人教部編版《古詩二首》公開課教案

課程名稱二年級語文_____________

教師姓名黃小甜

人教部編版二年級下冊語文教案：15《古詩二首》一一第二課時

教案

授課班級203/204

所在科組小學(xué)語文低段組

2022—2022學(xué)年第二學(xué)期

二年級《語文》下冊教案

執(zhí)教者：黃小甜上課時間：第11周5月5日上課班級：203/204課時總時數(shù)：56

課題：”一古詩二首

教學(xué)目標：

（一）知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》》

2.理解詩句的意思，想象詩的意境。

3.通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。理解古詩《絕句》的

內(nèi)容，體味詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊嘆之情

（二）過程與方法：通過想象去體味古詩的意境以及大自然的美。

（三）情感態(tài)度與價值觀：理解古詩的內(nèi)容，體味詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊嘆之情。教學(xué)

重點：1.理解古詩的內(nèi)容，體味詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊嘆之情。

2.正確、流利、有感情地背誦古詩。

教學(xué)難點：1.感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2.理解古詩《絕句》的內(nèi)容，體味詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊嘆之情。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法，講授法

教具準備：課件

教學(xué)時數(shù)：2

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.背誦古詩。

2.分小組朗讀，今天我們繼續(xù)去學(xué)習這篇課文的內(nèi)容，感受一下詩人對大自然美景的欣賞。

3.板書課題：15《古詩二首》。（學(xué)生齊讀課題）

二、學(xué)習《曉出靜慈寺送林子方》

（一）初讀古詩

1.自由讀，讀準字音。（課件出示漢字：曉慈畢竟映）

2.指名讀，讀順詩句。

3.指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。

（二）品讀賞析，感悟古詩。

1.再認真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。

2.集體交流：詩中寫了什么？

（1）出示第1、2句：“畢竟西湖六月中，體面不與四時同。”用自己的話說說意思。理解“畢竟"''四

時”的意思。學(xué)生質(zhì)疑。

⑵出示第3、4句：”接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

用自己的話說說意思。著重體味“無窮碧”和“別樣紅”，并描述一下景象。

3.回歸整體，說說整首詩的意思。

三、學(xué)習《絕句》

（一）初讀古詩

1.自由朗讀，畫出生字新詞。

2.用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

3.匯報生字詞解決情況，教師相機強調(diào)。

“行”是多音字,在詩中讀“hAng”，還有此外一個讀音是“xing”，組詞“行走”。

4.同桌互認生字新詞。

5.指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音

（二）圖文對照，理解詩意

1.老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思量：畫面上有哪些景物？

2.看圖思量：詩人是站在哪里看到這些景物的？（理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）

3.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學(xué)生的提問，答師生一起

疑）

4.看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學(xué)生帶著感情再讀古詩）

5,梳理詩句，說說詩意。（出示課文插圖，小組討論，說說詩意。）

（三）活動激趣，記誦詩句

1.找對應(yīng)的詞語。老師讀一個詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。

（如：兩個行，黃鵬一一白鷺，翠柳一一青天，窗一一門，西嶺一一東吳，千秋雪一一一萬里船。）

2.師說生讀。（老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句）

3.詞語連詩。（老師出示詩中的任意一個詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句）

4.情境背詩。（讓學(xué)生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩）

5.集體背誦。

四、課堂練習

L根據(jù)課文補全內(nèi)容。

畢竟西湖六月中，。映日荷花別樣紅。

兩個黃鵬鳴翠柳，。

__________________，門泊東吳萬里船。

五、課堂小結(jié)

這兩首詩都是描寫景色的古詩?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@首詩描寫了西湖六月景色特點，色彩鮮

明，對照分明，表達了作者熱愛大自然的感情；《絕句》這首詩描繪出四個獨立的景色，營造出一幅生機

勃勃的圖畫，詩人陶醉其中。同學(xué)們，回去要多讀本課的古詩，而且要背誦這兩首古詩哦！

六、布置作業(yè)

1.回家搜集有關(guān)春天的古詩，試著背一背。

2.用課文本譽寫這兩首古詩兩遍。

3.完成本課練習冊。

七、板書設(shè)計

15.古詩二首

《曉出靜慈寺送林子方》

對西湖美景的欣賞

《絕句》

對大自然美景的熱愛

八、課后反思

優(yōu)點：

1.這節(jié)課是復(fù)習導(dǎo)入，大部份學(xué)生對字詞掌握到位。教學(xué)中運用讀來解決問題。讓學(xué)生用多種方式讀，在

讀的過程中對詩句加以指導(dǎo)，學(xué)生也能理解。

2.在講解古詩內(nèi)容時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀古詩并且結(jié)合圖片內(nèi)容便于學(xué)生理解古詩的詩意及描寫的景物

不足：

1.在講解古詩內(nèi)容時，我雖然有讓學(xué)生反復(fù)朗讀古詩并且結(jié)合圖片內(nèi)容，便于學(xué)生理解古詩的詩意及描寫

的景物。但是大部份學(xué)生還是沒能將古詩的大概內(nèi)容掌握，特殊表現(xiàn)在我說出詩句的大概意思，但是學(xué)生

卻不能將詩句說出來。

2.由于我在引導(dǎo)學(xué)生品賞古詩的美這一環(huán)節(jié)，用多了一點時間，所以導(dǎo)致這一堂課的最后一個環(huán)節(jié)顯得倉

促了一點。

改進措施：

1.對于古詩內(nèi)容，爭取讓學(xué)生當堂背誦后，再讓學(xué)生當堂默寫。

2.提高學(xué)生理解詩句的意思的能力。

3.在以后的教學(xué)中，要多設(shè)計一些激發(fā)性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拓展視野。

二年級下冊語文課堂實錄-15古詩二首《絕句》人教（部

編版）

《絕句》課堂實錄

【以舊引新，激發(fā)興趣】

師：古詩是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文明的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲。今天，就

讓我們繼續(xù)走進詩的樂園，一起品味古詩吧?。ㄕn件出示課題“古詩兩首”，生讀）

師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習了《曉出凈慈寺送林子方》，你們會背嗎？（兩名學(xué)生背誦古詩）師：背

得真好！我們也一起來背一背吧?。ㄈ帻R背）

師：大家真棒！昨天我們還總結(jié)了學(xué)習古詩的方法，誰能把它說出來？

A生：知詩人。

B生：解詩題。

C生：明詩意。

D生：悟詩情。（師相應(yīng)板書，生齊讀學(xué)習古詩的方法）

K語言激勵，創(chuàng)設(shè)情境；復(fù)習導(dǎo)入，溫故而知新，學(xué)生學(xué)習古詩的興趣頓時被激活了。學(xué)法遷移，

促進學(xué)生更加有效學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習古詩的能力。

【解讀詩題，了解作者】

師：大家讀得真好！現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)學(xué)習第二首古詩。

生：絕句。（師板書，生書空）

師：這首詩的作者是誰呢？

生：杜甫。

師：哪為小朋友來給大家介紹一下你所知道的杜甫呢？

生：杜甫是唐代詩人，被稱為詩圣。

生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。

生：.....

師：你們了解得真多！現(xiàn)在請尾隨老師一起去認識杜甫吧?。◣熣n件出示有關(guān)杜甫資料）師：你

們知道杜甫是在什么情況下寫下此詩的嗎？（師簡介杜甫寫此詩的背景）師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了

解了詩人，接下來我們應(yīng)該是...........................生：解詩題。

師：是的。誰會來解釋一下這首詩題目的意思。（生一片茫然）是啊，我們沒辦法給這首詩的題

目解釋。因為絕句是古詩的一種體裁。古詩的體裁主要有兩種：絕句和律詩。在古代，一首詩中有四

句的被稱為絕句，八句的被稱為律詩。（師相應(yīng)板書“絕句”“律詩”）現(xiàn)在，讓我們來看看這兩首

詩，判斷一下它們是絕句還是律詩。（師課件出示《望廬山瀑布》《賦得古原草送別》）

生：《望廬山瀑布》是絕句，《賦得古原草送別》是律詩。

““知詩人、解詩題”不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且促進了學(xué)生有效學(xué)習，為下面的“明詩意、

悟詩情”做了有力的鋪墊，收一舉多得之效。

【讀通讀順，整體把握】

師：（師課件出示整首古詩古詩內(nèi)容）這首詩里面藏著許多生字，哪位小朋友能夠請出她們的拼

音朋友？（一輩子帶讀，師出示拼音）

師：讀得真好！誰能來給這些生字寶寶交交朋友？

A生：鷺，白鷺。

B生：嶺，山嶺。

C生：含，包含。

D生：泊，停泊。

E生：泊，湖泊（bo）

師：你的詞匯積累得真多，但應(yīng)是湖泊（P。）

師：大家很會給生字寶寶交朋友。接著，請大家小聲地讀一讀古詩，并給古詩畫一畫節(jié)奏。（生

自讀古詩，畫節(jié)奏）

師：（師課件出示畫好節(jié)奏的古詩）大家看看，你們畫的節(jié)奏跟老師一樣嗎？錯得更正過來。

師：誰能把古詩讀一讀？記住，要讀出古詩的節(jié)奏來。（兩個學(xué)生讀，其他生評價，齊讀）

師：大家都能把古詩讀準確了，要想把它讀得更好，就必須明白古詩的意思。接下來，請自己選擇

合作方法，讀一讀古詩，說一說你讀懂了什么。（小組合作，同桌合作）

師：剛才大家說得真熱鬧，現(xiàn)在也讓我們一起來說說自己讀懂了什么吧！

A生：我讀懂了“千秋雪”，它指的是積了不少年的雪。

B生：我讀懂了“萬里船”，它指的是行走了很遠路程的船。

C生：我讀懂了“泊”，它指的是停泊。

師：大家說得真好！哪位同學(xué)來說說你讀懂了哪句詩的意思。

A生：我讀懂了“門泊東吳萬里船”，它意思是說：門外?？恐鶃頄|吳的航船。

B生：我讀懂了“兩個黃鵬鳴翠柳”它意思是說：兩只黃鵬在翠綠的柳樹上快活地鳴叫。

（出示插圖，讓學(xué)生找一找詩中的景色：黃鵬、翠柳、白鷺、青天...并引導(dǎo)學(xué)生說出詩意。）

K自主選擇學(xué)習方式，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩的熱情。引導(dǎo)

得當，總結(jié)準確、適時。充分利用了插圖這一教學(xué)資源，促使學(xué)生加深了其對古詩的理解。

【品讀詩句，入境悟情】

師：杜甫的詩被人稱為“有聲有色，有動有靜"，你能體味到嗎

生：我知道“黃”寫出了“有色”。

生：我知道“青、白、翠”寫出了“有色”。

生：我知道“鳴”寫出了黃鵬的聲音和動作。

....（師相應(yīng)板書）

師：是??！所以，這短短的一首詩被人們稱為“有聲有色，有動有靜”。請大家再讀一讀古詩，

想一想：自己還又不理解的嗎？

生：老師，詩人為什么要說“兩個黃鵬”，而不說“兩只黃鵬”呢？

師：誰能來幫幫他？（其他同學(xué)也師一臉疑問，看來他們的問題是相同的）

師：這個問題提得好。在這里，“兩個黃鵬”寫出了黃鵬此時的狀態(tài)。詩人用“個”來告訴我們，

是黃鵬的鳴叫聲把他的目光吸引住了。一個，兩個，噢，原來這里還有兩只小鳥。

（師適時播放小鳥的叫聲，學(xué)生一臉的疑問頓時消失了）

師：還有其他問題嗎？（生搖頭）

師：現(xiàn)在，讓錄音機老師為我們朗誦這首古詩吧！請大家閉上眼睛想一想：你宛然看到

了什么？聽到了什么？

師：（再現(xiàn)課文插圖）同學(xué)們，現(xiàn)在把你看到的和想到的拿出來與大家一同分享吧！

A生：我宛然看見兩只黃鵬在翠綠的柳樹上跳來跳去，還在唱著歌兒呢！

B生：我宛然看見一行白鷺飛上了青天。

師：面對這樣的美景，此時此刻，詩人的心情如何呢？

生：詩人感到欣喜。

生：詩人很快樂。

生：詩人很欣慰，因為他也可以回到自己的家鄉(xiāng)了。

K自主學(xué)習，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主動性、主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望。在理解的基礎(chǔ)上，再

次啟示學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力，感受到語言的深蘊，這種審美教育對學(xué)生平生有益。學(xué)生的問題

提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。而對詩歌的想像更促進了學(xué)生對古詩的深層次理解。

【朗讀提升，拓展學(xué)習】

師：是啊，此時詩人的心情是多么快樂，多么欣慰！誰能把這首古詩有感情地讀一讀？請注意，

要讀出詩的滋味。（兩名學(xué)生讀）

師：讀得真好！現(xiàn)在讓我們尾隨音樂一起來讀一讀吧?。ㄈ嗯錁防首x）

師：大家讀得真好，老師知道了此時的景色是多么漂亮，作者的心情是多么快樂。作者共寫過四

首絕句，我們曾經(jīng)在陳老師的指導(dǎo)下學(xué)過..................

生：遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。師：我們知道這首詩

師：今天我們再來學(xué)習杜甫的第三首《絕句》。（師出示古詩內(nèi)容，生自讀）師：大家讀得真認

真，誰來說說你讀懂了什么？

生：我讀懂了“春天真美”

生：我讀懂了詩人思念自己的家鄉(xiāng)。

.....（齊讀）

師：嗯，老師知道了大家讀懂了這首古詩。真棒！哪位小朋友能給大家背一背課外積累的古詩。

（學(xué)生踴躍舉手，斗膽背誦，表現(xiàn)自我的愿望被激活了）

K注意了課內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)的著眼點不僅僅是學(xué)會這首古詩，而更深層次的是掌握學(xué)習古詩的方

法，學(xué)會自學(xué)古詩。

【作業(yè)自選超市】

a、給古詩《絕句》畫一幅插圖。

b、讀一讀、學(xué)一學(xué)杜甫寫的古詩。

c、再給大家背一首自己課外所學(xué)的古詩。

K這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到了課外，擴大了信息量，培養(yǎng)了自

學(xué)能力。3

【課后反思】

古詩是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文明的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲。它用詞精確、

凝煉，年代相隔久遠。因此，在小學(xué)古詩教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習古詩的能力呢？這是我向來在思量的問題。上完這堂課，我有以下幾點思量：

一、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體味到詩人的思想感情。在教

學(xué)中，我們要做好創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，配樂朗讀，

課件的制作，有感情色采的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想

象，提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)中以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思

量。學(xué)習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學(xué)生在讀中感受詩詞的

想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

二、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)法指導(dǎo)是通過指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法從而自己學(xué)會知識由此培養(yǎng)學(xué)習能力的一種教學(xué)模式。它

是我們教學(xué)取得成效的重要手段，更是使學(xué)生受益平生。在教學(xué)生學(xué)會這首古詩時，我旨在讓他們學(xué)

會學(xué)習古詩的方法（知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情等），希翼他們在課外能夠自學(xué)更多的古詩。

三、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課

堂上，從學(xué)生背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的古詩。而后，在會讀的基礎(chǔ)上安排自學(xué)時間，使

學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互

相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟示學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中，

在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成為了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習

的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，老師只是一個參預(yù)者、合作者。

四、加強了課內(nèi)外的結(jié)合

課堂上啟示學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，非但擴大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培

養(yǎng)了學(xué)生采集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生平生有益。特殊是課后作業(yè)的布置，它打破了課內(nèi)外的

界限，擴大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。

一年級下冊語文教案《古詩二首》部編版

《池上》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識“首、浮、萍、蹤、跡”5個生字，正確書寫“采”。

2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“浮萍、蹤跡、采”等詞語的意思，初知古詩大

屆、O

3、能正確朗讀、背誦古詩。

4、圖文結(jié)合，想象古詩的意境，感受詩中蘊藏的童趣。

教學(xué)重點：正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

教學(xué)難點：抓住“偷采”、“不解”等詞語，感悟詩中的童趣和古詩的意境。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、直接揭題導(dǎo)入。

1、今天我們學(xué)習第12課《古詩二首》，識記“首”字，注意翹舌音，擴展說話：還能說“一首

（）”?

2、讓我們首先走進唐代詩人白居易的《池上》。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀詩文，識記生字。

1、請同學(xué)們借助拼音自由朗讀詩句，注意讀準字音，讀通詩句。

2、識記生字。（老師檢查一下你們的識字情況）

（1）出示“采”，學(xué)生認讀，認識“爪字頭”，學(xué)生說出筆劃名稱。

（出示課件：甲骨文“「?’”）師述：采是會意字，它像一只手正從樹上采摘果實。因此它的本

義就是用手指或者指尖輕輕摘取。

出示田字格里的“采”字學(xué)生觀察怎么才干寫好呢？（結(jié)構(gòu)上注意上小下大關(guān)鍵筆畫中“木”

的橫寫在橫中線，撇捺擺布舒展）

師范寫，學(xué)生書空。

學(xué)生書寫，師巡視，注意糾正書寫姿式。

學(xué)生同位互評與師評相結(jié)合，注意表揚鼓勵。

（2）出示：蹤跡，學(xué)生讀，提示：“蹤”是平舌音。

出示圖片：雪地里小畫家的腳印。上學(xué)期，我們學(xué)的《雪地里的小畫家》它們在雪地里留下了自己

的蹤跡，是什么？(腳印)月芽是小馬的蹤跡，竹葉是小雞的蹤跡，其他小動物的誰會說？出示圖片：車

輪印，這是誰的蹤跡？學(xué)生自由交流。把“蹤跡”再讀兩遍。

(3)出示浮萍的圖片：你認識這是什么嗎？出示“浮萍”一詞，學(xué)生讀。解釋浮萍：它是一種

水生植物，表面綠色，平鋪在水面。所以，“浮”是三點水旁，因為浮萍是生活在水中的，

“萍”是草字頭，上下結(jié)構(gòu)，因為浮萍是一種植物。齊讀生字、詞語。

(4)這兩個詞都浮現(xiàn)在古詩的第二句，出示第二句話：不解藏蹤跡，浮萍一道開。指名讀，讀正

確。

(5)檢查反饋讀書。

過渡語：現(xiàn)在我們把生字詞放進詩句里，自己再來讀一讀。

A、指名讀，正音。齊讀。

B、讀出詩文的節(jié)奏。

(1)看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。

(2)想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個小訣竅：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣

會破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。跟老師讀。請小朋友們自己試著讀一

讀。(生自由練讀)

(3)指名讀，評議。

(4)男女生賽讀。

三、品詩解句，入情入境。

師導(dǎo)：孩子們，你們讀得真好！讓我們尾隨詩人白居易到池塘邊去看一看。1、出示：“小娃撐小

艇，偷采白蓮回。

指名讀。齊讀。你腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

(1)這個小孩兒是怎么去采白蓮的呢？(偷偷地)你從哪個字知道的？(偷)板書：偷。

(2)師：偷，在我們的印象中可不是一件好的事情，詩人為什么還用了這個“偷”字呢？預(yù)設(shè)：

他是偷偷地去采的白蓮，在這里只是悄悄地意思，瞞著家長去的；他回來一定不會

告訴父母這件事的。這是他的秘密，惟獨他一個人知道。這里可能是他自己家的荷塘，也不算偷。

(3)猜猜他此時的心情在怎樣的？(緊張、高興)指名高興地讀、緊張地讀。

2、學(xué)習第二句：“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?/p>

(1)這個小孩兒偷采白蓮回，有沒有被發(fā)現(xiàn)呢？指名讀。

(2)播放視頻資料：小船在水中滑行。你看到了什么？(小艇駛來時，沖開滿池的浮萍,

水面波動，浮萍向兩邊漾去，會浮現(xiàn)一道長長的痕跡。）

這個小孩兒了解嗎？（不解）板書：不解。對啊，不解藏蹤跡。上下句連起來讀。

（3）他還以為自己做的神不知鬼不覺呢，其實早就留下了痕跡！指名再讀詩句。

3、不止浮萍暴露了他的行蹤，還有一個人看到他了呢！誰呀？（白居易）你猜白居易此時正在岸

邊干什么？（偷看、偷笑）

4、小娃娃偷采白蓮?fù)档搅藰啡?，在一旁偷看的白居易也偷到了樂趣，讓我們也和這一老一少一起

偷著樂一樂吧！自由讀整首詩。

5、這是一個怎樣的小孩兒？（可愛、調(diào)皮）板書：可愛。學(xué)生再讀。

6、老師也特殊喜歡這個小孩兒，也忍不住想讀讀詩句了，老師配上音樂，請同學(xué)們閉上眼睛想象

一下展現(xiàn)在你們面前的那個玩皮的、可愛的、有趣的小娃吧?。ㄅ錁?，師范讀）

老師給你們也配上音樂。指名讀。

7、下面進入我們的闖關(guān)游戲。

第一關(guān)：老師說意思，你能知道他是哪一句嗎？

第二關(guān)：老師讀前兩個字，你能接上嗎？

第三關(guān)：男生讀上句，女生能接出下句嗎？反過來，女生考考男生。

第四關(guān)：看圖誦讀詩句。（出示插圖）看，這就是那位小娃娃，讓我們看著圖再試著讀讀這首詩。

大家太棒了，這么快就把這首詩給背下來了。

8、小結(jié)：詩人白居易，他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。一輩子寫詩3600多首，是唐朝寫

詩最多的詩人。今天我們學(xué)的這首《池上》詩人用這么通俗易懂的語言寥寥幾筆就勾勒出一個小孩兒偷

采白蓮又不知道隱藏蹤跡的可愛、調(diào)皮的形象。

四、課外拓展，激發(fā)興趣

1、其實許多詩人都喜歡描寫像你們一樣可愛的孩子，比如：出示《村居》畫面及詩句，學(xué)生先自

由讀一讀，再找一找與畫面相對應(yīng)的詩句。指名讀。齊讀。

2、出示《所見》這也是發(fā)生在夏天的一件事，學(xué)生自由讀。讀了詩句，你知道這個小牧童想要干

什么呢？（捕蟬）

3、出示《小兒垂釣》，又來了一位學(xué)垂釣的小朋友，老師領(lǐng)讀。

4、這些詩讀起來多有趣啊！像這樣描寫孩子們天真、可愛、玩皮的古詩還有許多，如《牧童》《舟

過安仁》《宿新市徐公店》出示《牧童》《舟過安仁》《宿新市徐公店》如果想認識這些詩中可愛的孩

子，就讓我們課下去讀詩吧！（下課）

板書設(shè)計:

池上

偷

可愛

不解

8.古詩二首

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、理解古詩，體味詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

教學(xué)重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學(xué)難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。

教具準備：PPT課件，古詩新唱視頻資料

教學(xué)過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學(xué)生提出希翼，相

信大家這節(jié)課都會有進步。

二、圖畫導(dǎo)入，了解詩意

1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

（師出示登額雀樓課文插圖）

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或者說一段話？

生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到

黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩

蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想

知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不至！1。小朋友，你能想個辦法讓詩人王

之渙看到遠處的風景嗎？

學(xué)生動腦想辦法。

4、如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“額

雀樓"。誰來叫叫它的名字？

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學(xué)們，課題中就浮現(xiàn)了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎

么記住它？“樓”呢？

學(xué)生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道

這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學(xué)們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那

我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

生：因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得

更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高

山、夕陽、詩人、黃河”，并啟示學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：

站得高，看得遠。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學(xué)習中。）

三、指導(dǎo)朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學(xué)生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經(jīng)背過。

2、請會背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。

6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到不少小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞

一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師

的提示進行想象畫面。）

四、學(xué)習古詩。

1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意

思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）