期，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次實踐，這樣變動的方式很受孩子歡迎。）（四）表演歌曲（供應(yīng)頭飾，讓幼兒進行音樂情情境表演）。師：“小伙伴們，這首歌曲真好聽，它還可以編成音樂劇呢！我們現(xiàn)在就來扮演一下歌曲中的角色吧！”（由于這首歌曲簡單生動，故事內(nèi)容比較完整，很適合排演音樂情境表演。在這環(huán)節(jié)中，要盡可能多地請小伙伴來表演，可結(jié)伴演一個角色，提示幼兒在唱后加上合適的語言，譬如小鴨子……：媽媽，媽媽，你在哪里呀？……別急，別急，我來幫忙你。太好了，我的寶寶回家了！使表演更加生動。在表演時，提示幼兒注意神色的變動，表演結(jié)束后請觀看的幼兒做裁判，說說誰的表現(xiàn)好，并要求大家向他學(xué)習(xí)。表演可進行2—3次。）綱要》中指出，老師要培育幼兒大膽的表現(xiàn)本身情感和體驗的本領(lǐng)；激勵幼兒用本身愛好的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，所以我認為我設(shè)計的音樂情境表演是孩子領(lǐng)悟歌曲的一種升華，也會是孩子們愛好的一種學(xué)習(xí)方式。（五）活動延長師：小伙伴們，你們真棒，會表演音樂劇了呢！晚上回家業(yè)小老師把父親媽媽教會，也在家里表演音樂劇好嗎？（活動的延長是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個孩子都當(dāng)小老師的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以加強他們的自信念。）五、教學(xué)反思：我運用了情景教學(xué)法，設(shè)置了小花鴨迷路的情景，讓孩子幫小花鴨找媽媽的過程中親身體會小花鴨找不到媽媽的哀痛難過的心情，和幫小花鴨找到媽媽而歡呼雀躍的快樂情緒。由于是親身體驗所以孩子能完全的投入到故事中去，幫忙孩子把抽象轉(zhuǎn)換為形像。在故事中孩子也能夠體會到幫忙別人的歡快，從而引導(dǎo)孩子在生活中要常常幫忙他人，這樣不僅被幫忙的人能過得到幫忙而歡快，本身也能夠很歡快。這里很好的對孩子進行了樂于助人的品德教育。樂于助人的品德教育在現(xiàn)今大多都是獨生子女的教育顯得尤為緊要。迷路了教案篇2活動目標(biāo)：1、知道迷路的不安全和解救方法，進行生存教育。2、通過親身體驗和情景設(shè)置，加強解決不同問題的本領(lǐng)。3、加強自我保護意識，產(chǎn)生對迷路的、被拐騙孩子的憐憫心。4、考驗小伙伴們的反應(yīng)本領(lǐng)，磨練他們的個人本領(lǐng)。5、培育幼兒對事物的判定本領(lǐng)?；顒訙蕚洌?、找尋一些報紙登載有關(guān)小孩受騙、被拐的消息。2、《迷路的小花鴨》的迷宮圖一張。3、幼兒會表演《迷路的小花鴨》?；顒舆^程：1、出示《小花鴨找家》的迷宮圖，引出主題。老師：小花鴨為什么哭？它怎么會迷路找不到家的？怎么辦？請幼兒為圖中迷路的小花鴨找家。2、老師設(shè)置情景，引導(dǎo)幼兒找尋解決問題的方法。老師：小伙伴出去玩，有時不當(dāng)心也會迷路的。你們看：小紅同媽媽逛商店時，小紅看到一個會說話的娃娃很可愛，她就在那兒抱起了娃娃，過了一會兒，驀地發(fā)覺媽媽不見了，怎么辦？3、設(shè)置想象活動：迷路的不安全。老師：迷路了，會發(fā)生什么不安全？怎樣找到本身家里的人呢？老師小結(jié)：小伙伴假如迷路了，不要慌，不要只是哭，要想各種方法找尋本身的親人。千萬不可跟著陌生人走。4、介紹一些報紙上登載的有關(guān)被拐的事例，引起幼兒的重視。5、組織幼兒談話：怎樣避開迷路和走失。6、音樂表演：《迷路的小花鴨》重點：知道迷路的不安全和解救方法，進行生存教育。難點：通過親身體驗和情景設(shè)置，加強解決不同問題的本領(lǐng)教學(xué)反思：1、在活動中幼兒通過故事情景和本身的親身閱歷充分的表現(xiàn)出了歌曲的鮮活形象。2、活動前續(xù)編可以更充分，玩編一編、畫一畫的活動感受哀痛、互助和關(guān)愛。通過圖片、cd等感受離開成人是不安全的。3、通過續(xù)編過程和活動中充分的理解歌詞使幼兒很簡單的過渡到歌曲的表現(xiàn)?；顒芋w現(xiàn)了幼兒的自動性、積極性。4、不同輪唱形式使每個幼兒充分表現(xiàn)和感受歌曲的不同形象。迷路了教案篇3活動目標(biāo)：1、探究、發(fā)覺故事中隱匿的排序規(guī)律。2、積極參加排序活動，在活動中嘗試自主按規(guī)律排序。3、培育幼兒碰到問題積極想方法的意識。4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。5、培育幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。教學(xué)重點：發(fā)覺并理解故事中的排序規(guī)律，積極地動腦、動手操作按規(guī)律排序。教學(xué)難點：幼兒自主的按規(guī)律進行排序。教學(xué)準備：1、多媒體課件2、操作卡人手一份。教學(xué)過程：一、談話活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)喜好。師：小伙伴，我們在生活中都會碰到一些困難，當(dāng)別人碰到困難的時候，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？有一位頑皮的公主也碰到了困難。我們一起來幫幫她吧。播放課件：小公主在出去玩時迷路了，她的家在規(guī)律之城里面，我們一起開動腦筋，幫她找找回家的路吧。去規(guī)律之城要經(jīng)過哪些地方呢？二、故事情節(jié)貫穿，理解排序規(guī)律。1、觀看課件，引出排序的規(guī)律。（播放課件）師：公主來到了城門口，可是門是鎖著的，守門的大樹怪搖擺著樹枝不讓公主進去，并告知公主你要本身在樹上找到打開城門的鑰匙。（切換課件）師：每棵樹上都有一把鑰匙，到底哪一把才是打開城門的呢？我們來聽聽大樹怪的提示（出示提示）師：那棵樹上的果子是從下往上以蘋果、蘋果、梨的規(guī)律排列的。請小伙伴跟我一起來讀讀?，F(xiàn)在請你們找找看哪棵樹上的鑰匙符合大樹怪的提示呢？這棵樹上的果子正好是從下往上蘋果蘋果梨，又是蘋果蘋果梨的規(guī)律來排列的，和大樹怪的提示一樣，原來這把鑰匙就是打開城門的鑰匙。我們再看看其它樹上果子是怎么排列的，一起讀讀這棵樹上的果子。小伙伴們真聰慧，幫忙公主找到了鑰匙。小結(jié)：像剛才那棵樹上的排列方式一樣，能依照蘋果蘋果梨這樣的次序一直說下去，這就是有規(guī)律的排序。2、找尋規(guī)律，鞏固對規(guī)律的認得。（操作課件）師：公主走進規(guī)律之城，在她前面顯現(xiàn)一條彩色的大路，你們看看這是一條怎樣的路，你發(fā)覺了什么？（幼兒發(fā)覺有三種顏色排序的彩色的路）走著走著驀地前方顯現(xiàn)了很多岔口，那公主走哪條路才行呢？請你們幫忙找找看。（幼兒發(fā)覺和大路顏色排列次序一樣的小路，個別幼兒上前點出本身認為正確的路。）3、填補空缺的地方，完成規(guī)律。師：公主連續(xù)往前走，來到了懸崖邊，你們發(fā)覺了什么？怎么辦呢？（發(fā)覺三座需要修補的橋）。我們一起幫公主把橋修好吧。我們先修第一座橋，你們認真看看空缺的地方應(yīng)當(dāng)補什么？為什么？（引導(dǎo)幼兒察看并按星星、月亮、月亮的排列次序）修好以后一起讀一讀。我們把第一座橋修好了，接下來我請小伙伴來修另外兩座橋，有誰樂意來試試的。（幼兒說說本身的發(fā)覺，依照前面的排列次序?qū)⒖杖钡牟糠痔硌a好）。小結(jié)：在你們的幫忙下橋都修好啦，第一座橋的木板排隊方法是依照星星、月亮、月亮的規(guī)律進行排列；第二座橋的木板排隊方法是按星星、月亮、云朵的規(guī)律進行排列；第三座橋的木板排隊方法是云朵、云朵、月亮的規(guī)律進行排列。三、動手操作練習(xí)，運用規(guī)律排序。1.引出操作任務(wù)。師：公主在大家的幫忙下順當(dāng)?shù)倪^了河，連續(xù)往前走，翻過一座山，前面又顯現(xiàn)一條河，哎呀，這條河上的橋怎么了呀？一塊木板都沒有了，全掉光了。你們樂意挑戰(zhàn)一下來修這條橋嗎？那么咱們先設(shè)計一下這座橋是按什么規(guī)律來修（幼兒依據(jù)已有的閱歷，討論出不同的規(guī)律。）2、出示材料，交代操作要求。師：老師給你們每人都準備了一張操作卡，另外還有很多星星、月亮、云朵的小木板，請你們將這些小木板有規(guī)律的排好隊，注意不能有縫隙，否則橋會不穩(wěn)的。（幼兒了解操作內(nèi)容以及操作要求。）3、幼兒進行操作，老師巡回引導(dǎo)。（幼兒自由操作，運用規(guī)律排序。）四、交流共享活動，體驗活動歡快。幼兒相互參觀同伴制作的橋，并與同伴共享交流本身制作的橋是依照什么規(guī)律排序的。師：你是怎么排的？有誰是和他一樣的？（個別幼兒介紹本身排列規(guī)律，其他幼兒幫忙檢查。）師：在你們的幫忙下，公主過了橋，終究找到了本身的家。你們通過積極的動腦筋，想方法，幫忙迷路的公主到了家，你們快樂嗎？我們一起來看看公主住的城堡是什么樣的嗎？（幼兒看課件活動結(jié)束）活動反思：有了“找路”的閱歷，再讓孩子來表演、體驗就輕易多了，也有了表演的激情。更讓我感受到了表演是需要建立在孩子的已有閱歷上的，是孩子的一種內(nèi)在需要。在這樣的基礎(chǔ)上，邊理解故事邊表演，孩子們很快就知道了問路的方法及問路時需要重視的禮貌等。最后的討論也是一種延長，孩子們可以連續(xù)多途徑地找尋答案。迷路了教案篇4教材分析歌曲《迷路的小花鴨》旋律美妙，是富有情感教育意義。歌曲表現(xiàn)了兩種不同的情感體驗：第一段緊要講小花鴨迷路了，所以心里很難過，音樂緩慢哀痛；第二段緊要寫小花鴨在小伙伴的幫忙下回了家，變英勇了，鴨媽媽很快樂，這段音樂歡快跳動。兩段音樂形象形成了鮮明的對比，易引起幼兒情感上的猛烈的共鳴。中班幼兒音樂理解本領(lǐng)漸漸提升，更簡單感受、理解和表達。通過學(xué)習(xí)歌曲，可以讓幼兒獲得哀痛與歡快、膽小與英勇等不同的情感體驗。在唱歌和表演中，潛移默化的學(xué)會防備迷路和迷路后的解決方法?；顒幽繕?biāo)1、學(xué)習(xí)不同的演唱技巧表現(xiàn)情緒。2、能依據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編適合的動作。3、知道防備迷路及迷路后的解決方法，學(xué)習(xí)保護本身。活動準備1、教學(xué)圖片兩幅，歌曲節(jié)奏圖譜譜，歌曲《迷路的小花鴨》音樂磁帶2、幼兒用書第3冊第2021頁?；顒咏ㄗh1、出示圖片，了解歌曲的內(nèi)容，激發(fā)喜好。圖片內(nèi)容：一只小花鴨在大樹下哀痛地啼哭，不絕地叫喊：呷呷呷、呷呷呷；一位小伙伴跑了過來，抱起小花鴨把它送回了家。提問：小花鴨為什么哭叫？小伙伴是怎樣做的？幼兒敘述圖片內(nèi)容。2、完整范唱歌曲，幼兒學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏。老師把剛才發(fā)生的事情編成了一首歌，聽聽歌里是怎樣唱的。出示節(jié)奏譜，引導(dǎo)幼兒用拍手的形式打節(jié)奏、念歌詞。（可搭配歌曲旋律進行。）3、學(xué)習(xí)歌曲，嘗試依據(jù)內(nèi)容的不同，運用不同的演唱方法。（1）幼兒隨音樂輕聲跟唱，老師提示幼兒注意兩段歌曲所表現(xiàn)的不同心情。提問：兩段音樂有什么不同？你的心情分別是怎樣的？引導(dǎo)幼兒隨音樂邊打節(jié)奏邊演唱，學(xué)著用緩慢的速度、哀痛的`情緒演唱第一段歌曲，用歡快的情緒演唱第二段歌曲。（2）激勵幼兒用動作表現(xiàn)歌曲，適時稱贊有創(chuàng)意、敢于表現(xiàn)的幼兒。4、閱讀幼兒用書第3冊第2021頁，打開話題。引導(dǎo)幼兒分組討論，引導(dǎo)幼兒提高防范意識。提問：迷路了是件很可怕的事，假如你迷路了，你會怎樣做？怎樣做可以不簡單迷路呢？小結(jié)：記住標(biāo)志；不要離開大人和集體；不要到陌生的地方玩；本身想出去玩要告知老師或家里人等都可以防止迷路。假如迷路了，可以告知警察叔叔；可在原地等著；可找個電話給父親媽媽打電話；可打110報警等等。迷路了教案篇5活動目標(biāo)：1、理解歌詞內(nèi)容以及歌曲表達的不同感情，在學(xué)唱的基礎(chǔ)上，能依據(jù)圖譜，使用歡快和慢柔的聲音表現(xiàn)兩段歌詞所表達的不憐憫感；2、嘗試創(chuàng)編第二段小伙伴送小花鴨回家的歌詞及小花鴨、鴨媽媽和小伙伴之間的對話，嘗試以音樂劇的形式對唱曲加以表演；3、產(chǎn)生憐憫、掛念他人的情感，體會幫忙別人的樂趣；4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。5、賞識歌曲，感受歌曲活潑有趣味味的特點?；顒訙蕚洌?、多媒體課件，律動音樂；2、小鴨子、鴨媽媽圖片，烏龜、兔子圖片；哭臉、笑臉圖片；3、有關(guān)對迷路及自救的方法；活動過程：一、律動進活動室，營造音樂氣氛1、播放音樂《小鴨嘎嘎》，老師帶領(lǐng)幼兒做律動，活躍氣氛；2、幼兒自由創(chuàng)編動作，隨音樂節(jié)奏做律動；二、播放"小鴨子迷路"課件，引起幼兒喜好1、播放哭聲：幼兒走到位置上時，老師把手放在耳朵旁，做神秘的神色：聽！什么聲音？這時驀地響起哭聲，吸引幼兒注意力；2、老師：誰在哭？（出示小鴨子圖片）3、小花鴨為什么哭了？猜猜發(fā)生了什么事情？三、賞識歌曲第一段，學(xué)唱第一段歌詞1、讓我們現(xiàn)在就來聽聽，小花鴨它到底為什么哭了吧！2、播放多媒體課件，賞識歌曲第一段，提問：歌曲里唱到了誰？小花鴨到底怎么了？3、老師敘述故事：有一天，小花鴨在池塘邊的柳樹下玩，玩著玩著，就迷路了，找不到家，也找不到媽媽，它哭了，哭著喊著叫媽媽！4、師生共同演唱第一段歌詞；5、出示圖譜：每一個×下面表示一句歌詞。"這是鴨子的嘴巴，表示什么意思呢？你們剛剛聽到老師在這個地方唱了什么？"（嘎嘎嘎，嘎嘎嘎）"鴨子在哭著誰呢？"（叫媽媽）（幼兒學(xué)唱第4、5、6句）6、小花鴨在什么地方叫媽媽？（池塘邊，柳樹下），請幼兒貼圖片；7、師生看圖譜一起演唱歌曲第一段，校對圖片貼的對不對；8、小花鴨迷路了，她是心情會怎么樣？人難過的時候，聲音會很快還是很慢？老師帶來了兩種小動物，分別是小兔子和小烏龜，該用哪一種動物表示這段歌詞的速度呢？為什么？9、師生共同用慢柔的聲音演唱第一段歌詞；四、創(chuàng)編第二段歌詞1、提問：小花鴨迷路了，請你們猜猜這時有誰看到了呢？2、看到了迷路的小花鴨，會怎么做呢？（用一個動作來表示）3、抱著小花鴨的小伙伴心情怎么樣？為什么？（引導(dǎo)幼兒體驗幫忙別人的樂趣）那他們會怎么唱呢？（啦啦啦，啦啦啦）4、房子代表什么意思？眼睛呢？5、共同演唱第二段歌詞（播放第二段歌詞課件，校對，體驗創(chuàng)編的樂趣）6、猜猜這段音樂應(yīng)當(dāng)用什么樣的神色和聲音來表現(xiàn)？（貼笑臉和兔子的圖片）7、請幼兒敘述第二段音樂敘述的故事；8、演唱第一段和第二段，分別用不同的聲音和速度來表現(xiàn)?？梢苑纸巧莩?；五、音樂劇表演1、小伙伴們真能干，一下子就把這首歌曲學(xué)會了，還本身編了歌曲，我們來夸夸本身吧。2、這首歌曲還可以編成一個好聽的故事，請你們來說說看，這個故事可以怎么講？3、我們把這首歌曲表演出來給大家看看好嗎？（老師當(dāng)敘述者，請幾名幼兒分別當(dāng)小花鴨，鴨媽媽，小伙伴，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各角色的對話，其余幼兒演唱歌曲）六、律動，結(jié)束活動1、小花鴨終究回到了媽媽的身邊，真快樂，它邀請我們和它一起跳鴨子舞來慶祝一下；2、天色晚了，我們也該回家了，和小花鴨再見！3、帶幼兒出活動室?；顒臃此迹何疫\用了情景教學(xué)法，設(shè)置了小花鴨迷路的情景，讓孩子幫小花鴨找媽媽的過程中親身體會小花鴨找不到媽媽的哀痛難過的心情，和幫小花鴨找到媽媽而歡呼雀躍的快樂情緒。由于是親身體驗所以孩子能完全的投入到故事中去，幫忙孩子把抽象轉(zhuǎn)換為形像。在故事中孩子也能夠體會到幫忙別人的歡快，從而引導(dǎo)孩子在生活中要常常幫忙他人，這樣不僅被幫忙的人能過得到幫忙而歡快，本身也能夠很歡快。這里很好的對孩子進行了樂于助人的品德教育。樂于助人的品德教育在現(xiàn)今大多都是獨生子女的教育顯得尤為緊要。迷路了教案篇6活動目標(biāo)1.通過賞識歌曲《迷路的小花鴨》，幫忙幼兒理解歌曲內(nèi)容，聽懂歌曲所表達的情緒。2.初步學(xué)會用神色（神態(tài)）、動作、色塊來表現(xiàn)不同的音樂情緒。3.激發(fā)幼兒的憐憫心，培育他們助人為樂的好品德?；顒訙蕚?.色調(diào)差別明顯的背景圖兩幅；神色臉譜兩個；小花、小魚等。2.小鴨子頭飾；音樂磁帶活動過程一、導(dǎo)入跟做律動《身體恰恰恰》。二、展學(xué)習(xí)歌曲《迷路的小花鴨》1.老師以講故事的形式設(shè)置懸念，引起喜好：老師：小伙伴們看，我們郊游到了這里，這地方都有些什么呀？聽，遠處好象傳來了一陣陣的哭聲。你們想不想知道是誰在哭？到底發(fā)生了什么事？2.分段賞識（1）賞識歌曲第一段“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，哭著叫媽媽”。（2）提問幫忙幼兒理解第一段的內(nèi)容：池塘邊，柳樹下，是誰在哭呀？它為什么哭？你覺得現(xiàn)在小鴨子心里是怎么樣的？（3）賞識樂曲第一段，感受“難過”的情緒。（4）誰能幫忙小花鴨找到媽媽呢？（引導(dǎo)幼兒自由討論、打開聯(lián)想）大家想的方法真好，讓我們聽聽歌曲的第二段，到底是誰幫忙了小花鴨。（5）賞識歌曲第二段“小伙伴，看到了，抱起迷路的小花鴨，啦啦啦，啦啦啦，把它送回家”。（6）提問：①是誰幫忙了小花鴨？②怎么幫的？③現(xiàn)在大家的心情又怎么樣了？（7）賞識樂曲第二段，感受“快樂”的情緒。3.完整賞識歌曲、樂曲各一遍，引導(dǎo)幼兒用神色表現(xiàn)音樂的情緒：（1）師邊跟隨錄音機唱邊操作小木偶，完整賞識歌曲一遍：（2）你覺得這首歌有幾段？開始第一段說了什么事情？后來第二段呢？第一段唱小花鴨迷路了，它心情是怎么樣的？你們呢？這時臉上的神色又是怎么樣的？（出示神色臉譜）大家一起學(xué)一學(xué)哀痛、難過的樣子！第二段唱小伙伴幫忙了它，大家心里怎樣的？快樂又會是怎樣的神色？（3）再次放樂曲錄音，幼兒傾聽并用神色表現(xiàn)情緒。4.引導(dǎo)幼兒用色調(diào)表現(xiàn)音樂情緒：（1）請幼兒幫小花鴨找出“找不到媽媽時”和“小伙伴幫它時”的照片，并說出原因。（2）老師小結(jié)。（3）再次分段賞識，引導(dǎo)幼兒用手中物品的色調(diào)表達情緒。小花鴨說，其實那天有很多好伙伴也為它難過過、快樂過呢！它想把它們也分別請到照片上來作個紀念。想想：你手中的好伙伴又是什么時