三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6 陶罐和鐵罐第2課時(shí)教案 新人教版

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6陶罐和鐵罐第2課時(shí)教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第6課，本節(jié)課主要內(nèi)容是通過講述陶罐和鐵罐的故事，讓學(xué)生理解每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要相互尊重、和睦相處的道理。本節(jié)課是第二課時(shí)，主要通過對(duì)故事情節(jié)的回顧和討論，加深學(xué)生對(duì)故事的理解，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人際交往能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，使學(xué)生能夠：

1.語(yǔ)言理解與運(yùn)用：能夠理解故事的基本情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)作者的寫作意圖。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞故事中的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：了解中國(guó)古代陶瓷文化，理解故事中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面上，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)和人物關(guān)系。他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用一些基本的詞匯和句式進(jìn)行表達(dá)。然而，他們的閱讀能力和理解能力仍然有待提高，對(duì)于一些復(fù)雜的句子和深層次的含義可能還不夠理解。因此，在教學(xué)過程中，我需要注重培養(yǎng)他們的閱讀理解和表達(dá)能力。

在能力方面，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考和分析問題的能力。他們能夠?qū)适虑楣?jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)，但是對(duì)于一些深層次的問題可能還需要引導(dǎo)。此外，他們的創(chuàng)造力和想象力也亟待培養(yǎng)，可以通過設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)來激發(fā)他們的潛能。

在素質(zhì)方面，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始具備了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽講等。然而，部分學(xué)生可能還存在一些不良的行為習(xí)慣，如注意力不集中、課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)等，這可能會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)過程中，我需要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律。

對(duì)于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的知識(shí)水平和能力素質(zhì)會(huì)直接影響到他們對(duì)故事的理解和把握。對(duì)于一些理解能力較弱的學(xué)生，我需要通過簡(jiǎn)化語(yǔ)言、舉例說明等方式來幫助他們更好地理解故事。對(duì)于一些閱讀能力較弱的學(xué)生，我可以通過設(shè)計(jì)一些閱讀理解的活動(dòng)來提高他們的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)過程中，我需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的場(chǎng)景和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，通過圖片、道具等展示陶罐和鐵罐的形象，讓學(xué)生直觀地感受故事情節(jié)。

2.互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。例如，在講解故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分享自己的想法，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

3.小組合作教學(xué)法：通過小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力。例如，讓學(xué)生分組討論陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點(diǎn)，并展示自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，生動(dòng)展示故事情節(jié)和人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。例如，通過播放故事動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感受故事的情節(jié)和人物形象。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段：利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，開展在線閱讀、討論等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，通過在線平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的拓展材料，增加對(duì)故事背景的了解。

3.實(shí)踐教學(xué)手段：通過手工制作、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的情節(jié)和人物，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。例如，讓學(xué)生親手制作陶罐和鐵罐，感受故事的場(chǎng)景和情感。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)關(guān)于陶器和鐵器的實(shí)際案例，引出《陶罐和鐵罐》的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的情節(jié)和人物關(guān)系，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，掌握人物特點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《陶罐和鐵罐》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-故事背景知識(shí)：為學(xué)生提供關(guān)于中國(guó)古代陶瓷文化的背景知識(shí)，如陶罐和鐵罐的制作過程、歷史意義等。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦一些與友誼、包容、自我認(rèn)知等主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和思考。

-電影、動(dòng)畫資源：提供一些與主題相關(guān)的電影或動(dòng)畫資源，如《功夫熊貓》、《冰河世紀(jì)》等，通過觀看和討論，加深學(xué)生對(duì)故事主題的理解。

-互動(dòng)教學(xué)游戲：推薦一些在線互動(dòng)教學(xué)游戲，如謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、故事情節(jié)排序等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.拓展建議

-陶瓷文化探究：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行陶瓷文化的探究活動(dòng)，如參觀陶瓷博物館、制作自己的陶瓷作品等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶瓷文化的理解和認(rèn)同。

-角色扮演表演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的情節(jié)和人物，提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-故事情節(jié)改編：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編，如寫一篇續(xù)集、創(chuàng)作一個(gè)反轉(zhuǎn)情節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-友誼主題寫作：邀請(qǐng)學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼的作文，可以是自己與朋友之間的真實(shí)經(jīng)歷，也可以是想象中的友誼故事，通過寫作表達(dá)自己對(duì)友誼的理解和感悟。

-小組討論分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己喜歡的拓展資源，如電影、文學(xué)作品等，并討論其中的主題和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解：請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶罐和鐵罐》的故事，回答以下問題：

-故事中陶罐和鐵罐分別代表什么寓意？

-故事傳達(dá)了哪些關(guān)于友誼和包容的道理？

-故事中的對(duì)話和情節(jié)如何體現(xiàn)了人物性格特點(diǎn)？

2.寫作練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生以“我的朋友”為題，寫一篇作文，描述自己與朋友之間的友誼，并表達(dá)對(duì)朋友的感激之情。

3.繪畫創(chuàng)作：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，繪制一幅插圖，展現(xiàn)故事中的場(chǎng)景和人物。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：在批改學(xué)生的閱讀理解作業(yè)時(shí)，注意檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。對(duì)于回答不準(zhǔn)確或理解不到位的地方，及時(shí)給出修改建議，并指導(dǎo)學(xué)生如何更好地理解故事。

2.寫作練習(xí)：在批改學(xué)生的寫作練習(xí)時(shí)，注意檢查學(xué)生是否能夠清晰地表達(dá)自己的想法和感受。對(duì)于表達(dá)不清楚或邏輯不嚴(yán)密的地方，及時(shí)給出修改建議，并指導(dǎo)學(xué)生如何更好地組織文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)。

3.繪畫創(chuàng)作：在批改學(xué)生的繪畫創(chuàng)作時(shí)，注意檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地展現(xiàn)故事中的場(chǎng)景和人物。對(duì)于繪畫技巧不足或表現(xiàn)手法不恰當(dāng)?shù)牡胤剑皶r(shí)給出修改建議，并指導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用繪畫語(yǔ)言和技巧。課后作業(yè)1.請(qǐng)用自己的話概括《陶罐和鐵罐》故事的主要內(nèi)容，并說明故事傳達(dá)了哪些關(guān)于友誼和包容的道理。

2.請(qǐng)分析故事中陶罐和鐵罐的人物形象，并描述他們各自的性格特點(diǎn)。

3.請(qǐng)找出故事中的幾個(gè)重要對(duì)話，并解釋這些對(duì)話如何體現(xiàn)了人物性格特點(diǎn)。

4.請(qǐng)描述故事中的場(chǎng)景，并說明這些場(chǎng)景如何有助于展現(xiàn)故事的主題。

5.請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)勛约菏侨绾卫斫夂蛯?shí)踐友誼和包容的。教學(xué)反思今天，我上了一節(jié)《陶罐和鐵罐》的語(yǔ)文課。課后，我靜下心來反思這節(jié)課的教學(xué)效果，思考自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，我在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解故事情節(jié)和人物關(guān)系。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)故事內(nèi)容有了一定的理解和思考。這表明，預(yù)習(xí)任務(wù)在一定程度上幫助學(xué)生做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

其次，我在課堂上采用了講授法和實(shí)踐活動(dòng)法，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能夠直觀地感受到故事中的場(chǎng)景和人物形象。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，同時(shí)也提高了他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解故事情節(jié)時(shí)，我可能過于強(qiáng)調(diào)故事的主題和寓意，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)。此外，在課堂活動(dòng)中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，以確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能