初中語文教材同步統(tǒng)編版八年級上冊第五單元19蘇州園林教案設(shè)計

《蘇州園林》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.理解并掌握課文中的生字、生詞，能夠正確讀寫。2.學(xué)習(xí)并掌握課文中的關(guān)鍵句式和優(yōu)美句子，理解其表達(dá)效果。3.了解蘇州園林的特點及其在中國園林中的地位。（二）過程與方法1.通過朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。2.通過分析課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受蘇州園林的自然美和藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.課文中生字、生詞的正確讀寫和理解。2.課文中關(guān)鍵句式和優(yōu)美句子的分析與理解。（二）教學(xué)難點1.課文中復(fù)雜句式的理解和運用。2.課文中描繪蘇州園林的意境和藝術(shù)手法的理解。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.激發(fā)興趣通過展示蘇州園林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察園林的布局和設(shè)計，激發(fā)他們對課文內(nèi)容的興趣?？梢蕴釂枺骸按蠹铱吹竭@些園林的圖片，有什么感受嗎？你們能從這些圖片中發(fā)現(xiàn)蘇州園林的哪些特點呢？”讓學(xué)生自由發(fā)表看法，從而自然引入課文主題。2.引入主題在學(xué)生對蘇州園林有了初步的感知后，教師可以進(jìn)一步提問：“你們知道蘇州園林為什么能成為我國各地園林的標(biāo)本嗎？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇州園林的獨特之處，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.初步感知教師可以簡要介紹蘇州園林的歷史和文化背景，引用課文中的相關(guān)語句，如“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。”讓學(xué)生對蘇州園林有一個基本的認(rèn)識，同時激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣。教師可以展示一些蘇州園林的典型圖片，讓學(xué)生直觀感受園林的美。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能在視覺上對蘇州園林有一個初步的感知。（二）新課呈現(xiàn)1.課文朗讀與感悟（1）朗讀課文，體會語言美引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀課文，注意語速和語調(diào)，感受課文的韻律美。教師示范朗讀，展示正確的朗讀技巧和情感表達(dá)。（2）感悟語言韻律討論課文中哪些句子讀起來特別優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的用詞和句式。舉例說明，如“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，強(qiáng)調(diào)“標(biāo)本”一詞的使用，突出蘇州園林的獨特地位。2.課文結(jié)構(gòu)分析（1）梳理課文結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句和段落大意，理解作者的寫作思路。教師點撥，指出課文開頭通過總述蘇州園林的地位，引出下文對園林特點的詳細(xì)描述。（2）分析段落邏輯逐段分析課文內(nèi)容，討論每段的中心思想和表達(dá)方式。舉例說明，如“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁”，分析“因地制宜”和“自出心裁”的表達(dá)效果，理解設(shè)計者的智慧和匠心。3.課文內(nèi)容深入探討（1）探討園林設(shè)計討論蘇州園林的設(shè)計特點，如“亭臺軒榭的布局”、“假山池沼的配合”等，理解設(shè)計者如何通過這些元素構(gòu)成完美的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么蘇州園林不講究對稱，而追求自然之美。（2）理解園林意境通過課文中的描述，如“魚戲蓮葉間”，引導(dǎo)學(xué)生想象園林中的生動場景，體會園林的意境美。討論蘇州園林中的自然元素如何與建筑藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出獨特的園林景觀。（三）字詞學(xué)習(xí)1.課文生字詞解析（1）生字詞展示我們來一起看看課文中的生字詞。比如“竿”，這個字在課文中多次出現(xiàn)，我們可以用它來組詞，比如“魚竿”、“竹竿”、“立竿見影”、“百尺竿頭”。通過這些組詞，我們不僅記住了字的寫法，還理解了字的意義和用法。（2）生字詞釋義我們來解釋一下這些生字詞的意思。比如“映襯”，是指一種事物襯托另一種事物，使后者更加突出。再比如“敗筆”，原指書法中寫得不好的一筆，后來泛指事情中做得不好的部分。（3）生字詞應(yīng)用理解了生字詞的意思后，我們可以嘗試用它們來造句。比如“映襯”，我們可以造句：“天然的桂林山水與人文景觀互相映襯，相得益彰。”通過這樣的練習(xí)，同學(xué)們可以更好地掌握這些字詞的用法。2.課文句子分析（1）關(guān)鍵句式提取在課文中，有一些句子特別優(yōu)美，值得我們深入分析。比如“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，這句話簡潔而有力，概括了蘇州園林在中國園林中的地位。（2）句子結(jié)構(gòu)解析我們來分析一下這句話的結(jié)構(gòu)?！疤K州園林”是主語，“是”是謂語，“我國各地園林的標(biāo)本”是賓語。通過這樣的結(jié)構(gòu)，作者明確地表達(dá)了蘇州園林的重要性。（3）句子意義探討再深入探討一下這句話的意義。它不僅告訴我們蘇州園林在園林設(shè)計中的地位，還暗示了蘇州園林對其他園林設(shè)計的影響。這種影響是深遠(yuǎn)的，值得我們細(xì)細(xì)品味。3.課文段落理解（1）段落結(jié)構(gòu)分析課文的每一段都有其獨特的結(jié)構(gòu)和意義。比如第一段，作者通過對比蘇州園林和其他園林，引出了蘇州園林的獨特之處。我們可以通過分析段落的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖。（2）段落內(nèi)容講解具體到第一段，作者首先提到自己去過蘇州園林的次數(shù)，然后通過對比，引出蘇州園林的特點。這種寫作手法既自然又引人入勝，值得我們學(xué)習(xí)。（3）段落意義總結(jié)通過分析第一段，我們可以總結(jié)出蘇州園林在作者心中的地位。作者通過自己的親身經(jīng)歷，告訴我們蘇州園林的獨特魅力，激發(fā)了我們對蘇州園林的興趣。4.課文主題探討（1）主題句提取每篇課文都有其核心主題。在《蘇州園林》中，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林的自然美和藝術(shù)美。我們可以通過提取主題句，深入理解課文的主旨。（2）主題句分析比如“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁”，這句話就體現(xiàn)了蘇州園林設(shè)計的核心理念。通過分析這句話，我們可以更好地理解蘇州園林的設(shè)計精神。（3）主題句應(yīng)用理解了主題句后，我們可以嘗試將其應(yīng)用到其他類似的情境中。比如在討論其他園林設(shè)計時，我們也可以用“因地制宜，自出心裁”來評價其設(shè)計是否合理。5.課文寫作手法分析（1）寫作手法展示《蘇州園林》不僅內(nèi)容精彩，其寫作手法也非常值得學(xué)習(xí)。比如作者在描述園林時，運用了豐富的比喻和擬人手法，使得文章生動有趣。（2）寫作手法解析比如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這里作者將假山的堆疊比作藝術(shù)，突出了其美感。這種比喻手法使得抽象的概念變得具體，易于理解。（3）寫作手法應(yīng)用理解了這種寫作手法后，我們可以嘗試在自己的寫作中運用。比如在描述一個場景時，可以用比喻手法，使其更加生動形象。通過這樣的練習(xí)，提高我們的寫作水平。（四）句子分析1.課文第一段分析（1）內(nèi)容概述在課文的開頭，作者葉圣陶先生通過自己的親身體驗，引出了蘇州園林的獨特之處。他提到：“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處?！边@句話簡潔明了地告訴我們蘇州園林的數(shù)量之多，同時也暗示了作者對這些園林的深入了解。接著，作者進(jìn)一步指出：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”這里用“標(biāo)本”一詞，形象地表達(dá)了蘇州園林在中國園林中的重要地位和示范作用。（2）師生互動教師可以提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為‘標(biāo)本’在這里是什么意思？它為什么能用來描述蘇州園林？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，從而深入理解“標(biāo)本”一詞的比喻意義和表達(dá)效果。2.課文第二段分析（1）內(nèi)容概述在第二段中，作者進(jìn)一步闡述了蘇州園林的設(shè)計特點：“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同?！边@里通過“因地制宜”和“自出心裁”兩個詞組，展示了園林設(shè)計者的智慧和創(chuàng)造力。緊接著，作者強(qiáng)調(diào)了園林設(shè)計的核心追求：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這句話不僅揭示了園林設(shè)計的目的，也體現(xiàn)了設(shè)計者對美的極致追求。（2）師生互動教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么設(shè)計者要讓游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫？”通過這個問題，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們理解園林設(shè)計的整體性和和諧性。同時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勊麄儗Α巴昝赖膱D畫”的理解，增加課堂的互動性和趣味性。（五）段落講解1.第一段講解“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處?！边@句話開篇即點明蘇州園林之多，作者雖未全部游歷，但所到之處已足以形成深刻印象。“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！边@里作者用“標(biāo)本”一詞，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林在中國園林中的典范地位，各地園林均以其為參照，可見其影響力之大。“因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過?！边@句話進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了蘇州園林的重要性，為讀者提供了一個明確的鑒賞方向。2.第二段講解“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同?！边@句話揭示了蘇州園林設(shè)計的核心原則——因地制宜，即根據(jù)具體的地理環(huán)境和條件來設(shè)計園林，使得每一處園林都獨具特色?！翱墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@里通過“無論站在哪個點上”強(qiáng)調(diào)了園林設(shè)計的全面性和細(xì)致，旨在讓游覽者在任何位置都能享受到如畫的美景?！盀榱诉_(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！蓖ㄟ^這一系列的“講究”，作者詳細(xì)描述了園林設(shè)計的具體手法，體現(xiàn)了設(shè)計者對細(xì)節(jié)的極致追求。3.第三段講解“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣?！边@句話對比了中國傳統(tǒng)建筑的對稱性與蘇州園林的不對稱性，突出了園林的獨特之處。“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的?！蓖ㄟ^“絕不講究”和“故意避免”，作者強(qiáng)調(diào)了蘇州園林對自然之美的追求，而非簡單的形式對稱?！皷|邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊?！边@句話通過具體的例子，進(jìn)一步說明了蘇州園林設(shè)計中的不對稱性，體現(xiàn)了其自然、隨意的設(shè)計理念。4.第四段講解“蘇州園林里都有假山和池沼?！边@句話概括了蘇州園林的兩大基本元素，即假山和池沼?！凹偕降亩询B，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！边@里作者將假山的建造提升到了藝術(shù)的高度，強(qiáng)調(diào)了其不僅僅是技術(shù)的堆砌，更是藝術(shù)的創(chuàng)造?！盎蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間?！蓖ㄟ^具體的描繪，作者展示了假山設(shè)計的藝術(shù)性和對游覽者心理感受的深刻理解。“至于池沼，大多引用活水?！边@句話說明了池沼的水源特點，活水的使用使得園林更加生動和自然。“有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置?！边@里通過“中心”一詞，突出了池沼在園林設(shè)計中的核心地位，其他景物均圍繞其進(jìn)行布局。（六）互動討論1.引入討論（1）激發(fā)興趣“同學(xué)們，你們有沒有去過蘇州園林？或者在電視、書籍上看到過蘇州園林的圖片？蘇州園林以其獨特的魅力吸引了無數(shù)游客。今天，我們就來探討一下，蘇州園林為什么能成為我國各地園林的標(biāo)本。你們認(rèn)為蘇州園林有哪些特別之處呢？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)他們的興趣。（2）預(yù)設(shè)問題在課文中，作者提到蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。那么，蘇州園林有哪些獨特的設(shè)計和特點，使得它能夠成為這樣的標(biāo)本呢？讓我們一起來探討一下。2.分析討論結(jié)果（1）課文引用在課文中，作者葉圣陶先生說：‘蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！@一句話就告訴我們，蘇州園林在設(shè)計和建造上具有很高的代表性和影響力。（2）逐段分析比如在第一段，作者提到蘇州園林的設(shè)計者和匠師們‘因地制宜，自出心裁’，這表明蘇州園林的設(shè)計非常注重與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一。他們不是簡單地模仿，而是根據(jù)具體的地理環(huán)境和文化背景來設(shè)計園林，使得每個園林都有其獨特的風(fēng)格和韻味。（3）師生對話“同學(xué)們，你們認(rèn)為‘因地制宜，自出心裁’這種設(shè)計理念在蘇州園林中是如何體現(xiàn)的呢？比如在假山、池沼的設(shè)計上，他們是如何做到既美觀又實用的？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并參與討論。（4）總結(jié)分析蘇州園林的設(shè)計者們在追求美的同時，也非常注重園林的實用性。比如在假山的堆疊上，他們不僅追求視覺上的美感，還考慮到了游覽者的體驗。通過精心的設(shè)計，使得游覽者在攀登假山時能夠忘卻城市的喧囂，仿佛置身于真正的山間。（5）課堂互動“現(xiàn)在，我想請幾位同學(xué)來分享一下他們對蘇州園林的看法。你們覺得蘇州園林的哪些特點最吸引你？是它的自然美，還是它的藝術(shù)美？或者是它的實用性？”通過這種方式，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，增加課堂的互動性。（6）課堂小結(jié)“通過今天的討論，我們可以看出，蘇州園林之所以能成為我國各地園林的標(biāo)本，是因為它在設(shè)計上既注重自然美，又注重藝術(shù)美和實用性。這種獨特的設(shè)計理念，使得蘇州園林在眾多園林中脫穎而出，成為園林藝術(shù)的典范?！蓖ㄟ^總結(jié)，鞏固學(xué)生對蘇州園林特點的理解。（七）課堂小結(jié)1.回顧課文內(nèi)容通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入了解了《蘇州園林》這篇課文。首先，我們探討了蘇州園林的獨特之處，比如“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁”，使得每個園林都各具特色。接著，我們分析了蘇州園林在布局上的巧妙，如“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合”，這些都體現(xiàn)了園林設(shè)計者對自然美的追求。此外，我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，如“竿”、“映襯”、“敗筆”等，并通過造句練習(xí)加深了對這些詞匯的理解。2.重點內(nèi)容強(qiáng)調(diào)在課文學(xué)習(xí)中，有幾個關(guān)鍵點需要大家特別注意。首先，蘇州園林的設(shè)計哲學(xué)是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這一點在園林的每一個角落都得到了體現(xiàn)。其次，蘇州園林的不對稱性，如“東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，這一點與我國傳統(tǒng)的對稱建筑形成了鮮明對比。最后，