Module1Unit3Areyouhappy？Period1（教學(xué)設(shè)計）滬教牛津版（深圳用）英語四年級上冊

Unit3Areyouhappy?第一課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在聽，說，讀等活動中，掌握單詞happy,sad,hungry,thirsty,full,tired.2.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息;能正確理解和使用句型—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.(學(xué)習(xí)理解）3.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現(xiàn)進行多角度評價；（應(yīng)用實踐）4.在小組內(nèi)進行真實語境的創(chuàng)設(shè)，能夠詢問別人的感覺和表達自己的感覺，并進行評價或提出自己的想法意見，形成積極的生活態(tài)度。（遷移創(chuàng)新）完成本課時目標所需要的核心語言如下：—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.教學(xué)重難點學(xué)生能在語境中運用—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.等詢問別人的感覺和表達自己的感覺能聽，說，讀寫單詞happy,sad,hungry,thirsty,full,tired.三、教學(xué)過程教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中的核心語言：—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.Let’stalkKitty今天見到Alice并詢問她的現(xiàn)在的情緒：Hello,Alice!Howareyoutoday?Alice回答：I’mhappy.BecauseIseeyouagain.Kitty拿出一本畫有表情特征的漫畫書說對Alice說：I’mhappytoo.Ihaveaicbook.Let’sreadittogether.他們一起閱讀?，F(xiàn)在Kitty想考考Alice并說：Canyousayhowthegirlis?Alice表示可以試一試Letmetry.設(shè)置情景引出新課，引導(dǎo)學(xué)生感知主題，并將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來。Let’slearn結(jié)合圖片并跟隨Alice的回答Sheis…在句型中引出本課新單詞happy,sad,hungry,thirsty,full,tired.播放單詞聽力，學(xué)生認真聽并正確模仿單詞的發(fā)音。同時呈現(xiàn)單詞的規(guī)范書寫，學(xué)生模仿發(fā)音并仿寫。Let’smatch.根據(jù)圖片和單詞提示，將圖片和單詞連線。再次規(guī)范讀單詞。教師注意學(xué)生讀音是否正確并糾正。Let’splay.組織學(xué)生做游戲“放大鏡”，讀出放大鏡下的圖片。請接受讀單詞挑戰(zhàn)，看誰能快速正確讀出這些單詞。Readandtick.每次展示兩幅圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，并選出正確圖片。指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀對話。Let’splay.Kitty提議一起做游戲，游戲規(guī)則為：三人一組，一同學(xué)A展示單詞給同學(xué)B，但是同學(xué)C不能看。B根據(jù)單詞做表情，C猜單詞，向B提問如Areyou“happy”?,如果回答的不對就說No.You’rewrong.如果猜對了就說Yes!You’reright.默契挑戰(zhàn)成功！在既歡快又緊張的游戲環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生團結(jié)合作的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。7.Pairwork.Kitty提議Nowmakedialogueswiththepictures.展示圖片并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容編寫并進行對話練習(xí)。可請幾組同學(xué)上臺展示。逐步滲透核心語言和詞匯。創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，將語言貫穿整個教學(xué)活動中。以談話的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動，學(xué)生能在好奇心的驅(qū)使下集中注意力，教師根據(jù)需要調(diào)整方式調(diào)動學(xué)生的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶單詞，并在這個過程中進行指導(dǎo)并鼓勵，確保學(xué)生發(fā)音和拼寫正確。各種形式復(fù)習(xí)鞏固單詞使學(xué)得的語言經(jīng)歷了輸入與輸出的雙重環(huán)節(jié)。英語課堂的學(xué)習(xí)，有效地輸入才能為學(xué)生靈活的輸出做好充足的準備。閱讀活動過程中教師觀察學(xué)生的積極性和準確性，以評估此活動的有效度，判斷學(xué)生能否正確完成聽的任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生選擇圖片的正確率，發(fā)現(xiàn)問題并及時提供幫助，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生在聽讀活動過程中掌握新知并積極參與對話練習(xí)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給予準確指導(dǎo)和實時鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生按照自評表進行自我朗讀評價。對話過程中，教師觀察學(xué)生完成任務(wù)的積極性和準確性，并及時予以指導(dǎo)和反饋并有效拓展，以評估此活動的有效度，判斷學(xué)生能否通過該任務(wù)有效關(guān)鍵信息。設(shè)計意圖：本階段活動旨在幫助學(xué)生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構(gòu)文本，學(xué)習(xí)核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下聽，說，讀等形式，從大意到細節(jié)逐步掌握學(xué)習(xí)要點，同時語言思維也得到有效發(fā)展。學(xué)生通過各種活動進一步理解、內(nèi)化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎(chǔ)；同時價值觀的滲透在任務(wù)完成的過程中主動完成。教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐在教師和同伴的配合下，進行對話練習(xí)，呈現(xiàn)核心語言在真實語境中的運用。Let’splay.Kitty提議再來做一個愉快的游戲：Everygroupmemberpickafeelingcardandactit.Othersguesswhatitis.教師指導(dǎo)學(xué)生開始你們的練習(xí)吧！最后Alice詢問Kitty今天玩地是不是愉快Weplayedgamestoday.Areyouhappytoo?Kitty表示很開心。教師觀察學(xué)生能否對核心語言進行有效應(yīng)用。能否在任務(wù)中進一步增強語言學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)予以指導(dǎo)和反饋，學(xué)生會對核心語言進行有效應(yīng)用和實時創(chuàng)新。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過游戲活動使每位學(xué)生都能深入語言，并運用語言，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，能夠自然滲透情感教育。應(yīng)學(xué)習(xí)活動效果評價遷移創(chuàng)新聽讀課文，對話等形式檢驗學(xué)習(xí)效果，并在生活中盡量說英語用英語，不僅完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且努力營造英語氛圍。HomeworkMustdo:1.Listenandreadthenewwords.2.AskandanswerlikeP11.Choosetodo:Doasurveyaboutyourclassmates’feelings