2022《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會5篇

2022《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》培訓(xùn)

學(xué)習(xí)心得體會5篇

第一篇

《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓(xùn)心得

2022年1月18日下午，有幸參加了德州市教研員培訓(xùn)活動，

我聆聽了上海市教委教研室王月芬主任的《雙減背景下單元作業(yè)

設(shè)計的設(shè)計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),

作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自

己在作業(yè)設(shè)計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：

一、理解了作業(yè)的含義

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基

礎(chǔ)知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能

力的一個過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計的好

壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師

需要提高認(rèn)識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主

體價值，讓家長再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們

中國的教育。

我們設(shè)計作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的

作業(yè)負擔(dān)，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)

量是關(guān)鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從

而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。

我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時間，對學(xué)生采取有針對

性的查漏補缺，一對一的進行指導(dǎo)和幫扶。找出成績差的原因，

做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是國家雙減政策

的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生

的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會了，而不是強調(diào)我們教

師講的多好，講課的效率有多高。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸，也是為教育評價的

進行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形

成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。

二、認(rèn)識了作業(yè)的現(xiàn)狀

通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、

機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而

會讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負擔(dān)無限制的占用了學(xué)

生的睡眠時間和休息時間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受

到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來

才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計作業(yè)的能力，教師要在做中

學(xué)，在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，最終提高

自己作業(yè)設(shè)計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕

學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

三、清楚了單元作業(yè)的設(shè)計

通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容。

單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這

個主題可以是一個概念，也可以是一個關(guān)鍵性的能力，還可以是

一個真實的問題，一個綜合性的項目服務(wù)等。單元作業(yè)的設(shè)計，

是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、

完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)

管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋

的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)

總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條

“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問

題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會

發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進而深度發(fā)展。

教育教學(xué)，需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，善

與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更

加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會更有意義。

笛一笆

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《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》學(xué)習(xí)心得體會

今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計實施一一王月芬教

授”的這場報告，受益匪淺。不聽報告是真的不了解國家突然不

停地出臺對于學(xué)生的五項管理，對于學(xué)生的各項作業(yè)的管理和建

議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價值。更加直視了我

們在日常教學(xué)中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的這么多的問題,

存在的這么長時間的價值觀的錯誤的理解。王教授在這一個半小

時的對各項內(nèi)容的解讀，讓我更明確了今后的方向，不僅僅是對

于學(xué)生，對于家長，更對于一個身為家長的我們，更多的啟示。

在王教授解讀第三個部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個方面身有

體會。作業(yè)設(shè)計更應(yīng)該注重因材施教。有基礎(chǔ)性的作業(yè)，還要有

針對性的作業(yè)，也可以說靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對

自己的學(xué)生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號性或者是標(biāo)記性

的作業(yè)，更因該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，指出

V并讓其進行訂正。并且明確學(xué)生在做作業(yè)時不能上網(wǎng)搜題，搜

作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學(xué)生自己去獨立思考，動腦，發(fā)展學(xué)

生的高階思維。對于學(xué)生作業(yè)效果也要進行統(tǒng)計分析，然后再進

行講評和個別輔導(dǎo)。這是我們應(yīng)該將這幾個環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實到位,

不要將作業(yè)反噬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

今年我從教了小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。想說的是學(xué)生們剛剛

適應(yīng)一年級節(jié)奏！小學(xué)生本身就沒有幼兒園那么散漫，一年級學(xué)

生到現(xiàn)在為止，讓各個學(xué)生學(xué)會聽課，真的不容易！還得讓他們

掌握最基本的這些基礎(chǔ)知識！

每節(jié)課講課做題只是一部分，每次講完都在班群里或者跟家

長單獨說哪個孩子掌握的程度！這些事很占用時間，得知道哪里

不行，針對性練習(xí)。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都在不斷提高，每周都

有每周達標(biāo)程度。所以老師就得不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

老師得教會，讓他們學(xué)會，一遍不行就多遍！遇到難一點的

題，還得跟他們多進行練習(xí)！有的時候一節(jié)課只講一個練習(xí)題。

比如數(shù)學(xué)練習(xí)冊18頁第一題第一個看圖列式計算，這個題

本來讓大家在家試著做，但是我講的時候發(fā)現(xiàn)很多人做錯了，只

有三分之一的學(xué)生能理解。后期又用一大節(jié)專門練習(xí)，后來又給

那些掌握不好的學(xué)生他家長說再練習(xí)一下！之后又穿插著練習(xí)，

大部分都掌握了！

又比如看圖列式計算，又比如智慧廣場重疊問題，它只是在

課本上出例題，但是很多練習(xí)都是多樣的，有的時候他們學(xué)的只

是皮毛，一知半解，不會舉一反三，就要求學(xué)生靈活運用！做什

么事都得積累經(jīng)驗，積累思維！才能應(yīng)對多變！學(xué)習(xí)知識也是一

樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會越積越多！

學(xué)習(xí)是長期的過程，是終身的目標(biāo)。不應(yīng)犧牲孩子們的當(dāng)前

睡眠、當(dāng)前的時間，去為了所謂的成績而損傷學(xué)生正在成長的身

心健康。學(xué)生是正常的人，他們現(xiàn)階段應(yīng)該遵循學(xué)生自身的身心

發(fā)展規(guī)律，我們的學(xué)生也存在著個體差異，我們應(yīng)該平常心對待。

我們更應(yīng)該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀念，進行徹底的教

育改革，真正的對學(xué)生進行具體的分析。

應(yīng)該花點時間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)人家的作業(yè)是怎樣設(shè)計

的。設(shè)計的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關(guān)，將質(zhì)量差、無效的作業(yè)進

行刪減。根據(jù)實際的學(xué)情，盡量地和我們的教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)，進

行單元作業(yè)設(shè)計，目標(biāo)清晰，數(shù)量合適，兼具知識、能力、方法、

習(xí)慣、品質(zhì)等各個方面重構(gòu)作業(yè)。教師提高自主設(shè)計作業(yè)的能力

就會不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的。

總之，我們還應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的能

力，才能更好的應(yīng)對學(xué)生們出現(xiàn)的各種各樣的問題。

第三篇

2022年1月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室

全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室

王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如

何設(shè)計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背

景下如何進行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課

方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領(lǐng)

老師們進行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時回憶所學(xué)知識。作業(yè)

的存在的問題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)

難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常

得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；

作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失

調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析

缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面

的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識了“雙減”的大背景、“雙減”

的目的，深刻認(rèn)識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減

政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)

生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后

置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更

有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程

中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座

的所有人，都倍感肩上的重擔(dān)，因為我們都是承擔(dān)著或縣里、或

學(xué)校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！睂⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研

體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的

基礎(chǔ)性作業(yè)”。

王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)

批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，

所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業(yè)系

統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教一一學(xué)一一評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單

元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計”著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性

作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展

性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。

“雙減”政策中提到“促進學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐

性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實踐作業(yè)

的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使

學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。

總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信

念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價

值的事即可。

第四篇

2022年1月18日下午，我有幸聆聽了上海市教委教研室王

月芬博士雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施講座，王老師首先為我

們詳細講解雙減和五項管理政策，落實雙減政策能促進學(xué)生的全

面發(fā)展。中小學(xué)生負擔(dān)太重是當(dāng)前義務(wù)教育最突出的問題，五項

管理中以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，真正做到小切口，

大改革。其次從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)；作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型;

課程適于與單元作業(yè)三個問題展開了講座。在三個小時的聽講中

使我學(xué)到了很多的新知識，讓我對作業(yè)的設(shè)計有了新的認(rèn)識和感

受，其中讓我感受頗深的有一下幾個方面：

1.作業(yè)的本質(zhì)是什么？王老師提到過去傳統(tǒng)作業(yè)簡單粗暴

只是延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間的手段，現(xiàn)在的作業(yè)本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的過程，使學(xué)生運用方法把知識內(nèi)容內(nèi)化成能力和素養(yǎng)，在學(xué)生

內(nèi)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.作業(yè)的價值。王老師從六個方面給我們進行了解讀。讓

我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L學(xué)生的手段，而是鞏固課堂知識

的練習(xí)，作業(yè)不是教師情緒化的產(chǎn)物，不是我想多布置作業(yè)就多

布置，我想做哪個題就做哪個題，隨心所欲。作為教師的我們應(yīng)

該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作業(yè)，要做到作業(yè)從量到

質(zhì)的改變。作業(yè)質(zhì)量以及作業(yè)評價要相結(jié)合，作業(yè)批改不要只打

對錯、等級，應(yīng)指出孩子作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤和原因，從而充分了

解到每一位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加以講評和輔導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)效果。也能夠體現(xiàn)作業(yè)的價值所在。而不是成為提高學(xué)

習(xí)成績的載體。

3.如何設(shè)計作業(yè)。設(shè)計一份好的作業(yè)首先教師要有自主設(shè)

計作業(yè)的能力，不要依賴培訓(xùn)機構(gòu)和教輔，設(shè)計作業(yè)要有明確的

目標(biāo)，難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)、中等難度和高等難度，層層遞進。

作業(yè)要因人而異，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)。作為一名美術(shù)教師，深刻的反

思到美術(shù)作業(yè)，不能只展現(xiàn)在技能方面，而是從圖像識讀、審美

判斷、創(chuàng)意實踐、以及文化理解等幾方面展現(xiàn)出來，不斷增強學(xué)

生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及解決問題的能

力。

本次學(xué)習(xí)為我們提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，也為我們指

明了以后努力的方向，讓我們對作業(yè)從理論到實踐有了一個新的

認(rèn)識和思考，在接下來的工作中要更好的落實減負增效。

第五篇

踐行“雙減”任重道遠一一學(xué)習(xí)《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與

實施》有感

1月18日下午，有幸聆聽了上海市教委教研室副主任王月

芬作的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)