高等教育心理學(xué)新題庫

《高等教育心理學(xué)》各章節(jié)考點(diǎn)

章節(jié)題型內(nèi)容

第一章一、名詞解釋1.高等教育心理學(xué)(P14)

高等教育心理2.個性心理(P3)

學(xué)概述二、辨析題1.高等教育心理學(xué)就是研究高校教師如何教的一門科學(xué)。(P14)

2.高等教育心理學(xué)主要是研究大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。(P14)

3.學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》沒有多大現(xiàn)實(shí)意義。(P20)

4.高校里有些老教師以前從沒學(xué)過高等教育心理學(xué)，課同樣上得很好，有的還

當(dāng)了教授，可見學(xué)不學(xué)這門課沒多大關(guān)系。(P20)

5.有些優(yōu)秀教師雖然沒有學(xué)過《高等教育心理學(xué)》，但卻是一位名符其實(shí)的優(yōu)

秀教師。因此，個別青年教師說：不學(xué)高等教育心理學(xué)照樣可以當(dāng)好教師。你

對此論有何看法？(P20)

6.一切教育的最終R的無非是教育學(xué)生學(xué)會做事和學(xué)會做人，高等教育的目的

也不例外。你對此論有何看法？

(P15)

三、簡答題1.簡述高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征及其對象。(P12)

2.高等教育心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。(P12)

3.簡述高等教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)。(P4)

4.簡述學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。(P20)

5.試述高等教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。(P14)

四、論述題L.結(jié)合《高等教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)體會，談?wù)剬W(xué)習(xí)該課程的現(xiàn)實(shí)意義。(P20)

章節(jié)題型內(nèi)容

第二章一、名詞解釋1.教師勝任力(P43)2.教育機(jī)智(P4D3教學(xué)反思(P34).4.自我效能感(P31)

高等學(xué)校教師5.教師期望效應(yīng)(P30)6.教學(xué)監(jiān)控能力(P37)7.教師角色(P25)8.教學(xué)風(fēng)格

心理(P28)9.教學(xué)效能感(P3D

二、辨析題1.現(xiàn)代社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及素質(zhì)教育改革的推進(jìn),對高等學(xué)校教

師的能力和素質(zhì)提出了更多、更高的要求，當(dāng)代教師不僅要有廣博深厚的知

識和熱愛教育事業(yè)的情感，還要有符合教育教學(xué)工作的高能力和素質(zhì)。(P31)

2.專家教師與新手教師的區(qū)別就在于專家教師掌握更多的知識.(P45)

3.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，大學(xué)教師只要努力扮演好教學(xué)者的

角色就已足夠.(P24)

三、簡答題1.教師成長與發(fā)展的基本途徑。(P44)

2.簡述教學(xué)效能感的影響和作用。(P3D

3.簡述教學(xué)反思的過程。(P35)

4.簡述如何理解現(xiàn)代教育條件下教師角色的作用？(P27)

5.聯(lián)系實(shí)際分析說明教學(xué)效能感對教師和學(xué)生的影響。(P31)

6.簡述教育機(jī)智的表現(xiàn)方式。(P42)

7.簡述教師角色的影響和作用。(P27)

5.簡述專家教師的特點(diǎn)(P49)

6.請列舉出兒種常見的教學(xué)反思方法。(P36)

7.試述皮革馬利翁效應(yīng)的內(nèi)容及其對教育的啟示。(P29)

8.簡述教師的教學(xué)效能感與教師勝任力。（P31、43）

9.簡述教師勝任力及其結(jié)構(gòu)。（P43）

10.簡述教育機(jī)智及其影響因素（P41）

四、論述題1.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熃巧挠绊懞妥饔?。（P27）

2.聯(lián)系實(shí)際分析說明教學(xué)效能感對教師和學(xué)生的影響？（P31）

3.請列舉出幾種常見的教學(xué)反思方法，并談?wù)勅绾勿B(yǎng)成良好地教學(xué)反思習(xí)

慣。（P36）

4.新手教師與專家型教師有什么差別，如何盡快完成由新手教師向?qū)＜倚徒?/p>

師的轉(zhuǎn)變。（P45、51）

5.老一輩教育學(xué)者呂型偉曾說過“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育

是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新請結(jié)

合高等教育心理學(xué)關(guān)于教師角色分類的劃分，談?wù)勛约簩@段話的理解。

（P25）

章節(jié)題型內(nèi)容

第三章一、名詞解釋心理發(fā)展（P54）

大學(xué)生的心理二、辨析題

發(fā)展三、簡答題1.簡述大學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)。（P64）

2.大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。（P62）

3.簡述大學(xué)生心理發(fā)展的矛盾。（P58）

四、論述題1.試述大學(xué)新生軍訓(xùn)活動對于培養(yǎng)大學(xué)生良好意志品質(zhì)的作用。（P69）

2.結(jié)合實(shí)際，論述大學(xué)生心理發(fā)展的矛盾。（P58）

章節(jié)題型內(nèi)容

第四章?、名詞解釋1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)（P95）2.學(xué)習(xí)（P74）

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理概二、辨析題

述三、簡答題1.簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)。（P85）

2.簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的作用。（P84、76）

3.簡述學(xué)習(xí)的作用。（P75）

四、論述題1.學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論（P82）

2.學(xué)習(xí)的人本理論。（P82）

3.結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)談?wù)勅绾我龑?dǎo)大學(xué)生新生盡快完成中學(xué)與大學(xué)

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（P84）

4.根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)理論關(guān)于知識同化的三種模式，在

你熟悉的學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。要求；具體說明在每種模式中，新

學(xué)習(xí)的知識是什么，已有知識是什么。（P95）

章節(jié)題型內(nèi)容

第五章一、名詞解釋1.歸因(P97)2.動機(jī)與學(xué)習(xí)動機(jī)(P87、89)3.強(qiáng)化(P96)4"耶克斯一

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)多德森”定律(P101)

及其激發(fā)二、辨析題1.為獲得高分、贊賞、獎勵、避免受罰而努力學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)的間接動機(jī)

引起的。(P92)

2.既然學(xué)習(xí)需要動機(jī)的作用，那么是不是學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果就會越

好？為什么？(P101)

3.外部學(xué)習(xí)動機(jī)比內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)更有效。(P92)

4.要引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最有效的還是靠高額獎學(xué)金、評優(yōu)、推薦

直升研究生等外部刺激。(P92)

5.人的任何活動都是由一定的動機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的。這句話

有道理嗎？(P87)

6.在對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因時，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的

方面均是有利的.(P97)

三、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的功能和結(jié)構(gòu)。(P89)

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)有哪些？(P93)

四、論述題1.結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(P99)

章節(jié)題型內(nèi)容

第六章一、名詞解釋1.學(xué)習(xí)遷移(P103)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移二、辨析題1.“學(xué)會了騎自行車，有助于學(xué)騎摩托車”，這話有道理嗎？(P103)

及其促進(jìn)2.教育工作中的“是為了不教”。(教育工作中的“教是為了不教”

的說法有道理嗎？)(P108)

三、簡答題1..簡述影響學(xué)習(xí)遷移因素有哪些？(P113)

2學(xué)習(xí)遷移的條件有哪些？(P113)

3.簡述如何促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。(P113)

4.簡述研究學(xué)習(xí)遷移的實(shí)踐意義。(P107)

四、論述題1.結(jié)合所教學(xué)科，談一談如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生。(PU3)

2.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有那些？在實(shí)際教學(xué)中如何促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)

習(xí)遷移？(PH3)

題型內(nèi)容

第七章一、名詞解釋1.學(xué)習(xí)策略(P147)

大學(xué)生的知識、技能二、辨析題1.一般說來，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，識記和保持的效果越好；反之，則遺忘發(fā)

與學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)生越快。由此，我們認(rèn)為復(fù)習(xí)的次數(shù)越多，復(fù)習(xí)的效果就越好。你對此

論有何看法？

提示：關(guān)于復(fù)習(xí)次數(shù)，過度復(fù)習(xí)記憶效果好，但復(fù)習(xí)次數(shù)再增加，效果

已經(jīng)飽和，而且浪費(fèi)時間。

三、簡答題1.技能學(xué)習(xí)的條件。(P142)

2.簡述知識的結(jié)構(gòu)。(P120)

3.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)與要素有哪些？(P149.148)

四、論述題1.教材直觀有哪幾種？談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中他們的優(yōu)缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪些

方面?

參考資料：

直觀教學(xué)的類型包括：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。

實(shí)物直觀

觀即通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察

各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬

于實(shí)物直觀。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性

知識與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點(diǎn)是由于實(shí)

物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時空與感官特

性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實(shí)物直觀中直接被覺察。因此

它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。

模象直觀

模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性

形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、

幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一

些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小變化、

動靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的

局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要

手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。但是，由于模象只是事物的

模擬形象，與實(shí)際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的

知識能在學(xué)生的生活實(shí)踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應(yīng)注意將模象

與學(xué)生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀

與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。

言語直觀

言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式

（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語直觀

的優(yōu)點(diǎn)是不受時間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能

運(yùn)用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，

言語直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)

定。因此，在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模象直觀。

章節(jié)題型內(nèi)容

第八章一、名詞解釋1.創(chuàng)造力(P188)2.創(chuàng)造性思維(P200)3定勢(P182)

大學(xué)生的問題解決二、辨析題1.我國學(xué)生與歐美學(xué)生相比，在創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識方面明顯不足，這

與創(chuàng)造力培養(yǎng)與缺乏創(chuàng)造的環(huán)境有很大關(guān)系。(P197)

2.魯班從茅草割破手而發(fā)明鋸是情緒和動機(jī)狀態(tài)影響問題解決的效果。

(P200)

3.創(chuàng)造能力表現(xiàn)在意義重大的創(chuàng)造活動中，是少數(shù)天才人物的專利。

(P195)

4.“為創(chuàng)造而教”，應(yīng)該成為高等學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)之一。你對此論有

何看法？(P196)

三、簡答題1.簡述問題解決的影響因素。(P180)

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的途徑與方法有哪些？(P196)

3.簡述創(chuàng)造力的影響因素。(P194)

4.解決問題的一般認(rèn)知過程有哪些？(P178)

5.定勢對問題解決只有消極的作用。(P182)

6.簡述大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。(P200)

四、論述題1.創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì)是什么？試論述在大學(xué)教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性

思維?(P188、200)

2..結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力。(P196)

3.愛因斯坦說：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身。這種倫理

基礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想?！敝锢韺W(xué)家居里夫人晚年時曾說：“我一

直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)，也不斷增加它的新的遠(yuǎn)景。

我認(rèn)定科學(xué)本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是

一個技術(shù)人員，而且還是一個小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神

話故事一般。這種魅力，就是使我終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要

因素?！?/p>

請從創(chuàng)造者人格因素層面對上述內(nèi)容進(jìn)行分析，并談?wù)勅绾嗡茉齑髮W(xué)生

的創(chuàng)造人格。(P195)

章節(jié)題型內(nèi)容

第九章一、名詞解釋1.自我意識(P224)2.品德(P207)3.品德心理結(jié)構(gòu)(P209)

大學(xué)生的品德與二、辨析題1.自我意識就是指個體對自己的外貌、體形、性格特點(diǎn)的認(rèn)識。(P225)

自我意識及其培2.某專業(yè)的一名同學(xué)，平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績也不錯，可最近一門課程考試

養(yǎng)其發(fā)生了作弊現(xiàn)象，有人說該生考試作弊表明其品德存在問題。你認(rèn)為

呢？(P207)

3.一名大學(xué)生如果對自己的各方面都很滿意，覺得自己非常出色，那么他

就達(dá)到了自我悅納的程度。(P231)

4.學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)表明其品德存在問題。(P207)

5.大學(xué)生的道德認(rèn)識經(jīng)歷了從道德評價到道德信念、道德概念再到道德觀

念的過程。(P217)

三、簡答題1.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。(P209)

2.簡述自我意識發(fā)展。(P227)

3.簡述自我意識的功能。(P228)

4.簡述凱爾曼的品德形成理論。(P218)

5.簡述如何完善大學(xué)生的自我意識。(P230)

6.大學(xué)生任何提高自我認(rèn)識水平？(P230、228)

四、論述題1.根據(jù)大學(xué)生自我意識的發(fā)展特點(diǎn)，試論述應(yīng)何對大學(xué)生進(jìn)行自我教育？

(P228、230)

2.大學(xué)生自我意識發(fā)展有何特點(diǎn)，高校教師如何幫助他們有效地進(jìn)行自我

意識完善？(P228、230)

章節(jié)題型內(nèi)容

第十章一、名詞解釋

大學(xué)生的人際交二、辨析題1.有人喜歡在人際交往中夸贊對方，這屬于阿諛奉承，不值得提倡。(P254)

往及其調(diào)適2.在與他人交往中要做到“投之以桃,報之以李”。(P239)

三、簡答題1.試述人際交往的影響因素。(P239)

2.大學(xué)生人際交往的原則。(P238)

3.試述人際交往的功能。(P236)

4.簡述大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)。(P252)

5.大學(xué)生人際交往中常見的心理障礙有哪些？(P255)

四、論述題1.試論述大學(xué)生人際交往中常見的心理障礙，以及如何進(jìn)行調(diào)適？(P255)

2.大學(xué)生的人際交往有什么特點(diǎn)？論述如何建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系？

(P252、253)

章節(jié)題型內(nèi)容

第十一章一、名詞解釋1.心理健康(P26D

大學(xué)生的心理健康二、辨析題1.健康就是身體沒有病。(P260)

及其教育2.學(xué)生只要沒有抑郁癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病，就可以被認(rèn)為是心理健康。

(P260)

3.個體的心理功能狀態(tài)不是健康的，就是存在心理疾病的。(P261)

4.輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)新生時著重解決他們的想家問題就行了。(P260)

5.心理健康的人樂觀開朗，熱愛生活，積極向上，總能保持良好的心態(tài)，

而不會產(chǎn)生消極的情緒。(P263-264)

三、簡答題1.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。(P262)

2.大學(xué)生心理健康教育有何意義？(P277)

3.簡述大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。(P278)

4.簡述大學(xué)生心理健康的影響因素。(P274)

5.大學(xué)生心理健康教育的原則有哪些？

參考資料：主體性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、平等尊重原則、保

密性原則、嚴(yán)肅性原則

6.論述大學(xué)生心理健康的調(diào)適方法。(P282)

四、論述題1.結(jié)合你對大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的認(rèn)識，談?wù)勅绾芜M(jìn)行大學(xué)生心理健康

教育。(P282)

2.結(jié)合實(shí)例，談?wù)勅绾螌Υ髮W(xué)生進(jìn)行心理健康教育。(P282)

3.試論述新入學(xué)的大學(xué)生可能會遇到哪些心理適應(yīng)問題，如何盡早幫助

他們順利渡過適應(yīng)期？(P278)

4.根據(jù)你對教師心理健康的認(rèn)識，談?wù)勅绾芜M(jìn)行教師心理健康的維護(hù)？

參考資料：

1.樹立正確的自我概念，克服不合理的認(rèn)知。

2.做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是預(yù)防心理問題的有效方式。

3.堅強(qiáng)的意志、良好的品格和樂觀的心態(tài)

4.要學(xué)會情緒控制，合理宣泄、放松。學(xué)習(xí)心理學(xué)常識，調(diào)節(jié)心理，保

持平衡。

5.建立和諧良好的人際關(guān)系，重視人際間的互助關(guān)系，提高彈性處理

問題的能力。

6.積極參與繼續(xù)教育，與時俱進(jìn)。

7.加強(qiáng)身體鍛煉，養(yǎng)成良好的生理健康習(xí)慣

8、教師要善于進(jìn)行時間管理，注意安排工作順序。

10.尋求新的工作體驗(yàn)，從其它地方尋求滿足感

11.尋求專業(yè)幫助

材料題:

1.假如你是一位新教師，今年開始教大二的一門課。

請結(jié)合你即將要上的具體課程：1、你準(zhǔn)備什么樣的開場白？2、如何說出你的課堂管理辦法？

請根據(jù)“教師成長與有效教師”的原理，寫一個3分鐘的發(fā)言稿。

提示：教師成長

2.一位高校教師上課時經(jīng)常評價新大學(xué)生一屆不如一屆，新大學(xué)生都很反感。一次課堂上這位教師對同學(xué)們說：

“你們90后不如80后大學(xué)生，更不如70年代的大學(xué)生二同學(xué)們異口同聲的說：‘‘你根據(jù)什么說我們的發(fā)展前途不

如老大學(xué)生？”這位教師一時無言以對，非常尷尬。

請用教育心理學(xué)知識分析這位教師錯在哪？怎樣擺脫這種尷尬的局面？

提示：人際交往、師生關(guān)系

3.小張曾對大學(xué)抱有很好的憧憬，但進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)與自己原先設(shè)想有很大差距，大學(xué)學(xué)習(xí)

并不如自己所想的那么有意思，面對苦澀的專業(yè)理論知識，他感到心中十分茫然，學(xué)習(xí)沒有動力，上課打不起精神，

雖也對自己提出過認(rèn)真學(xué)習(xí)的要求，可就是找不到奮斗的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的動力。

如果你是小張的老師，請你對小張存在的問題進(jìn)行分析，并就如何激發(fā)小張的學(xué)習(xí)動機(jī)提出你的建議。

提示：學(xué)習(xí)動機(jī)

4.美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個實(shí)驗(yàn)：他和助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”,

并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以

免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)他撒了一個“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來的。8個月后，奇

跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個個成績都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。他的實(shí)驗(yàn)也成為教育心理學(xué)的

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

請結(jié)合教學(xué)活動實(shí)際分析羅森塔爾效應(yīng)對教育有何啟示？教師在發(fā)揮期待的積極影響時應(yīng)注意什么問題？

提示：教師角色作用

5.1946年，陶行知先生在一次集會演講中認(rèn)為，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生要進(jìn)行六大解放，一、解放他的頭腦，

使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放

他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，……要給他

一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。

結(jié)合你的理解和當(dāng)前高校實(shí)際，談?wù)勌招兄壬@六大解放對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力的啟示作用。

提示：創(chuàng)造力

6.學(xué)生A、B是某名牌大學(xué)的學(xué)生，大學(xué)期間兩人是形影不離的好友，在研究生學(xué)習(xí)期間，兩人同時參加出國考

試并被美國大學(xué)錄取，只因A申請的學(xué)校排名高于B申請的學(xué)校，B膨脹的嫉妒心使她無法面對A優(yōu)于她的現(xiàn)實(shí)，于

是，她以A的名義向A申請的學(xué)校寫了一封信，拒絕去美讀書，當(dāng)A得知地終結(jié)果時，她無論如何不能相信事實(shí)，

而B的理由只有一條：嫉妒。試分析大學(xué)生嫉妒心理產(chǎn)生的原因，并給出嫉妒心理的預(yù)防和干預(yù)措施。

提示：大學(xué)生人際關(guān)系中的問題

7.一位教師當(dāng)著學(xué)生的面嚴(yán)厲地批評了一位上課玩手機(jī)的學(xué)生，以后這位學(xué)生每當(dāng)這位教師上課不是逃課，就

是遲到。請您幫助分析原因，并提出改變這位學(xué)生行為的正確方法。

提示：學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)正確使用批評，師生關(guān)系，心理健康教育策略

8.一新大學(xué)生高中時成績特別好，上大學(xué)后，幾次考試下來，成績沒有排在班級前列，結(jié)果造成她往日的優(yōu)越

感消失，學(xué)習(xí)動力明顯下降。你作為她的大學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用高教心理學(xué)的原理對她進(jìn)行輔導(dǎo)？

提示：學(xué)習(xí)動機(jī)

9.

大學(xué)課堂遭遇學(xué)生軟抵抗

張強(qiáng)在課堂上偷偷點(diǎn)了下人數(shù)，只有幾個沒到。作為班長，他松了口氣：人員還算齊整，老師多半不會點(diǎn)名。

他心里想著，轉(zhuǎn)頭望了望窗外的藍(lán)天白云，感嘆自己“還要坐在這里聽無聊的課”。

在接受記者采訪時，絕大多數(shù)大學(xué)生都表示，當(dāng)下高校抓逃課抓得緊，沒特殊情況，誰也不會輕易當(dāng)“逃學(xué)威

龍”，現(xiàn)在流行的是“非暴力不合作”。張強(qiáng)所在的教室就上演著這種“軟暴力”：老師坐在教室的最前面，講著

課，內(nèi)容是教科書上的原文。聽課位置最好的前三排，一個學(xué)生也沒有。兩個女生一邊織著圍脖兒一邊竊竊私語。

坐在她們后面的一個男生低著頭看一本英語六級單詞書，邊念邊寫。最后一排的幾個同學(xué)打開手提帶上耳機(jī)聽娛樂

節(jié)目……老師和學(xué)生同在教室里，是完全沒有交集的兩個圈兒。

請從學(xué)與教兩方面來分析其中原因，并談?wù)勅绾渭ぐl(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

提示：學(xué)習(xí)動機(jī)

10.

由對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)副教授廉思領(lǐng)銜的30人研究團(tuán)隊對供職于包括985、211、普通高校、大專院校和成人/民

辦高校在內(nèi)高校的5138名青年教師，進(jìn)行了一次全國范圍內(nèi)的抽樣問卷調(diào)查，于2012年完成了《中國高校青年教

師調(diào)查報告》。調(diào)查報告顯示，作為近九成擁有博士學(xué)位的高知群體，高校青年教師也是高壓人群。72.3%的受訪者

直言“壓力大”，其中更有36.3%的人認(rèn)為“壓力非常大”。78.K的青年教師認(rèn)為，自己從事科研的時間'不夠

用‘，甚至‘很不夠用‘?！绷硪豁椨芍袊嗣翊髮W(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所對近9000名教師進(jìn)行的職

業(yè)壓力和心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，

兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2機(jī)

請結(jié)合高等教育心理學(xué)相關(guān)原理，分析教師心理壓力形成的主要原因及其應(yīng)對策略。

提示；結(jié)合材料，再根據(jù)上面最后?章最后一題提供的參考資料來分析。

11鄭某，男，大學(xué)二年級學(xué)生，個性低調(diào)，自尊心極強(qiáng)，渴望被關(guān)注，自控能力較差。鄭某是一位復(fù)讀生，2008

年在通過第二次高考考入xx大學(xué)，初入大學(xué)時表現(xiàn)積極，并憑借積極肯干的態(tài)度在大一第一學(xué)期時進(jìn)入了所在學(xué)院

的院學(xué)生會，但是進(jìn)入學(xué)生會后由于學(xué)生工作的日漸增多，對課程不感興趣等因素，漸漸產(chǎn)生了較濃的厭學(xué)情緒，

常常曠課，課堂作業(yè)也無法獨(dú)立完成，在大一學(xué)年結(jié)束時學(xué)習(xí)成績較差，但險些掛科的成績并沒有促使鄭某產(chǎn)生轉(zhuǎn)

變，相反卻使其變本加厲的厭惡學(xué)習(xí)甚至上課，導(dǎo)致成績越來越差。在成績一路下滑的同時其在學(xué)生會的工作態(tài)度

也越來越差，最終工作學(xué)習(xí)兩方面都沒有獲得其所設(shè)想的成功.除此之外，由于其過于內(nèi)向低調(diào)的個性導(dǎo)致其人際

關(guān)系也不是很好，于是在現(xiàn)實(shí)中屢遭失敗后，從大二上學(xué)期開始終日沉迷網(wǎng)絡(luò)中以度日，甚至數(shù)日不離開宿舍。

請談?wù)勗撋鷧拰W(xué)的原因及教育對策.

提示：學(xué)習(xí)動機(jī)

12.

某女大學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校三個月3000多元的存款被騙。該生以前從未離開過父母的保護(hù)，性格內(nèi)向乖巧。此事后

她出現(xiàn)了失眠，無食欲，焦慮，反應(yīng)減慢，不能集中注意力思考，情緒低落，憤怒，自責(zé)等癥狀。她感到生活中處

處都是危險，感覺自己不幸。這樣的事會給家庭帶來羞辱，目前及今后的生活不可控。為了彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)損失她四處找

工作，這影響了她的學(xué)習(xí)，這讓她對今后能否繼續(xù)上學(xué)很不確定。

請分析該生目前出了什么問題，她應(yīng)該怎么辦？

提示：最后一章，大學(xué)生心理障礙

13.小胡，男，大學(xué)一年級學(xué)生，他希望自己在班級中成為一個慷慨大方、樂于助人，比較受同學(xué)歡迎的人，進(jìn)

校幾個月來，他一直都在朝這方面努力。有一天，小胡剛走到教室門口，

突然聽見有人在說起他的名字，他躲在門后仔細(xì)地聽，原來，班級幾個同學(xué)在議論他，有人說他小氣、摳門，

有人說他沒有愛心。小胡一下子懵了，怎么會是這樣，他很苦惱。

如果你是小胡的老師，你如何看待小胡的苦惱？試用所學(xué)心理學(xué)知識給出教育建議。

提示：自我意識

14.四川南充學(xué)生張非，2003至2007年期間，參加過三次高考，先后考上北大、清華，被媒體稱為“考霸”，以

史上最牛高考釘子戶自居。2003年，考上北京大學(xué)。在北京大學(xué)學(xué)習(xí)時，因迷戀上網(wǎng)誤了學(xué)業(yè)，多門課程不合格，

不能滿足學(xué)籍規(guī)定而被北京大學(xué)勸退。此后，張非到南充十一中學(xué)習(xí)，再備高考。2005年，張非以703分的成績并

列南充理科狀元，考入清華大學(xué)，但張非卻再次深陷網(wǎng)絡(luò)，被清華大學(xué)退學(xué)。2007年，張非到南充十中復(fù)習(xí)，參加

了當(dāng)年的高考，取得南充理科第二名的好成績。再次進(jìn)入到清華大學(xué)學(xué)習(xí)。

試分析張非為什么難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)與生活？并請根據(jù)所學(xué)高等教育心理學(xué)知識給出教育建議。

提示：學(xué)習(xí)適應(yīng)P268

15.王強(qiáng)《高等數(shù)學(xué)》考試不及格，輔導(dǎo)員老師問他為什么沒考好，王強(qiáng)說：“老師出題太難了”，或“我都認(rèn)真

復(fù)習(xí)了，但老師出題太偏，我復(fù)習(xí)的都沒考到"，又說：“沒地方，圖書館位子太少，寢室太吵，教室晚上十點(diǎn)就熄

燈”。輔導(dǎo)員問其他同學(xué)為什么王強(qiáng)數(shù)學(xué)沒考好，同學(xué)說：“他經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，上課也經(jīng)常不來

請結(jié)合動機(jī)理論談?wù)勅绾翁岣叽髮W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

提示：動機(jī)的歸因理論

16.杜老師是某高校的年輕女教師。今天她穿了一套漂亮美麗的吊帶裙和時髦的拖鞋。她去教室，把隨身帶來的

教具放在講臺上，這才發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)正在熱烈地爭論什么問題，連上課的鈴聲都未注意到，她和藹地向大家招手

示意后便開始講課。她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。她偶爾注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有些后排的學(xué)生開小差了。這是

令她最不愉快的事，便當(dāng)場要求收斂。她講到重點(diǎn)處，習(xí)慣地提高音量，竟然還有同學(xué)說沒聽清楚，要求重復(fù)。她

講課的內(nèi)容很豐富，直到下課鈴響才結(jié)束課的內(nèi)容，然后布置一次作業(yè)。

今天是她教學(xué)中很平常的一次，就這次教學(xué)活動而言，請你分析她在哪些方面來運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律，可能會影響

教學(xué)效果。

提示；新老師與專家老師的差異

17.錢學(xué)森之問

2005年，溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢老感慨發(fā)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人

才？”錢學(xué)森認(rèn)為：”一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)

特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒'不出杰出人才?！?/p>

錢學(xué)森之間的答案需要從教育的各個層面共同尋找答案，請從大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的角度，談?wù)勀銓﹀X學(xué)森之問

的解答。

提示：創(chuàng)造力

18.

故事1：:一位將軍希望能夠占領(lǐng)位于鄉(xiāng)村中心的要塞，要塞外面有很多條向外延伸的路，所有的路上都埋置了

地雷。只有小隊人馬可安全通過這些道路，而當(dāng)大隊人馬通過時，一種強(qiáng)大的力量就會引爆地面。因此，大規(guī)模的

直接進(jìn)攻是不可能的。將軍的解決方案是把他的部隊分成許多小隊，把每一隊派到不同的道路，并命令這些小隊同

時在要塞處會合。

故事2：你是一名醫(yī)生，面對一位胃部患惡性腫瘤的病人，病人不能做手術(shù)，但如果腫瘤不除病人就會死。有一

種射線可用來摧毀腫瘤，如果所有的射線以足夠高的強(qiáng)度同時到達(dá)腫瘤，腫瘤就能被破壞，但是其周圍的組織也有

可能遭到破壞。較低強(qiáng)度的射線對身體的健康組織結(jié)構(gòu)是無害的，但對腫瘤也沒什么影響。采用什么樣的方式使用

射線可以既破壞腫瘤，同時又能避免傷害到健康組織？

當(dāng)把故事2中這個醫(yī)學(xué)問題單獨(dú)呈現(xiàn)給大學(xué)生時，很少有人能解決它。然而，當(dāng)他們明確地得知可以用故事1

類似的方法時，由于這兩個問題之間的高度相似性，90%以上的人都可以從故事1的問題解決中獲得啟發(fā)，并將

解決問題的策略遷移到故事2的問題解決中。

閱讀上述材料?，請應(yīng)用教學(xué)遷移相關(guān)知識分析問題解決的遷移是如何進(jìn)行的。

提示：學(xué)習(xí)遷移

19.有一次，愛因斯坦問他的導(dǎo)師明可夫斯基：“一個人，比如我吧，究竟怎樣才能在科學(xué)領(lǐng)域、在人生道路上，

留下自己的閃光足跡、做出自己的杰出貢獻(xiàn)呢？”明可夫斯基表示要好好想一想日后予以解答。三天后，明可夫斯

基拉起愛因斯坦就朝一處建筑工地走去，而且徑直踏上了建筑工人們剛剛鋪平的水泥地面。在建筑工人們的呵斥聲

中，愛因斯坦被弄得一頭霧水，不解地向明可夫斯基：“老師，您這不是領(lǐng)我誤入'歧途'嗎？”“對、對，正是這

樣！”明可夫斯基說：“看到了吧？只有尚未凝固的水泥路面，才能留下深深的腳印。那些凝固很久的老路面，那些

被無數(shù)人、無數(shù)腳步走過的地方，你別想再踩出腳印來……”聽到這里，愛因斯坦沉思良久，意味深長地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從此，一種非常強(qiáng)烈的創(chuàng)新和開拓意識，開始主導(dǎo)著愛因斯坦的思維和行動。用他自己的話說就是，“我從來不記