八年級語文下冊 第八單元 明清小說選讀 46《曹操煮酒論英雄》教案1 滬教版

八年級語文下冊第八單元明清小說選讀46《曹操煮酒論英雄》教案1滬教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《曹操煮酒論英雄》是八年級語文下冊第八單元的一篇課文，主要講述了曹操與劉備在煮酒論英雄時(shí)的對話，通過這段對話展現(xiàn)了曹操的政治智慧和英雄氣概。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握重要詞語和句子的理解，能夠分析人物形象，領(lǐng)會(huì)作者通過對話描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，分析人物形象，教學(xué)難點(diǎn)是對課文深層含義的理解和作者寫作手法的把握。教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過分析人物形象和寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《曹操煮酒論英雄》，學(xué)生能夠運(yùn)用語文知識(shí)解讀文本，分析人物形象，理解作者的寫作手法，提升自己的文學(xué)鑒賞能力和思維能力。同時(shí)，通過深入理解課文內(nèi)容，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化傳承的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的審美鑒賞能力和文化理解能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《曹操煮酒論英雄》的文意，掌握課文中的重要詞語和句子。通過分析人物形象，領(lǐng)會(huì)作者通過對話描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作手法。

（2）深入理解課文內(nèi)容，把握文章的主題思想和作者的觀點(diǎn)。通過課文學(xué)習(xí)，了解明清時(shí)期小說的特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力。

（3）運(yùn)用語文知識(shí)，解讀文本，進(jìn)行有效的口頭表達(dá)和書面表達(dá)。在解讀文本的過程中，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解課文深層含義：曹操與劉備煮酒論英雄的對話背后所蘊(yùn)含的政治智慧和英雄氣概。如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握人物形象和作者寫作手法，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（2）對課文中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀的理解。如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解傳統(tǒng)文化，樹立正確的價(jià)值觀，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（3）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的解讀和表達(dá)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（4）個(gè)性化閱讀的引導(dǎo)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提出有價(jià)值的問題，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

針對以上教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的畫面等，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

（2）啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教師提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論、交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（4）個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

（5）課堂互動(dòng)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。通過角色扮演、情景模擬等形式，讓學(xué)生積極參與課堂，提高口頭表達(dá)能力。

（6）課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：在導(dǎo)入新課、講解課文重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用生動(dòng)的的語言、形象的描繪，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（2）討論法：在分析人物形象、品味寫作手法等環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

（3）案例研究法：教師選取典型的案例，讓學(xué)生分析、解讀，從而提高學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐能力。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：教師為學(xué)生布置相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)人物的心情和思想，從而深入理解課文內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)：教師設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，從而加深對課文知識(shí)的理解。

（3）游戲：教師設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（4）小組競賽：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.教學(xué)媒體和資源使用

（1）PPT：教師運(yùn)用PPT展示課文內(nèi)容、人物形象、寫作手法等，提高課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

（2）視頻：教師播放與課文相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

（3）在線工具：教師運(yùn)用在線工具，如互動(dòng)問答、討論區(qū)等，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

（4）圖書、報(bào)紙、雜志等：教師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的圖書、報(bào)紙、雜志等資源，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

（5）網(wǎng)絡(luò)資源：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《曹操煮酒論英雄》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《曹操煮酒論英雄》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于明清小說的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受小說的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《曹操煮酒論英雄》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《曹操煮酒論英雄》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《曹操煮酒論英雄》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《曹操煮酒論英雄》的背景和作者，包括其主要人物和故事情節(jié)。

詳細(xì)介紹課文中的重要詞語和句子的理解，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《曹操煮酒論英雄》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《曹操煮酒論英雄》的特性和重要性。

過程：

分析《曹操煮酒論英雄》中的人物形象，如曹操、劉備等，讓學(xué)生全面了解作者通過對話描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些人物形象對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用作者的寫作手法解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《曹操煮酒論英雄》的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《曹操煮酒論英雄》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《曹操煮酒論英雄》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《曹操煮酒論英雄》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《曹操煮酒論英雄》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《曹操煮酒論英雄》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用明清小說。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《曹操煮酒論英雄》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理《曹操煮酒論英雄》是八年級語文下冊第八單元的一篇課文，主要講述了曹操與劉備在煮酒論英雄時(shí)的對話，通過這段對話展現(xiàn)了曹操的政治智慧和英雄氣概。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理主要包括以下幾個(gè)方面：

1.人物形象分析：通過分析曹操、劉備等人物形象，理解作者通過對話描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作手法。

2.課文內(nèi)容理解：理解曹操煮酒論英雄的對話背后所蘊(yùn)含的政治智慧和英雄氣概，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和主題思想。

3.重要詞語和句子理解：掌握課文中的重要詞語和句子的含義，理解其在該文中的表達(dá)效果。

4.明清小說特點(diǎn)：了解明清時(shí)期小說的特點(diǎn)，如情節(jié)安排、人物塑造、語言風(fēng)格等，提高文學(xué)鑒賞能力。

5.文本解讀與表達(dá)：運(yùn)用語文知識(shí)解讀文本，進(jìn)行有效的口頭表達(dá)和書面表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

6.傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀：通過分析課文中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀，樹立正確的價(jià)值觀，提高文化傳承與理解能力。

7.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的解讀和表達(dá)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

8.個(gè)性化閱讀引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提出有價(jià)值的問題，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，提高審美鑒賞能力和文化理解能力。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)曹操和劉備的人物形象，并用自己的話簡要描述他們的性格特點(diǎn)。

答案：曹操是一個(gè)機(jī)智、狡猾、野心勃勃的政治家，具有遠(yuǎn)見和政治智慧。劉備則是一個(gè)仁愛、謙虛、有抱負(fù)的英雄，具有高尚的品德和堅(jiān)定的信念。

2.請分析課文中的對話描寫，闡述作者是如何通過對話展現(xiàn)人物性格的。

答案：作者通過對話描寫，展現(xiàn)了曹操的政治智慧和英雄氣概。曹操在與劉備的對話中，巧妙地探詢劉備的心意，并以此為契機(jī)，展示了自己的政治野心和才智。劉備則通過回答曹操的問題，表現(xiàn)了他的仁愛和謙虛。

3.請舉例說明課文中的重要詞語和句子的含義及其表達(dá)效果。

答案：例如，“煮酒論英雄”這個(gè)詞語，表面上是指曹操和劉備在煮酒談?wù)撚⑿郏瑢?shí)則暗示了他們在暗中較量，展現(xiàn)了曹操的政治野心和劉備的謹(jǐn)慎。

4.請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓γ髑鍟r(shí)期小說的特點(diǎn)的理解。

答案：明清時(shí)期的小說注重情節(jié)安排，人物塑造鮮明，語言風(fēng)格獨(dú)特。如《曹操煮酒論英雄》通過曹操和劉備的對話，巧妙地展現(xiàn)了人物性格，情節(jié)緊湊，富有戲劇性。

5.請從創(chuàng)新思維的角度，談?wù)勀銓φn文的理解和感悟。

答案：課文通過對曹操和劉備的對話描寫，讓我認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中，我們需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，深入挖掘事物的內(nèi)在含義，從而更好地解決問題。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)曹操和劉備的人物形象，并用自己的話簡要描述他們的性格特點(diǎn)。

（2）請分析課文中的對話描寫，闡述作者是如何通過對話展現(xiàn)人物性格的。

（3）請舉例說明課文中的重要詞語和句子的含義及其表達(dá)效果。

（4）請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓γ髑鍟r(shí)期小說的特點(diǎn)的理解。

（5）請從創(chuàng)新思維的角度，談?wù)勀銓φn文的理解和感悟。

2.作業(yè)反饋

（1）學(xué)生作業(yè)批改：及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，指出存在的問題，如曹操和劉備人物形象的描述是否準(zhǔn)確，對話描寫分析是否到位，重要詞語和句子理解是否準(zhǔn)確等。

（2）作業(yè)評價(jià)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出不足之處，提出改進(jìn)建議。

（3）個(gè)別輔導(dǎo)：針對作業(yè)中存在問題的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其理解課文內(nèi)容，提高分析問題和解決問題的能力。

（4）作業(yè)講評：在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評，分享優(yōu)秀作業(yè)的亮點(diǎn)，分析存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（5）作業(yè)總結(jié)：總結(jié)本次作業(yè)的情況，強(qiáng)調(diào)明清時(shí)期小說特點(diǎn)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行閱讀和理解。反思改進(jìn)措施（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作、豐富的畫面等，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

（2）啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教師提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

（3）個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

2.存在主要問題

（1）部分學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不夠深入，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和輔導(dǎo)。

（2）在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要激發(fā)學(xué)生的積極性。

（3）在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對重要詞語和句子的理解存在偏差，需要加強(qiáng)講解和練習(xí)。

3.改進(jìn)措施

（1）針對學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠深入的問題，可以增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在討論中加深理解。

（2）為了激發(fā)學(xué)生的積極性，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)等。

（3）針對學(xué)生對重要詞語和句