2024年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第4單元 自然界的水 4.3 水的組成教案 （新版）新人教版

2024年秋九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第4單元自然界的水4.3水的組成教案（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：水的組成

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)化學(xué)

3.授課時(shí)間：2024年秋季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、證據(jù)推理、模型建構(gòu)和科學(xué)態(tài)度。

1.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)探究水的組成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和問題解決能力。學(xué)生能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能夠提出問題、分析問題、解決問題。

2.證據(jù)推理：通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用證據(jù)進(jìn)行推理，理解水的組成原理。學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理的推理和判斷，得出水的組成結(jié)論。

3.模型建構(gòu)：通過實(shí)驗(yàn)和理論分析，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建水的組成的模型。學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，建立水的組成的模型，并能夠運(yùn)用模型解釋實(shí)際問題。

4.科學(xué)態(tài)度：通過實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維。學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）水的組成的宏觀和微觀理解：教師需要講解水是由氫元素和氧元素組成的，同時(shí)也要讓學(xué)生理解水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

（2）實(shí)驗(yàn)探究水的組成：教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出水的組成結(jié)論。

（3）水的組成的應(yīng)用：教師需要通過實(shí)例講解水在自然界和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生理解水的重要性和保護(hù)水資源的必要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）水的組成的微觀理解：學(xué)生對(duì)于水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的理解可能存在困難，需要教師通過模型、圖示等方式進(jìn)行講解和演示。

（2）實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析：學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可能存在操作不規(guī)范、觀察不仔細(xì)等問題，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和推理也存在困難，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和講解。

（3）水的組成的應(yīng)用：學(xué)生可能對(duì)于水在自然界和生活中的作用理解不深，需要教師通過實(shí)例和案例進(jìn)行講解和引導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-實(shí)驗(yàn)室設(shè)備：燒杯、試管、滴定管等

-實(shí)驗(yàn)材料：蒸餾水、鹽酸、氫氧化鈉等

-投影儀和屏幕

-計(jì)算機(jī)和投影儀

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-化學(xué)教學(xué)資源庫

3.信息化資源：

-化學(xué)教學(xué)視頻和動(dòng)畫

-相關(guān)科普文章和研究報(bào)告

-在線化學(xué)詞典和工具

4.教學(xué)手段：

-實(shí)驗(yàn)演示和操作

-小組討論和合作

-問題解決和思考

-互動(dòng)式教學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供水的組成的預(yù)習(xí)PPT、實(shí)驗(yàn)視頻和相關(guān)的科普文章，要求學(xué)生通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群下載并閱讀。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“水是由哪些元素組成的？水分子是如何構(gòu)成的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)或微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和疑問，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家獨(dú)立閱讀預(yù)習(xí)資料，了解水的組成的理論知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)提出的問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)或老師處，以便老師在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解水的組成的理論知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過播放地球水資源的分布視頻，引出水的組成課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解水的組成的宏觀和微觀概念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水的組成的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握水的組成的知識(shí)。

-解答疑問：教師針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與水的組成的實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解水的組成的理論知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過小組討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解水的組成的理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)水的組成的課題，布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與水的組成的課題相關(guān)的拓展資源，如水資源保護(hù)的網(wǎng)站、科普文章等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的水的組成的理論知識(shí)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解水是由氫元素和氧元素組成的，掌握水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。學(xué)生能夠解釋水的組成的宏觀和微觀概念，并能夠應(yīng)用這些知識(shí)解釋實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)技能：學(xué)生能夠獨(dú)立完成水的組成的實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)技巧。學(xué)生能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理和判斷。

3.科學(xué)思維：學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。

4.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠理解水在自然界和生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到水的重要性，并能夠提出保護(hù)水資源的措施。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提出合理的水資源利用和保護(hù)方案。

5.團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。學(xué)生能夠積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法，并能夠傾聽他人的意見和反饋。內(nèi)容邏輯關(guān)系①水的組成的概念：

-知識(shí)點(diǎn)：水是由氫元素和氧元素組成的化合物。

-關(guān)鍵詞：氫元素、氧元素、化合物。

-板書設(shè)計(jì)：

```

水的組成

氫元素+氧元素→水

```

②水分子的構(gòu)成：

-知識(shí)點(diǎn)：水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

-關(guān)鍵詞：水分子、氫原子、氧原子。

-板書設(shè)計(jì)：

```

水分子構(gòu)成

2個(gè)氫原子+1個(gè)氧原子→水分子

```

③水的組成的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

-知識(shí)點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的組成的宏觀和微觀概念。

-關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、宏觀概念、微觀概念。

-板書設(shè)計(jì)：

```

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

宏觀概念：水是由氫元素和氧元素組成的。

微觀概念：水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

```

④水的應(yīng)用和保護(hù)：

-知識(shí)點(diǎn)：水在自然界和生活中的應(yīng)用，以及保護(hù)水資源的措施。

-關(guān)鍵詞：水應(yīng)用、水資源保護(hù)。

-板書設(shè)計(jì)：

```

水的應(yīng)用和保護(hù)

應(yīng)用：地球水資源、人類生活用水等。

保護(hù)：節(jié)約用水、防止水污染。

```教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，以便評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析方面存在一定的困難。部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范，觀察不夠仔細(xì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。同時(shí)，學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)也存在問題，難以準(zhǔn)確理解和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

1.在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，確保他們能夠正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多觀察、多思考，培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.在實(shí)驗(yàn)后，我計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論。通過小組合作，讓學(xué)生共同分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析和推理能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解水的組成的微觀概念時(shí)存在一定的困難。部分學(xué)生對(duì)于水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的理解不夠清晰，導(dǎo)致他們對(duì)水的組成的微觀結(jié)構(gòu)不夠了解。

針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

1.在講解水的組成的微觀概念時(shí)，我計(jì)劃使用更多的模型、圖示和動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解。通過直觀的展示，幫助學(xué)生建立起水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的清晰概念。

2.在課堂討論中，我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的思考和提問。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，并引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來解答疑問，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和問題解決能力。典型例題講解1.例題一：水的組成的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

題目：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證水的組成，并解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取一定量的水樣，通過電解法進(jìn)行分解。將水樣放入電解槽中，通電后觀察電流和氣泡的產(chǎn)生。

解釋：通過電解水樣，可以產(chǎn)生氫氣和氧氣。電流的產(chǎn)生表明水樣中存在可以導(dǎo)電的物質(zhì)，即氫氣和氧氣。氫氣和氧氣的發(fā)生量與水樣中的氫元素和氧元素的比例一致，從而驗(yàn)證了水的組成的宏觀概念。

2.例題二：水分子的構(gòu)成

題目：請(qǐng)解釋水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

答案：水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。這種構(gòu)成方式使得水分子具有極性，能夠形成氫鍵。

3.例題三：水的組成的微觀概念

題目：請(qǐng)描述水分子中氫原子和氧原子的連接方式。

答案：水分子中氫原子和氧原子的連接方