九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 10 孤獨(dú)之旅教案 （新版）新人教版

九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元10孤獨(dú)之旅教案（新版）新人教版主備人備課成員教材分析《孤獨(dú)之旅》是新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的一篇重要課文。該文選自魯迅的短篇小說集《吶喊》，通過主人公小栓子的視角，描繪了一個(gè)孤獨(dú)、寂寞的旅行過程，反映了舊社會(huì)底層人民的苦難生活和對(duì)幸福生活的渴望。本文語言精煉，情感真摯，具有很高的文學(xué)價(jià)值。課程設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，分析小說人物形象，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。同時(shí)，通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)愛與幫助的重要性，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和道德觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解并感悟小說主題，認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的影響；

2.分析并評(píng)價(jià)小說中的人物形象，掌握小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；

3.體會(huì)作者的語言藝術(shù)，提升文學(xué)表達(dá)能力；

4.培養(yǎng)同理心，認(rèn)識(shí)到人與人之間的相互關(guān)愛，樹立正確的價(jià)值觀；

5.激發(fā)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視和解讀文學(xué)作品，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解小說主題：通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解《孤獨(dú)之旅》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者對(duì)底層人民的同情，認(rèn)識(shí)到小說對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判。

-分析人物形象：指導(dǎo)學(xué)生分析小栓子的人物形象，理解其內(nèi)心世界，以及他在孤獨(dú)旅程中的成長變化。

-掌握語言特色：讓學(xué)生掌握魯迅小說的語言特色，如精煉的描寫、象征手法的運(yùn)用等，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的寫作中。

舉例解釋：

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判：課文中小栓子的孤獨(dú)之旅實(shí)際上是對(duì)舊社會(huì)冷漠無情、人情淡薄的現(xiàn)實(shí)的一種反映，這是學(xué)生需要理解的重點(diǎn)。

-人物形象分析：小栓子的形象具有代表性，通過他的遭遇和感受，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何分析小說人物的心理和行為。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感的細(xì)膩把握：學(xué)生對(duì)小說中小栓子內(nèi)心孤獨(dú)感的理解可能存在難度，需要通過教師的引導(dǎo)和討論來深入體會(huì)。

-象征手法的識(shí)別：小說中多次運(yùn)用象征手法，如“長夜”、“火車”等，學(xué)生可能難以識(shí)別和理解其深層含義。

-文學(xué)鑒賞能力的提升：如何引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度欣賞小說，理解其藝術(shù)價(jià)值，是教學(xué)的難點(diǎn)。

舉例解釋：

-情感細(xì)膩把握：學(xué)生可能難以體會(huì)到小栓子在孤獨(dú)中對(duì)社會(huì)關(guān)愛的渴望，需要通過討論和情景再現(xiàn)等方式，幫助學(xué)生深入理解。

-象征手法的識(shí)別：課文中“長夜”象征無盡的苦難，“火車”象征逃離現(xiàn)實(shí)追求新生，學(xué)生需要通過教師的講解和實(shí)例分析來掌握這一難點(diǎn)。

-文學(xué)鑒賞能力：教師需要通過對(duì)比分析、討論小說的結(jié)構(gòu)、語言和主題，引導(dǎo)學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的教材，特別是課文《孤獨(dú)之旅》的相關(guān)內(nèi)容。

-準(zhǔn)備課文朗讀錄音，以便在課堂上播放，幫助學(xué)生更好地感受語言的韻律和情感。

2.輔助材料：

-收集與課文相關(guān)的歷史背景資料，如魯迅的生平簡介、小說集《吶喊》的出版背景等，以加深學(xué)生對(duì)作品的理解。

-準(zhǔn)備小說中的關(guān)鍵情節(jié)和場(chǎng)景的插圖，幫助學(xué)生形象地理解文本內(nèi)容。

-搜集一些影視片段，展示與小栓子形象相似的角色，以便學(xué)生對(duì)比分析。

-制作PPT，包含課文結(jié)構(gòu)分析、重點(diǎn)詞匯解釋、象征手法解析等，用于課堂講解和討論。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為小組討論的形式，每組配有一名組長，負(fù)責(zé)組織討論和記錄。

-在教室前方設(shè)置講臺(tái)區(qū)域，用于教師講解和示范。

-在教室四周懸掛與課文相關(guān)的圖片和名言，營造文學(xué)氛圍。

-準(zhǔn)備白板或黑板，用于記錄學(xué)生的討論成果和思考過程。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《孤獨(dú)之旅》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“小栓子的孤獨(dú)之旅反映了哪些社會(huì)問題？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解課文知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，如小說的主題、人物形象，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，如象征手法的運(yùn)用，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“小栓子的孤獨(dú)之旅對(duì)他的成長有何影響？”等問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹魯迅的其他作品，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考人與人之間的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)課文的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于小栓子孤獨(dú)之旅的心得體會(huì)。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的其他短篇小說集《彷徨》、《故事新編》等，這些作品同樣反映了魯迅對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察和批判精神。

-與《孤獨(dú)之旅》主題相近的文學(xué)作品，如沈從文的《邊城》、巴金的《家》等，這些作品同樣描繪了舊社會(huì)的苦難和人性的光輝。

-關(guān)于魯迅生平和創(chuàng)作的研究資料，幫助學(xué)生更深入地了解魯迅的思想和文學(xué)成就。

-與小說中歷史背景相關(guān)的歷史資料，如清末民初的社會(huì)狀況、民間風(fēng)俗等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說時(shí)代背景的理解。

-關(guān)于小說中象征手法運(yùn)用的文學(xué)評(píng)論文章，幫助學(xué)生從專業(yè)角度理解象征手法在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品，對(duì)比分析不同作品中的人物形象和社會(huì)批判。

-建議學(xué)生選擇一篇自己喜歡的文學(xué)作品，分析其中的象征手法，并撰寫一篇短文，探討象征手法在文學(xué)作品中的作用。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史展覽，了解清末民初的社會(huì)生活，通過實(shí)地考察加深對(duì)小說背景的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，嘗試以小說的形式表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。

-建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文學(xué)社團(tuán)，與同學(xué)分享閱讀心得，提升文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，閱讀當(dāng)代文學(xué)作品，探討文學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛和追求。典型例題講解例題一：分析《孤獨(dú)之旅》中小栓子的人物形象。

答案：小栓子是一個(gè)典型的舊社會(huì)底層兒童形象，他年幼無知，卻被迫承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)。在孤獨(dú)之旅中，他的天真與無知逐漸被現(xiàn)實(shí)所侵蝕，但同時(shí)也展現(xiàn)出了堅(jiān)韌和適應(yīng)性。他的形象反映了作者對(duì)那個(gè)時(shí)代兒童的同情和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

例題二：請(qǐng)舉例說明小說中象征手法的運(yùn)用。

答案：小說中多次運(yùn)用象征手法，如“長夜”象征無盡的苦難和孤獨(dú)，“火車”象征逃離現(xiàn)實(shí)、追求新生活的渴望，“小栓子的紅領(lǐng)巾”則象征著他純潔的心靈和對(duì)未來的希望。

例題三：結(jié)合文本，分析《孤獨(dú)之旅》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

答案：《孤獨(dú)之旅》通過小栓子的旅行經(jīng)歷，反映了舊社會(huì)的冷漠、無情和人性的扭曲。小說揭示了底層人民在封建壓迫下的苦難生活，以及他們對(duì)幸福生活的渴望和對(duì)社會(huì)不公的抗議。

例題四：請(qǐng)從語言表達(dá)的角度，分析小說中一段具有特色的描寫。

答案：例如，小說中對(duì)小栓子第一次乘坐火車的描寫：“火車像一條長龍，呼嘯著穿過原野，小栓子瞪大了眼睛，驚奇地望著這從未見過的怪物。”這句話運(yùn)用了比喻手法，形象地描繪了火車的形態(tài)，同時(shí)通過小栓子的視角，展現(xiàn)了他對(duì)新鮮事物的好奇和驚訝。

例題五：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)小說標(biāo)題《孤獨(dú)之旅》的理解。

答案：《孤獨(dú)之旅》這個(gè)標(biāo)題概括了小說的主題和情節(jié)。它既指代了小栓子身體上的旅行，也象征著他在成長過程中的心靈之旅。這個(gè)標(biāo)題反映了小說主人公在孤獨(dú)中成長，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。

補(bǔ)充說明：

1.在分析人物形象時(shí)，要注意從文本中的具體描述出發(fā)，結(jié)合時(shí)代背景和情節(jié)發(fā)展，全面評(píng)價(jià)人物的特點(diǎn)和意義。

2.象征手法的分析要結(jié)合文本具體內(nèi)容，解釋象征物與所象征意義之間的關(guān)系，以及它在文中的作用。

3.社會(huì)現(xiàn)實(shí)的分析要深入挖掘小說所反映的社會(huì)問題，以及作者通過作品傳達(dá)的批判和思考。

4.語言表達(dá)的分析要關(guān)注作者用詞、句式、描寫手法等方面的特點(diǎn)，以及這些表達(dá)方式如何增強(qiáng)文本的藝術(shù)效果。

5.標(biāo)題的理解要結(jié)合全文內(nèi)容，從多個(gè)角度進(jìn)行解讀，探討標(biāo)題與小說主題、情節(jié)、人物之間的關(guān)系。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授《孤獨(dú)之旅》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小說的主題和人物形象分析存在一定的困難。為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃在教學(xué)過程中進(jìn)行以下改進(jìn)：

1.在預(yù)習(xí)階段，我會(huì)提前為學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的背景資料，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生提前思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試使用更多生動(dòng)有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如播放與課文相關(guān)的視頻、展示圖片或講述相關(guān)故事。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些問題或懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

3.在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重講解的清晰度和準(zhǔn)確性，通過實(shí)例幫助學(xué)生理解。同時(shí)，我會(huì)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

4.在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)更有趣的小組討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

5.在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我會(huì)通過例題講解和練習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)技能的操作方法。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

6.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

7.在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)介紹一些與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

8.在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。板書設(shè)計(jì)①課文主題：孤獨(dú)之旅

-人物形象：小栓子

-情節(jié)發(fā)展：孤獨(dú)之旅的歷程

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)：冷漠無情、人性扭曲

②象征手法

-長夜：無盡的苦難和孤獨(dú)

-火車：逃離現(xiàn)實(shí)、追求新生活的渴望

-紅領(lǐng)巾：純潔的心靈和對(duì)未來的希望

③語言藝術(shù)

-描寫手法：比喻、象征、對(duì)比

-語言特色：精煉、生動(dòng)、深刻

板書設(shè)計(jì)將課文主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、象征手法和語言藝術(shù)等知識(shí)點(diǎn)以簡潔明了的方式呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和注意力，評(píng)估他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握情況。注意學(xué)生的發(fā)言和討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

2.小組討論成果展示：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對(duì)課文主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面的理解和分析。觀察學(xué)生的合作精神和溝通能力，鼓勵(lì)他們互相交流和互相學(xué)習(xí)。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)一些隨堂測(cè)試題，如選擇題、填空題或簡答題，用于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握程度。根據(jù)學(xué)生的答題情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.學(xué)生作業(yè)和練習(xí)：布置一些相關(guān)的作業(yè)和練習(xí)題，如寫作文、分析課文中的象