24 《“諾曼底號”遇難記》 教案

24《“諾曼底號”遇難記》教案授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《“諾曼底號”遇難記》是部編版小學語文五年級下冊第六單元的一篇精讀課文。本節(jié)課內容主要包括：1.了解“諾曼底號”沉船事件的基本情況；2.學習生字詞，理解課文內容，感受人物形象；3.分析課文中的敘述方法和修辭手法，體會作者的表達技巧；4.引導學生從故事中汲取勇敢、冷靜、擔當?shù)绕焚|，進行情感教育。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握課文知識，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的品質。核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：通過分析《“諾曼底號”遇難記》，提高學生對文本內容的理解力，把握事件發(fā)展脈絡，領會作者觀點和情感。

2.語言表達：學習課文中生動形象的詞匯和修辭手法，增強學生語言積累，提升表達能力和文學鑒賞力。

3.思維發(fā)展：培養(yǎng)學生批判性思維，從故事中反思人性光輝與悲劇，激發(fā)對歷史事件的探究興趣。

4.情感態(tài)度：感悟勇敢、冷靜、擔當?shù)绕焚|，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強社會責任感。

5.文化意識：通過了解“諾曼底號”沉船事件，拓寬國際視野，理解不同文化背景下的道德選擇和人文關懷。學情分析本節(jié)課的教學對象為五年級學生，他們在知識、能力、素質等方面具備以下特點：

1.知識層面：經過前四個年級的學習，學生已具備一定的語文基礎知識，如詞匯、句型、語法等，但在理解深層次的文章內容和情感表達方面仍有待提高。《“諾曼底號”遇難記》這篇課文涉及歷史事件、人物形象、修辭手法等多方面知識，對學生來說是一次挑戰(zhàn)。

2.能力層面：學生在閱讀理解方面具備一定的基礎，能夠把握文章大意，但在細節(jié)分析、推理判斷、批判性思維等方面能力有限。本節(jié)課需要學生通過分析課文內容，提高這些能力。

3.素質層面：五年級學生正處于青春期初期，個性鮮明，求知欲強，但自律性、合作意識等方面有待加強。本節(jié)課的情感教育和品質培養(yǎng)，有助于提升學生的綜合素質。

4.行為習慣：在課堂學習中，部分學生表現(xiàn)出注意力不集中、課堂參與度不高、學習主動性不足等問題。這會影響他們對課程內容的理解和吸收。

（1）知識方面：

-詞匯積累：學生已掌握一定數(shù)量的詞匯，但部分專業(yè)詞匯和成語仍需教師引導學習。

-閱讀理解：學生在概括文章大意方面表現(xiàn)較好，但在分析課文細節(jié)、理解作者情感方面存在困難。

-寫作能力：學生能夠運用所學知識進行寫作，但在文章結構、修辭手法運用方面有待提高。

（2）能力方面：

-閱讀能力：學生需要提高快速閱讀和信息提取能力，以便更好地理解課文。

-分析能力：學生需要學會從課文中找出關鍵信息，進行推理判斷，提高分析能力。

-批判性思維：學生需要學會從不同角度看待問題，對課文內容進行批判性思考。

（3）素質方面：

-情感態(tài)度：學生對歷史事件和人物故事感興趣，但需要引導他們從中汲取品質教育。

-團隊合作：學生在小組合作中表現(xiàn)出積極性，但分工合作、溝通協(xié)調能力有待提高。

-自律意識：部分學生自律性較差，容易受到外界干擾，影響課堂學習效果。

1.知識傳授：注重基礎知識鞏固，引導學生深入理解課文內容，提高閱讀能力。

2.能力培養(yǎng)：注重培養(yǎng)學生的分析、推理、批判性思維能力，提高語文素養(yǎng)。

3.素質教育：關注學生情感態(tài)度，培養(yǎng)良好品質，提高綜合素質。

4.教學方法：采用多樣化教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度。

5.課堂管理：加強課堂紀律，關注學生學習狀態(tài)，營造良好的學習氛圍。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對課文內容進行詳細講解，幫助學生理解“諾曼底號”遇難事件的基本情況、人物形象和修辭手法等，強調重點、難點知識。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，引導學生從不同角度分析課文，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

（3）情境教學法：通過設置情境，讓學生扮演課文中的人物，體驗情感，提高學生的情感共鳴和閱讀理解能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體設備展示與“諾曼底號”事件相關的圖片、視頻等資料，幫助學生直觀地了解事件背景，提高教學效果。

（2）教學軟件：運用教學軟件開展互動式學習，如在線問答、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（3）網絡資源：引導學生利用網絡查閱與課文相關的資料，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

具體實施：

1.導入新課：通過播放與“諾曼底號”事件相關的視頻，引起學生的興趣，為新課學習奠定基礎。

2.講解課文：運用講授法，詳細講解課文內容，強調重點、難點，幫助學生理解課文。

3.小組討論：組織學生進行小組討論，引導學生從不同角度分析課文，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

4.情境教學：設置情境，讓學生扮演課文中的人物，體驗情感，提高學生的情感共鳴和閱讀理解能力。

5.互動式學習：利用教學軟件開展在線問答、小組討論等活動，鞏固所學知識，提高學生的參與度。

6.拓展學習：引導學生利用網絡資源查閱與課文相關的資料，拓寬知識視野，培養(yǎng)自主學習能力。

7.課堂小結：對本節(jié)課的教學內容進行總結，強調重點知識，鞏固學生的學習成果。

8.作業(yè)布置：布置與課文相關的作業(yè)，要求學生在課后進行復習鞏固，提高學習效果。教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《“諾曼底號”遇難記》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾在電影或書籍中遇到過關于海難的情況？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索這場歷史事件的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解“諾曼底號”遇難事件的基本情況。這是19世紀末發(fā)生的一場著名海難，它不僅揭示了當時航海技術的局限性，還展現(xiàn)了人性的光輝與悲劇。

2.案例分析：接下來，我們來看課文中對這場海難的描述。這個案例展示了作者如何通過生動的敘述和細膩的情感描寫，讓我們感受到事件的真實性和人物的精神風貌。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調課文中的敘述方法和修辭手法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與海難相關的實際問題，如如何在危難時刻保持冷靜、擔當責任等。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的角色扮演活動。這個活動將演示在緊急情況下，如何運用課文中學到的品質和技能。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結果。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“‘諾曼底號’遇難事件中的勇敢與擔當”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了“諾曼底號”遇難事件的基本情況、課文中的敘述技巧以及人物品質的展現(xiàn)。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對這場歷史事件的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中學會勇敢、冷靜和擔當。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理《“諾曼底號”遇難記》這一章節(jié)的主要知識點如下：

1.事件背景：

-了解“諾曼底號”沉船事件的基本情況，包括時間、地點、涉及人物等。

-掌握事件發(fā)生的時代背景，理解當時航海技術的局限性。

2.課文內容：

-熟悉課文的大致內容，把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡。

-學習生字詞，理解并掌握課文中的重點詞匯和成語。

3.人物形象：

-分析課文中的人物形象，如船長、船員、乘客等，了解他們的行為和品質。

-學習人物在危難時刻展現(xiàn)出的勇敢、冷靜、擔當?shù)葍?yōu)秀品質。

4.敘述方法：

-掌握課文中的敘述方法，如順敘、倒敘、插敘等。

-學會通過作者的敘述，感受事件的真實性和緊迫感。

5.修辭手法：

-學習課文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-分析修辭手法在課文中的作用，體會作者的表達技巧。

6.情感教育：

-感悟課文中的人物情感，培養(yǎng)同理心。

-從故事中汲取品質教育，學會在現(xiàn)實生活中勇于面對困難，保持冷靜和擔當。

7.閱讀理解：

-提高閱讀理解能力，能概括文章大意，分析課文細節(jié)。

-學會從不同角度看待問題，進行批判性思考。

8.寫作技巧：

-學習課文中的寫作技巧，如文章結構、人物刻畫、情感表達等。

-將所學寫作技巧運用到自己的寫作中，提高寫作水平。

9.文化意識：

-了解“諾曼底號”沉船事件在國際歷史中的地位，拓寬文化視野。

-通過學習課文，理解不同文化背景下的道德選擇和人文關懷。

10.課后拓展：

-查閱與“諾曼底號”事件相關的資料，了解更多的背景知識。

-參與課堂討論，與他人分享自己的觀點和感悟。內容邏輯關系1.事件背景與課文內容：

-事件背景：19世紀末，“諾曼底號”沉船事件，揭示了當時航海技術的局限性。

-課文內容：課文生動描繪了海難發(fā)生的過程，以及人物在危難時刻的行為和品質。

2.人物形象與敘述方法：

-人物形象：船長、船員、乘客等人物在課文中的表現(xiàn)，展現(xiàn)了勇敢、冷靜、擔當?shù)绕焚|。

-敘述方法：課文中運用了順敘、倒敘、插敘等敘述方法，使事件更加真實、緊迫。

3.修辭手法與情感教育：

-修辭手法：課文運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。

-情感教育：通過感悟課文中的人物情感，培養(yǎng)學生勇敢、冷靜、擔當?shù)钠焚|。

4.閱讀理解與寫作技巧：

-閱讀理解：提高學生的閱讀理解能力，能概括文章大意，分析課文細節(jié)。

-寫作技巧：學習課文中的寫作技巧，如文章結構、人物刻畫、情感表達等。

5.文化意識與課后拓展：

-文化意識：了解“諾曼底號”事件在國際歷史中的地位，拓寬文化視野。

-課后拓展：查閱與“諾曼底號”事件相關的資料，了解更多的背景知識。

板書設計：

1.事件背景

2.課文內容

3.人物形象

4.敘述方法

5.修辭手法

6.情感教育

7.閱讀理解

8.寫作技巧

9.文化意識

10.課后拓展典型例題講解1.題型一：分析課文中的敘述方法

題目：《“諾曼底號”遇難記》中，作者運用了哪些敘述方法？請舉例說明。

解答：課文中運用了順敘、倒敘、插敘等敘述方法。例如，文章開頭倒敘了海難發(fā)生的原因，然后順敘了海難發(fā)生的過程，中間還插敘了人物的心理活動。

2.題型二：分析課文中的修辭手法

題目：《“諾曼底號”遇難記》中，作者運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

解答：課文運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。例如，“大海像一只野獸，吞噬了‘諾曼底號’”運用了比喻手法，將大海比作一只野獸，形象地描繪了海難的慘狀。

3.題型三：分析課文中的情感教育

題目：《“諾曼底號”遇難記》中，作者通過哪些方面進行了情感教育？請舉例說明。

解答：作者通過人物在危難時刻的行為和品質進行了情感教育。例如，船長在面臨生死關頭時，毫不猶豫地指揮乘客逃生，展現(xiàn)了勇敢、冷靜、擔當?shù)钠焚|。

4.題型四：分析課文中的