小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計

單元教學(xué)設(shè)計是什么？課程標準二、淺議單元作業(yè)要義單元教學(xué)設(shè)計為什么？單元作業(yè)設(shè)計是什么？“大主題”“大項目”核心素養(yǎng)整合、統(tǒng)整、架構(gòu)/增、換、改學(xué)生教師關(guān)注整體系統(tǒng)實施提升效益形成素養(yǎng)作業(yè)是學(xué)習(xí)任務(wù)，是與教學(xué)活動相一致及相匹配的評價體系，是幫助教學(xué)目標達成的系統(tǒng)化實施過程，是渠道、是材料、是路徑。部編人教版小學(xué)語文三年級語文（上冊）第三單元三、呈現(xiàn)單元作業(yè)案例（一）單元目標確定的依據(jù)1.單元主旨

部編版三年級上冊第四單元以“童話世界”為主題安排了4篇不同作家、不同風(fēng)格的中外童話。其中《去年的樹》《在牛肚子里旅行》為精讀課文，《那一定會很好》《一塊奶酪》為略讀課文。此外，本單元還編排了習(xí)作“我來編童話”，交流平臺“說說我讀過的童話”，快樂讀書吧“在那奇妙的王國里”等學(xué)習(xí)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生充分走進“童話”這一文學(xué)體裁，體現(xiàn)“友情、正義”等人文主題的同時，凸顯“感受童話豐富的想象”“抓住關(guān)鍵詞梳理文章脈絡(luò)”“有感情朗讀”“復(fù)述故事”“書面表達”“課外拓展閱讀”等語文要素，很好地詮釋了新版教科書“雙線組織單元”“構(gòu)建三位一體閱讀體系”“重學(xué)法指導(dǎo)”“凸顯語言實踐”的編寫意圖。“識字寫字”“感受童話體裁的特點”“拓展閱讀”（學(xué)科知識范疇）；“學(xué)會精讀”“自主略讀”“抓關(guān)鍵詞梳理脈絡(luò)”“概括文章大意”“有感情朗讀”“復(fù)述故事”“書面編寫故事”“交流故事”（學(xué)科能力與方法）；感受“友情的美好”“信守承諾”“對生活充滿美好期待”“正義的堅守”等（學(xué)科人文素養(yǎng)）；語文知識/語文能力/人文情感核心素養(yǎng)部編人教版小學(xué)語文三年級語文（上冊）第三單元三、呈現(xiàn)單元作業(yè)案例（一）單元目標確定的依據(jù)4.核心內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖童話人文素養(yǎng)語文要素情感態(tài)度價值觀語文知識能力與方法“友情的美好”“信守承諾”“對生活充滿美好期待”“正義的堅守”“識字寫字”“感受童話體裁的特點”“拓展閱讀”“學(xué)會精讀”“自主略讀”“抓關(guān)鍵詞梳理脈絡(luò)”“概括文章大意”“有感情朗讀”“復(fù)述故事”“書面編寫故事”“交流故事”單元教學(xué)內(nèi)容部編人教版小學(xué)語文三年級語文（上冊）第三單元三、呈現(xiàn)單元作業(yè)案例（二）單元目標目標一目標三目標二正確認讀41個生字和7個多音字，正確書寫26個生字和34個生詞；感受童話豐富奇特的想象，了解童話故事的特點，學(xué)會講童話、編童話，閱讀《安徒生童話》等書籍；能借助教材及閱讀素材，發(fā)揮想象編寫故事，能自主修改習(xí)作；認識41個生字，讀準7個多音字，會寫26個字，會寫34個詞語。①能默讀課文，能說出故事的主要內(nèi)容并對文中的人物做出簡單評價；②能展開想象，說出文中人物的心理變化，并通過分角色朗讀等方式，讀出相應(yīng)的語氣以表達自己的理解；③能通過語言及表演等方式，表達自己感受到的朋友之間的真摯情誼；④能講述課文描寫的故事；⑤有閱讀《安徒生童話》等文學(xué)作品的興趣，并至少閱讀三本童話，了解童話故事內(nèi)容；⑥能邊讀邊想象，把自己融入故事中，感受童話的奇妙；⑦樂于與大家分享自己的課外閱讀感受；⑧能梳理、總結(jié)童話的特點，說出閱讀童話帶給自己的好處。①能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話；②能給自己的習(xí)作加合適的題目。③能正確運用