2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第四單元 12 玩偶之家（節(jié)選）教案 新人教版選擇性必修中冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第四單元12玩偶之家（節(jié)選）教案新人教版選擇性必修中冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《玩偶之家（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)語(yǔ)文班

3.授課時(shí)間：2024年11月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（90分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)閱讀《玩偶之家》節(jié)選，使學(xué)生了解19世紀(jì)末挪威社會(huì)的家庭倫理及女性地位，感受易卜生戲劇的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

2.增強(qiáng)思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析戲劇中的人物關(guān)系、矛盾沖突，提高邏輯推理和問(wèn)題解決能力。

3.培養(yǎng)文化意識(shí)：通過(guò)對(duì)比中外家庭觀念的異同，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

4.提升審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生品味戲劇語(yǔ)言、動(dòng)作、場(chǎng)景等方面的美感，提高審美鑒賞能力。

5.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后拓展，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作探究的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了戲劇的基本知識(shí)，如戲劇的結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)等，并對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)有了一定的了解。此外，學(xué)生通過(guò)前期課程的學(xué)習(xí)，對(duì)19世紀(jì)歐洲的社會(huì)背景和文學(xué)特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)戲劇作品較感興趣，喜歡分析人物性格和故事情節(jié)。他們具備一定的閱讀理解能力和思辨能力，但在深入剖析作品內(nèi)涵方面仍有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生在理解戲劇中的象征和隱喻手法方面可能存在困難，如對(duì)《玩偶之家》中“玩偶”這一象征意義的理解。其次，對(duì)于戲劇中涉及的社會(huì)問(wèn)題，如家庭倫理、女性地位等，學(xué)生可能因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而難以深入理解。此外，學(xué)生在批判性思維和問(wèn)題解決能力方面有待提高，可能在分析戲劇沖突和人物關(guān)系時(shí)遇到挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過(guò)PPT展示，對(duì)《玩偶之家》的作者、作品背景、戲劇結(jié)構(gòu)等進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，為學(xué)生提供必要的知識(shí)背景。

（2）討論法：組織學(xué)生就戲劇中的人物性格、情節(jié)發(fā)展、社會(huì)背景等進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

（3）案例研究法：選取戲劇中的經(jīng)典片段，如海爾茂與娜拉的關(guān)鍵對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析人物心理和象征意義。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分為若干小組，每組負(fù)責(zé)分析戲劇中的一個(gè)主題，如女性地位、家庭倫理等，并進(jìn)行課堂展示。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生扮演戲劇中的角色，體驗(yàn)人物情感，提高對(duì)戲劇的理解和鑒賞能力。

（2）辯論賽：組織學(xué)生就戲劇中的爭(zhēng)議性問(wèn)題展開(kāi)辯論，如“娜拉是否應(yīng)該離開(kāi)家庭”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

（3）戲劇創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生借鑒《玩偶之家》的創(chuàng)作手法，自編自導(dǎo)一部短劇，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)戲劇知識(shí)問(wèn)答游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作課件，展示戲劇背景、人物關(guān)系、經(jīng)典片段等內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀地理解作品。

（2）視頻：播放《玩偶之家》的相關(guān)影視片段，讓學(xué)生感受戲劇的藝術(shù)魅力，提高鑒賞能力。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)網(wǎng)站、戲劇論壇等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)素材，拓寬知識(shí)視野。

（4）實(shí)物道具：準(zhǔn)備戲劇中的道具，如信件、玩偶等，增強(qiáng)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《玩偶之家（節(jié)選）》。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)家庭角色定位和性別平等的問(wèn)題？”這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《玩偶之家》中的家庭和社會(huì)問(wèn)題。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解戲劇的基本概念?！锻媾贾摇肥桥餐∽骷乙撞飞拇碜?，它揭示了19世紀(jì)末挪威社會(huì)的家庭倫理和女性地位問(wèn)題。這部戲劇對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)具體的案例——娜拉與海爾茂的對(duì)話。這個(gè)案例展示了戲劇中的人物沖突和象征意義，以及它如何幫助我們理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)問(wèn)題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)戲劇中的象征手法和人物性格這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和對(duì)比來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與戲劇相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如“娜拉是否應(yīng)該離開(kāi)家庭？”

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將讓學(xué)生親身體驗(yàn)戲劇中的人物情感和沖突。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的體驗(yàn)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《玩偶之家》中反映的社會(huì)問(wèn)題及其現(xiàn)實(shí)意義”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《玩偶之家》的基本概念、重要性和反映的社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，我們加深了對(duì)戲劇中人物性格、象征手法和現(xiàn)實(shí)意義的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中關(guān)注家庭和社會(huì)問(wèn)題，思考如何實(shí)現(xiàn)性別平等。如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）推薦閱讀：易卜生其他著名戲劇作品，如《人民公敵》、《海達(dá)·加布勒》等，以便學(xué)生更全面地了解易卜生的創(chuàng)作風(fēng)格和戲劇理念。

（2）文學(xué)作品：閱讀19世紀(jì)末挪威及歐洲其他國(guó)家的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，如托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、左拉的《萌芽》等，了解當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）歷史資料：了解19世紀(jì)末挪威的社會(huì)背景，包括家庭結(jié)構(gòu)、女性地位、勞動(dòng)權(quán)益等方面的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解《玩偶之家》所反映的社會(huì)問(wèn)題。

（4）戲劇評(píng)論：閱讀有關(guān)《玩偶之家》的戲劇評(píng)論，了解專家學(xué)者對(duì)這部作品的不同解讀和評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生的視野。

2.拓展建議：

（1）組織戲劇社團(tuán)：鼓勵(lì)學(xué)生參加戲劇社團(tuán)，通過(guò)排練和演出，親身體驗(yàn)戲劇的魅力，提高對(duì)戲劇的理解和鑒賞能力。

（2）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)《玩偶之家》中的某個(gè)主題，如家庭倫理、女性地位等，展開(kāi)深入研究，撰寫研究報(bào)告或小論文。

（3）參觀戲劇展覽：組織學(xué)生參觀戲劇展覽，了解戲劇的發(fā)展歷程、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、道具制作等，提高學(xué)生的戲劇素養(yǎng)。

（4）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，探討《玩偶之家》中所涉及的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

（5）舉辦戲劇講座：邀請(qǐng)戲劇專家或教師為學(xué)生舉辦戲劇講座，分享戲劇創(chuàng)作和表演經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、課后作業(yè)1.分析題：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析娜拉在《玩偶之家》中性格的變化過(guò)程，并闡述這一變化對(duì)劇情發(fā)展的影響。

答案：娜拉在劇中從一位順從丈夫、無(wú)私奉獻(xiàn)的家庭主婦逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笞杂?、敢于抗?fàn)幍男屡浴＿@一變化使得劇情從平靜的家庭生活走向激烈的沖突，為戲劇的高潮和結(jié)局奠定了基礎(chǔ)。

2.論述題：請(qǐng)論述《玩偶之家》中海爾茂的性格特點(diǎn)及其在戲劇中的作用。

答案：海爾茂自私、虛偽、專制，代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)男性的期望和定位。他的性格特點(diǎn)加劇了與娜拉之間的矛盾，推動(dòng)了劇情的發(fā)展，并突顯了戲劇的社會(huì)批判意義。

3.比較題：比較《玩偶之家》與《安娜·卡列尼娜》中女性角色的命運(yùn)，并分析兩部作品所反映的社會(huì)背景。

答案：《玩偶之家》中的娜拉最終選擇離開(kāi)家庭，追求自由，而《安娜·卡列尼娜》中的安娜則在社會(huì)的壓力下走向毀滅。兩部作品反映了19世紀(jì)末不同國(guó)家的社會(huì)背景，展現(xiàn)了女性在家庭和社會(huì)中的不同命運(yùn)。

4.評(píng)析題：請(qǐng)從象征手法的角度評(píng)析《玩偶之家》中的“玩偶”這一形象。

答案：在劇中，“玩偶”象征著娜拉在家庭中的地位，她被當(dāng)作家庭的擺設(shè)和玩物，失去自我。易卜生通過(guò)這一象征手法，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性的物化和壓迫。

5.創(chuàng)作題：請(qǐng)借鑒《玩偶之家》的戲劇結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事梗概，展現(xiàn)一個(gè)家庭中的矛盾沖突。

答案：故事梗概：在一個(gè)看似幸福的家庭中，妻子小芳一直默默承受著丈夫的壓迫和忽視。隨著矛盾的不斷激化，小芳勇敢地站出來(lái)，與丈夫展開(kāi)抗?fàn)?。最終，她選擇離開(kāi)這個(gè)家庭，尋找屬于自己的新生活。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.角色扮演活動(dòng)：通過(guò)讓學(xué)生親自扮演《玩偶之家》中的角色，如娜拉、海爾茂等，使學(xué)生更加深入地理解劇中人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：在講授《玩偶之家》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)角度進(jìn)行思考，使學(xué)生對(duì)文本有了更全面的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重于考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和綜合能力。這使得評(píng)價(jià)結(jié)果不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.教學(xué)組織：在組織小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的成員參與度不高，討論效果不佳。這可能是因?yàn)榉纸M不合理或缺乏有效的引導(dǎo)。

（三）改進(jìn)措施

1.教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)：在今后的教學(xué)中，我將注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和綜合能力。同時(shí)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如口頭報(bào)告、小論文、小組合作項(xiàng)目等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.教學(xué)組織改進(jìn)：在組織小組討論時(shí)，我會(huì)更加注重分組合理性和引導(dǎo)的有效性?？梢試L試采用輪換小組成員的方式，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與不同背景的同學(xué)交流。同時(shí)，作為教師，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的討論過(guò)程，適時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，以提高討論效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《玩偶之家》作者易卜生及創(chuàng)作背景

-戲劇的基本結(jié)構(gòu)：序幕、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-人物關(guān)系分析：娜拉與海爾茂、尼爾、林丹太太等

-社會(huì)問(wèn)題反映：家庭倫理、女性地位、婚姻制度

-象征手法運(yùn)用：玩偶、信件、銀行賬本等

②重點(diǎn)詞句：

-“玩偶之家”：象征娜拉在家庭中的地位，失去自我，成為家庭的擺設(shè)

-“娜拉的出走”：戲劇高潮，娜拉覺(jué)醒，追求自由，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)家庭觀念

-“海爾茂的自私與虛偽”：代表當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)男性的期望和定位，加劇與娜拉的矛盾

-“信件與賬本”：揭示娜拉與海爾茂之間的秘密，推動(dòng)劇情發(fā)展

③板書設(shè)計(jì)：

-《玩偶之家》

-易卜生

-家庭倫理、女性地位、婚姻制度

-人物關(guān)系

-娜拉與海爾茂

-娜拉與尼爾

-娜拉與林丹太太

-社會(huì)問(wèn)題反映

-家庭倫理

-女性地位

-婚姻制度

-象征手法

-玩偶

-信件

-賬本教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括提問(wèn)、討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《玩偶之家》的理解程度和思考能力。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)每個(gè)小組在討論環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，包括討論的深度、廣度、合作程度以及成果展示的清晰度和邏輯性。這有助于了解學(xué)生對(duì)劇中人物關(guān)系、社會(huì)問(wèn)題等方面的理解。

3.隨堂