2017六年級語文上冊第三單元教案設(shè)計

2017六年級語文上冊第三單元教案設(shè)計

2017六年級語文上冊第三單元教案設(shè)計

9小草和大樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。

3.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有

精彩的人生。

教學(xué)重點：

結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、

熱愛學(xué)習(xí)、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。

教學(xué)難點：

抓住生活”再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、

要強好勝的性格。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。

3.初讀課文了解大意理清脈絡(luò)。

學(xué)情分析：

這篇課文比較長，課前資料的收集也很重要。所以讓學(xué)生有充分的讀書時間

很有必要，通過學(xué)生自由地讀、發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，強化對課文內(nèi)容的感知，

為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解由生字組成的詞語，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)方法：

談話法閱讀法指導(dǎo)學(xué)習(xí)法

教學(xué)用具：

投影片

課前準(zhǔn)備：

1.閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，注意做好記號。

2.查資料，了解夏洛蒂?勃朗特。

3.查資料，了解作品《簡.愛》，了解它們的大概內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、從課題入手，設(shè)置懸念

1.齊讀課題

2.根據(jù)生活常識，請學(xué)生交流對小草和大樹的認識。

3.課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？

檢查預(yù)習(xí)，試說內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

提出不理解的問題。

2.檢查自學(xué)情況

（1）出示詞語

嗷嗷待哺要強好勝節(jié)衣縮食脫穎而出寥寥無幾惴惴不安孜孜不

倦大名鼎鼎

（2）自由讀，指名讀。

3.讀后交流不理解的問題。

三、細讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，思考：哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

2.學(xué)生默讀思考，同桌交流。教師隨機指導(dǎo)。

3.指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。

一（1）：概述了《簡.愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。

二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂?勃朗特堅持學(xué)習(xí)、寫作，不

斷遭受著打擊與失敗。

三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭

分奪秒、孜孜不倦終獲成功。

4.請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

四、激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字

1.寫好字是我們語文學(xué)習(xí)的一項重要的內(nèi)容，每一個漢字都是一幅精美的圖

畫。

2.師重點指導(dǎo)：堪逆撇毅

3.學(xué)生寫字展示評議

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，下節(jié)讓我們一起走近夏洛蒂去感受她是如何由小草成為一棵參天大

樹的。

六、布置作業(yè)

1.流利地朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

2.會默寫課文中的生詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有

精彩的人生。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子禁受不起挫折，而本文的主人公在逆境中堅忍不拔、富有理想的

性格正是對學(xué)生進行教育的好素材，指導(dǎo)學(xué)生在精讀中走進文本，將自己當(dāng)作文

章主人公，與主人公共命運、同呼吸，引導(dǎo)他們在語境中發(fā)表獨立見解，再把自

己的情感通過朗讀表達出來，從而讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會

讀書，學(xué)會做人，

教學(xué)重點：

結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、

熱愛學(xué)習(xí)、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。

教學(xué)難點：

抓住生活”再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、

要強好勝的性格。

教學(xué)方法：

閱讀法討論法比較法評價法

教學(xué)用具：

投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課文主要講了一個什么故事？

齊讀課題，說說小草和大樹在文中指誰？交流

過渡：這棵小草是如何成長為一棵參天大樹的？讓我們一起去探索。

二、精讀第一段，感知形象

1.師：關(guān)于夏洛蒂，文中對她有一個比喻。

2.指名讀第一段，依據(jù)學(xué)生回答，隨機出示：她的生命艱辛而又壯麗，像一

朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。

生默讀，文中把夏洛蒂比做了什么？

你認識的仙人掌花是怎樣的？

3.指名讀，問：為什么會打這樣的比喻？她和仙人掌的命運有什么相同？

4.同學(xué)們自由讀課文。

5.交流：

仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是

成功了。讓學(xué)生感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強生命力。

6.問：她遇到了那些方面的不幸？哪些語句讓你體會到處境的艱難？

7.學(xué)生瀏覽全文并交流。

三、了解生活疾苦，感受好學(xué)精神

1.夏洛蒂的命運如同小草一樣，然而她卻具備大樹的素質(zhì)，課文是如何來表

現(xiàn)這兩方面的內(nèi)容的？出示自學(xué)要求：仔細閱讀第2自然段，找出描寫夏洛蒂命

運坎坷、勤奮學(xué)習(xí)的語句，分別用“一一"、“------”畫出來，輕輕說說自己

的體會。

學(xué)生自讀課文，勾畫語句

2.交流并隨機進行朗讀訓(xùn)練：

（1）體會命運坎坷：體現(xiàn)在出身貧寒、幼年喪母、承擔(dān)責(zé)任。

（2）失去了母親就意味著永遠失去母愛，這對一個孩子來說是多么痛苦的事

情！從此，她的生活更加艱辛。

根據(jù)下列句式展開想象，進行說話練習(xí)：夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂

O;寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂（）。學(xué)生嘗試填空。

（3）夏洛蒂遭受了常人難以忍受的苦難，她總是不停地奔忙著。指讀“除

了……帶孩子?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時用連貫的氣息來表現(xiàn)她的操勞和辛苦。

A.“她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)。”

讓學(xué)生把“再”換成“又”讀一讀，體會作者用字的準(zhǔn)確，理解夏洛蒂”要

強好勝”的性格。

B.”盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作嘗試，都希望

用筆敲開幸運之門?！?/p>

從“始終”一詞中你體會到了什么？她為什么要這樣做？”

（5）夏洛蒂把逆境與挫折當(dāng)作人生的寶貴財富，她頑強地與命運抗?fàn)幹?，?/p>

么可敬啊！有感情地朗讀這一自然段。

四、品嘗羞慚與痛苦，體驗倔強與堅毅

1.可是，美好的愿望不等于光明的前途。當(dāng)夏洛蒂滿懷著希望在文學(xué)道路上

蹣跚前進的時候，卻接連遭遇挫折。閱讀3—4自然段，看看夏洛蒂這棵小草又遇

到了什么不幸，她是如何面對的，用不同的符號標(biāo)出有關(guān)詞句，作簡要批注。

2.交流。

齊讀，抓“原樣退回”等詞語理解詩人所說話的意思。

思考，交流。

3.指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會夏洛蒂的堅強性格。

出示騷塞的回信：“詩稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冷冰冰的口吻訓(xùn)誡她：

'在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧一一文

學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)。'”，

自由讀，說說從中讀懂了什么，其他學(xué)生可以補充聽出了什么弦外之音，指

導(dǎo)朗讀，讀出“傲慢”、“冷冰冰”的語氣。

(3)夏洛蒂寫信難道是為了讓人奚落的嗎？聯(lián)系課文說說寫信的初衷。

(4)騷塞的回信無異是一盆冷水，使夏洛蒂從頭涼到腳；又像是一把利劍，

把她的心刺得鮮血淋淋。如果你是那個過著艱難生活但又要強好勝的夏洛蒂，那

個熱切盼望了好幾個月的的夏洛蒂，你會怎樣想？而夏洛蒂的心情會是怎樣的？

她又是怎樣對待這一切的呢？抓重點詞開展想象，體會倔強、不屈服的性格。

(5)出示文中的語句，運用反復(fù)比讀、評價的方式來體會''錐心"、"昂起

頭來”、“偏要”等詞的意思，并引導(dǎo)理解“釘”的含義

(6)夏洛蒂在文學(xué)之路上繼續(xù)艱難地行進，可是命運并沒有垂青于她，似乎

在故意與她作對，她的詩得以發(fā)表的寥寥無幾，姐妹三人“節(jié)衣縮食”自費出版

的詩集也變成了一堆廢紙。希望再一次成了泡影，這是多么沉重的打擊??！難道

她真的只能做一棵平凡的小草嗎？年輕的夏洛蒂此刻最需要什么？請你來鼓勵鼓勵

她。

（7）這棵小草能否長成大樹？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

齊讀2自然段

說說主人公遭受了怎樣的家庭不幸？

面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的？

在寫作的道路上，夏洛蒂又遭遇了怎樣的打擊？你有認識了一個怎樣的夏洛

蒂？（小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段）

五、指導(dǎo)閱讀，體驗喜悅

面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？

1.自由朗讀5—7節(jié)，找出讓自己感受深的句子。交流中相機出示“她們硬是

用鋼鐵般的意志……澆灌成大樹。”體會一下作者為什么要這樣比喻？

2.結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變

命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強毅力。

3.出示補充閱讀：“勃朗特三姐妹”和《簡愛》

夏落蒂勃朗特、艾米莉勃朗特、安妮勃朗特是英國女作家。這三姐妹出生于

英國約克郡北部的一個與世隔絕的村子里，父親是窮牧師，母親早亡。曾被父親

送進以校規(guī)嚴厲著稱的寄宿學(xué)校。但三姐妹不屈服于生活的不公正，勇于抗?fàn)帲?/p>

勇于奮斗。曾經(jīng)做過家庭教師。三姐妹的作品主要描寫貧苦的小資產(chǎn)階級的孤獨、

反抗和奮斗?！逗啇邸肥窍穆涞俚拇碜鳎彩翘幣?，至今受到廣大的讀者的歡

迎。被馬克思稱為以狄更斯為首的''出色的一派”。艾米莉的作品是《呼嘯山莊》，

安妮的作品是《艾格尼思格雷》?！逗啇邸肥且徊恳詯矍闉橹饕獌?nèi)容的小說。主人

公簡愛是一位心地純潔善良、善于思考的女性，她生活在社會的最底層，受盡磨

難，她的遭遇令人同情，但她那倔強的性格和勇于追求平等幸福的精神更為可貴。

4.朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。

六、回歸整體、感悟成功

1.交流對課題的理解。

2.夏洛蒂勃朗特姐妹的奮斗歷程對我們在座的同學(xué)又有什么啟發(fā)？

七、課堂小結(jié)：

夏洛蒂勃朗特姐妹的成功不僅是自己的成功，還有著深遠的歷史意義，更啟

發(fā)了我們，讓我們牢記她們發(fā)奮努力，不屈奮斗的故事，有感情到再次朗讀課文。

八、布置作業(yè)。

1.寫一篇讀后感。

2.向爸爸、媽媽介紹夏洛蒂.勃朗特的故事。

板書設(shè)計：

小草

家庭不幸，艱難謀生立志寫詩，遭遇打擊反思權(quán)衡，

開拓新路孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的門

大樹

教后記：

在本次教學(xué)中，我主要抓住了主人公的艱難歷程，讓學(xué)生在朗讀、體味重深

入探究人物的精神品質(zhì)，并從中受到了教育。在課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性

和能動性，讓學(xué)生圈點批注，小組交流，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

10輪椅上的霍金

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞

語。從提供的詞語中選兩個造句。

3.憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個

令人折服的生活強者。

教學(xué)重點：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令

人折服的生活強者。

教學(xué)難點：

為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生積極主動克服困難的習(xí)慣。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供

的詞語中選擇兩個造句。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

憑借具體語言材料，初步了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者,

教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1.大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時起患了高位截癱，胸部以

下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出

色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作

品，成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向全挑

戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所

介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這

樣的人、這樣的事。

2.交流霍金的資料。（1.板書課題，生齊讀。

2.學(xué)生自讀同步閱讀，全面了解霍金）

二、自讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解

的問題。

三、檢查自學(xué)情況

1.檢查生字詞讀音。

2.分自然段朗讀課文。

3.理解詞語的意思。

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。

頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動。

唐突；很突然的意思。

4.通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學(xué)生自由交流發(fā)言。

5.交流不理解的問題。

四、理清課文層次，分段。

1.默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？

2.給課文分段，說說段意。

-（1-2自然段）講撰寫《時間簡史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。

二（3一7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然

頑強地進行科學(xué)探索的事跡。

三（8一12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深

地感動了大眾。

學(xué)生自由朗讀課文第一部分，思考：你了解到怎樣的霍金？

通過“無數(shù)的讀者”“宇宙之王”感受霍金研究成果影響很大，人們對霍金

崇敬、贊佩。

五、歸納主要內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，

教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學(xué)重點：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教

育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1.朗讀課題

2.霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人！

正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!

命運對他又是何等殘酷！請同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中

去感受！

二、感受命運的殘酷

1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2.交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？

“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”

（“不久就完全癱瘓”“長期”）

“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導(dǎo)讀

好這段文字（出示圖片），再讀

“不能看書”，感受看書的困難

“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

3.是??！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點點滴滴我們都能

感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

4.朗讀課文第三節(jié)

1）自學(xué)3自然段：為什么說命運對霍金十分殘酷，找出相關(guān)的句子，并標(biāo)注

出。

2）學(xué)生交流

3）作者為什么要把霍金的悲慘命運詳細的介紹？

過渡：當(dāng)醫(yī)生診斷霍金只能活2年時，他為什么不僅頑強的活了下來而且還

成為世界公認的科學(xué)巨匠？

1.小組合作學(xué)習(xí)4自然段。

2.學(xué)生交流

3.齊讀5—7自然段，你又認識了怎樣的霍金

4.學(xué)生交流

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1.但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力

征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的

一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2.學(xué)生找過渡句

3.交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿-------更因為他是一個令人折服的生

活強者?！?/p>

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強者）

4.請同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物

理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？

5.學(xué)生自學(xué)

6.交流

“雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞?！?/p>

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一

句比一句高昂、響亮）

“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！?/p>

（感受他的想法在當(dāng)時都是非常領(lǐng)先的）

“最年輕的英國皇家會員-----教授?！?/p>

（感受他取得的偉大成就）

7.讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績

“他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>

（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）

“宇宙之王”的美譽

8.是啊！正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪

椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的------物理天才

（學(xué)生讀板書）

9.那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10.學(xué)生讀書

11.交流

教師總結(jié)：比計較個人功名得失忘我工作時刻關(guān)注宇宙的命運

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強者

1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他

是一個令人折服的生活強者。

2.教師板書：生活強者

3.讀課文9T2節(jié)，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣

說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4.學(xué)生自學(xué)

5.交流：

指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女

記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金“失去很多”）

請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）

出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是

如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切）

同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話

吧！

說說自己讀懂了什么？

有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習(xí)寫作

1.同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定

也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

2.交流

六、總結(jié)課文

1.是?。』艚鹪诳茖W(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為

生活強者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”??！

2.板書“非凡的科學(xué)家”

3.讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！

板書設(shè)計：

10.輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強者（樂觀感恩）

教后記：

然后讓學(xué)生再次走進文本，去分別找出文中相對應(yīng)的文字描述中來感受霍金

的理想，親人和朋友，以及那顆感恩的心。來感受霍金的人格魅力和他的非凡之

處。

最后，積極參與交流對話，給予合理評價與引導(dǎo)。在學(xué)生敞開心扉說體會、

談感想的時候，我總是認真傾聽，尊重學(xué)生的獨特體驗，分享他們的獨特理解，

及時給予肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生對文本的感悟出現(xiàn)偏差時，我也會不失時機地發(fā)表

一下自己的看法，或是引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生提升自己的認識，糾正自己

的看法，幫助他們形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

11.一本男孩子必讀的書

首案編寫：

一、教學(xué)要求：

1.能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會七個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字

只識不寫。

2.理解由生字組成的詞語。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危

險本身還要可怕一萬倍”的含義。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱

遜漂流記》的興趣。

二、教學(xué)重難點：

理解由生字組成的詞語。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解''害怕危險的心理比危險

本身還要可怕一萬倍”的含義。

三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，增強閱讀的積極性主動性，并學(xué)會記閱讀筆

記，提高閱讀效果。

四、教學(xué)方法：

談話法交流、發(fā)現(xiàn)探究、讀寫結(jié)合

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話交流

1.同學(xué)們最近在讀什么書？有什么感受？同學(xué)們都在讀《魯濱遜漂流記》，有

什么感受？用一、兩句話簡單說一說。

2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。揭示課題：吳緬同學(xué)

也和我們一樣讀了《魯濱遜漂流記》，并寫下了自己的感受。我們今天學(xué)習(xí)的課文,

就是他的讀書筆記改編的。

二、自讀課文，整體感受

1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解

的問題。

三、檢查

1.讀準(zhǔn)字音：愜意粘補惡劣棲身之處

2.理解詞語在不同句子中的意思。

3.能聯(lián)系上下文理解：扉頁、愛不釋手、荒無人煙的意思。

四、自讀課文，整體感受

請同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？

——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。

——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和

爸爸寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。

一一這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的

人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

五、重點研討，深入理解

1.《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？

小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

2.要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是

怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文7——11自然段，畫出體

現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。

第二課時

一、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力

1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡

做伴，做家具。

3）后來生活怎樣？

4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明

機智和堅強毅力。）

5）讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

二、體會“我”的感受

1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？

——很喜歡笛福在書中的一句名言。

——非常喜歡魯濱遜這個人物。

——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。

2.理解“名言”。

1）你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這

句名言的？

--個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為

一個成功者，一個英雄。

3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說

說自己的理解呢？

3.除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮想象力，想

象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀

課文14段。

4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱

遜是“一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人”嗎？

三、理解課題

1.吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2.吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？

3.現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本

書男孩子能讀嗎？

四、讀寫結(jié)合

1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀

書筆記主要圍繞哪些方面展開的？

（書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）

2.我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備

開一個讀書報告會。閱讀是一種創(chuàng)造，每個人讀《魯濱遜漂流記》都會有自己不同

的體驗，爺爺覺得它是“男孩子必讀的書”，爸爸希望吳緬讀了它“學(xué)會生存”，

吳緬自己最喜歡書中“害怕危險的心理比危險本身可怕一萬倍”這句名言……同

學(xué)們也在讀《魯濱遜漂流記》，你們又有怎樣的感受呢？老師期待著下周的班級讀

書會上，能聽到大家精彩的發(fā)言。

板書設(shè)計：

11一本男孩子必讀的書

聰明機智學(xué)會生存

不怕困難學(xué)會堅強

勇敢頑強學(xué)會創(chuàng)造

熱愛勞動……

具有堅強毅力

教學(xué)反思:

教學(xué)中，在學(xué)生讀了前六個自然段后，引導(dǎo)學(xué)生找出爺爺?shù)念}詞：“這是一

本男孩子必讀的書，”又找到了爸爸的題詞：“教我們學(xué)會生存的書”，還從文

中找到了：“真是一本三代相傳的書”。這樣三句話形容的一本書到底有什么魅

力呢？帶著這樣的疑惑，孩子們閱讀文本的興趣越發(fā)濃厚了。

“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨立生活28年，這是一件多么不可思議的事

??！請仔細閱讀課文8—12自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會遇到

哪些困難？”在教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生通過閱讀魯濱遜的生存方式，結(jié)合所閱

讀的《魯賓遜漂流記》，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)

動起來，他們小組合作學(xué)習(xí)，仔細研究交流內(nèi)容，有根據(jù)地說出他曾經(jīng)沒有飯吃,

沒有地方住，沒有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，

課堂教學(xué)變得自然、有效。

為了讓學(xué)生了解作者有什么樣的感受，再次讓學(xué)生通過朗讀課文，進一步感

受魯濱遜是一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。我讓學(xué)生結(jié)合

自身實際，理解了笛福的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”。

接著，我引導(dǎo)孩子們回歸前文，引讀：難怪爺爺說一一生讀：這是一本男孩子必

讀的書；難怪爸爸說一一生讀：這是教我們學(xué)會生存的書；難怪我說一一生讀：

等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎？學(xué)

生回答，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險、一種進取的精神。至于再

來討論女孩子要不要讀這本書？為什么？答案顯然已經(jīng)顯而易見了。

習(xí)作3我喜歡的一種美味

首案編寫：李云

習(xí)作要求：

1.介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。

2.寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其

特色。

3.適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。

4.交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

教具準(zhǔn)備：相關(guān)美文

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.中國美食體現(xiàn)了中華民族的飲食文化傳統(tǒng)，他與世界各國烹飪相比，有許

多獨特之處。

2.出示體現(xiàn)地方特色的美食照片，你看見了什么？能給大家介紹一下嗎？

二、學(xué)習(xí)例文，掌握方法

1.這是一位同學(xué)介紹“鴨血粉絲湯”的習(xí)作，我們一起來讀一讀，看看他是

怎樣寫的？

2.學(xué)生自讀習(xí)作，討論交流。

3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師總結(jié)習(xí)作要點。

賞美食（色香俱全）

做美食（動詞準(zhǔn)確）

嘗美食（寫出情趣）

三、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味

1.模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。

介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

3.小組討論、評議

4.你品嘗之后有什么感受？

四、學(xué)生構(gòu)思，練習(xí)寫作

第二課時

一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1.指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。

2.小結(jié)提出修改意見。

3.學(xué)生修改。

二、佳作欣賞，互評自改

1.選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。

教師側(cè)重選擇兩類文章：

(1)條理清楚，內(nèi)容具體，重點突出，結(jié)構(gòu)好。

(2)語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的

感受。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

3.這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)

課我們來精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海

中，用生動形象的語言把它寫出來。

4.教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學(xué)生解決，對部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共

性問題隨機點拔。

5.請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

6.小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改

教學(xué)反思：

本以為這次的習(xí)作不好寫，沒想到孩子們的題材卻非常寬泛，一個班70多人，

竟寫出40多種美味，不但詳細介紹了美味的色、香、味、形，還生動地描述制作

的過程和方法，字里行間流淌著深深的喜愛之情。許多美味的介紹足以讓我垂涎

三尺。

我想，這要歸功于教材中《鴨血粉絲湯》這篇的引路，學(xué)生確實從中習(xí)得了不

少寫美味的方法。如：如何抓住色彩、形狀，具體介紹美味的“形"；如何有條

理地敘述制作過程和方法，如何生動地描繪品嘗美味時的快樂。

第四單元教學(xué)設(shè)計首案編寫劉芬

知識能力目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本單元20個生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的4個字要求會認讀。

3、能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”

的含義。

4、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點段落和詞句學(xué)習(xí)課文，體會文中語句的感情

色彩和表達效果，感受“多姿多彩的民間文化”這一單元主題。

5、積累俗語，學(xué)習(xí)關(guān)于戲曲的詞語，豐富語言。

6、學(xué)會在受到誤會時進行解釋；學(xué)習(xí)寫毛筆字單耳刀、口字旁。

7、能細致觀察，根據(jù)剪紙作品展開合理的想象，完成一篇習(xí)作。

情感目標(biāo)

1、《12姥姥的剪紙》感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，

感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

2、《13、牛郎織女》體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活

的追求。

3、《14、安塞腰鼓》了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗狂、豪

邁、開放的性格。

4、通過習(xí)作練習(xí)，欣賞形象生動、內(nèi)容豐富的剪紙，初步感知我國傳統(tǒng)的剪

紙藝術(shù)。

課時安排

《姥姥的剪紙》3課時

《牛郎織女》3課時

《安塞腰鼓》3課時

習(xí)作43課時

練習(xí)42課時

12、姥姥的剪紙

一、教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞

語。

3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”

這句話的含義。

4.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流

露的對姥姥的深情思念。

二、教學(xué)重難點：

感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露

的對姥姥的深情思念。

三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

培養(yǎng)學(xué)生精讀感悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課時安排：2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要求：

學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

一、導(dǎo)入課題談話導(dǎo)入

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2.指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”

為后鼻音。并糾正字形："豈''上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅?/p>

為提，不是撇。請用一個詞語來形容姥姥的剪紙。

3.再讀課文，給課文分段。出示詞語：

小屯廣結(jié)善緣有求必應(yīng)納鞋底擇菜褲草喂豬刁難挑剔

耍賴豈知喜鵲登枝熟能生巧牛馱兔子清清爽爽

1）注意讀準(zhǔn)字音。

2）聯(lián)系上下文，理解部分詞語的意思。

4.分段朗讀課文。

5.選擇以上的詞語說一段話。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段：講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段：講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段：講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。

13-自然段：講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是

“我”永遠的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為

什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。

3.交流

A.技藝高超“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么

有什么"''無所不能"，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下

蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們

的贊嘆）

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、

擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；""說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見

姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥

的勤勞。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德一一勤勞

善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了

不起的女性??！

四、作業(yè)

1.抄寫生字組成的詞語。

2.劃去錯誤讀音。

擇（zezhai）菜刁難（nannan）三伏盛（shengcheng）夏

躊（haoru）草機靈（lingling）數(shù)（shushu）九寒冬

3.有感情地朗讀課文。

4.搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？

教學(xué)后記

通過文件出示剪紙的圖畫，學(xué)生對這門我國傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，

從而對“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時候就更投入了。

第二課時

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

2.能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。

3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”

這句話的含義。

4.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃

的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)，感受姥姥的勤勞善良

1.課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心

靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望,

欣賞一些精美的剪紙作品（電腦展示），看了這些剪紙作品，你有什么話要說？

2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以

看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

3.自讀交流

A.“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不

大，一幅喜鵲登梅便完成了?！?/p>

“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作

熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.”騎，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！?/p>

“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到

毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

5.出示“我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！

你差點把姥姥的眼珠子按冒了！姥姥用指頭點了一下我的鼻子，熟能生巧，總剪,

手都有準(zhǔn)頭了！”從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學(xué)分角色朗讀。

評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)

在我們眼前了。

6.我的刁難難道姥姥了嗎？為什么？姥姥說，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭

了！”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌

握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！闭f姥姥

的手就是眼睛是因為一一姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的

“有準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為一一姥姥的手非常靈巧，

把剪刀運用得靈活自如。

“數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑

剪?！?/p>

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，

長年累月地剪，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法,

剪得熟練。

9.對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）

10.姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，

悅耳之極?！?/p>

理解：身指一一身體，心指一一精神，入境是指一一進入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中

的剪刀和彩紙，眼神一一專注，對手中的活兒是絲不茍，整個的身體和精

都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛恕＿@就是“身心入境”的神態(tài)。

11.姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解“悅耳之極”，悅耳意思是一一動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為

什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻

律。

這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這

一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時的感受？

二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)，體味濃濃的祖孫之情

2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達了姥姥

怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3.討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草一一疼愛

出示描寫剪紙的語句。

這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？

4.作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃

的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的

場景。

5.指名分角色朗讀，評價。

6-.開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥

姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異一一引

讀

7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8.本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示“從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛一一（）的兔子，（）的

兔子，（）的兔子；（）的老牛，O的老牛……兔子總是在（），老?？偸?/p>

在（）。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感?！蓖?/p>

學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

三、學(xué)習(xí)13小節(jié)

L姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué),

越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它

們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待?！?/p>

一片開闊的草地指什么？老牛是什么神態(tài)？我明白了姥姥對我有什么“期

待”？

從這段話中，你體會到了什么？請在書上寫出你的感受，50個字左右。

2.是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示“事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路

兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心

境與夢境就立刻變得有聲有色。”

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段

話中，你感受到了什么？

3.誰能用朗讀表達出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論

何時何地、立刻變得

4.小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作

者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

5.師簡介原文的一個片段：

當(dāng)時我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也遠離了家鄉(xiāng)，

遠離了姥姥，遠離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆

匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在

當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地

去看，我看到了一張有點浮腫有臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。

我才姥姥還活著，我上學(xué)時起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛

牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感

情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證

一—姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們

也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又

溫暖人心的名字一一姥姥！

五、作業(yè)基礎(chǔ)題

1.查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解''熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”

這句話的含義。

3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。

拓展題

1.剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國

剪紙網(wǎng)，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資

料。

板書：姥姥的剪紙

心靈手巧技藝高超

教學(xué)反思

整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們

有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅

圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自

己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，教室里一

片安靜，有的學(xué)生感動得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是

讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永遠心存

一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

13牛郎織女

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課生字，理解課文中生字組成的詞語。

3.學(xué)會“原來”造句。

4.仔細閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛

很親密。

二、教學(xué)重點

1.學(xué)會“原來”造句。

2.仔細閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老

牛很親密。

三、教學(xué)難點

說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點

使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和獨立閱讀的良好習(xí)慣

五、教學(xué)課時

兩課時

六、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們知道什么是民間故事嗎？聽說過哪些民間故事？

2.我國的民間故事相當(dāng)豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇

傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書課題：牛

郎織女

3.同學(xué)們看到課題，會想到這篇課文寫哪些內(nèi)容呢？

二、初讀指導(dǎo)

1.默讀課文，初步感知。

（1）畫出本課生字新詞。

（2）思考這篇課文主要寫了什么。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）朗讀字詞，正音“哼”是后鼻音；“咧"讀"li4”，不讀“l(fā)id”。

（2）結(jié)合上下文或查字典理解課文中的生詞。

（3）指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。

3.初步討論這篇課文主要寫什么。

4.自由輕聲朗讀課文，讓同學(xué)提出自已不懂的問題。

三、精講課文第一段

1.指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？

2.從第一段中的哪些詞語可以看出牛郎是個孤苦伶仃的孩子？（吃剩飯、穿

破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒有名字）

3.有感情地朗讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。

四、精講課文第二段

1.默讀第2自然段，畫出這一段的中心句。

2.討論：第二段中哪些語句寫出了牛郎照看老牛很周到？

（1）牛郎在放牛時是怎樣照顧老牛的？平時、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照

顧老牛的？

（2）完成板書：

挑最好的草地

喝最干凈的溪水

牛郎：照看周到到樹林里休息

在山坡上曬太陽

身子刷得干干凈凈

牛棚拾得清清爽爽

（1）理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸

出舌頭舔舔他的手呢”這句話的意思。

（2）默讀課文第3自然段，看看哪些語句寫出了老牛跟牛郎也很親密。

（3）完成板書：

（常常）用溫和的眼光看

（有時）伸出舌頭舔

老牛：善解人意（惟獨）好像聽得很有味兒

（惟獨）好像明白了他的意思

4.指導(dǎo)咸情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到和老牛的善解人意。

五、布置作業(yè)

1.完成文后的習(xí)題2。

書寫指導(dǎo)：本課生字，除了“棚”是左中右結(jié)構(gòu)外都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左

窄右寬，左右兩部分要寫得緊湊一些。

2.完成文后習(xí)題3,抄寫詞語。

朗讀第2、3自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.朗讀課文第2、3自然段。

2.說說從哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

3.牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗

的姑娘織女，也就有了我們今天《牛郎織女》的故事。

二、精講第三段

1.默讀課文第4自然段，思考這一段主要寫了什么。

2.有感情地郎讀老牛說的話。

3.感受“微弱的星光下面”老牛說話的情景。

4.小結(jié)：這一段寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘，表現(xiàn)了

老牛對牛郎的關(guān)心。

三、精講第四段

1.輕聲朗讀課文第5-7自然段，思考：

(1)牛郎在湖邊的樹林里認識了誰？

(2)織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

(3)聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

2.默讀第5自然段，畫出描寫織女的句子。

(1)朗讀下面的句子：

過了一會兒，其中的一個離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是

天上王母娘娘的外甥女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

（2）用“原來”練習(xí)造句。

（3）朗讀第5自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。

3.指名讀第6自然段，回答：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

（1）這一段的三句話分別講了哪三層意思/

完成板書：

相識f相知一決心（留在人間，做牛郎的妻子）

（2）課文哪些地方描寫了牛郎的“心眼兒好，又能吃苦”？

（3）織女愿意留在人間做“心眼兒好，又能吃苦”的牛郎的妻子，反映了她

的什么品格？

4.聽說織女要留在人間，姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸挠職猓?/p>

（1）朗讀第5自然段有關(guān)內(nèi)容，體會眾仙女在人間的快樂。

（2）齊讀第7自然段。

四、講讀最后一段

1.老?？吹娇椗＠梢黄饋淼脚Ｅ?，心情怎樣/

2.朗讀最后一段，體會老牛高興的心情。

五、總結(jié)課文

1.這篇課文講述了一個什么樣的故事？

2.給課文劃分段落。

第一段（第1自然段）：寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。

第二段（第2、3自然段）：寫牛郎對那頭老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也

很親密，老牛居然能聽懂牛郎唱的歌，說的話。

第三段（第4自然段）：寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘。

第四段（第5-7自然段）：寫牛郎與織女相識，織女見牛郎心眼好，能吃苦，

就留在人間做了他的妻子。

第五段（第8自然段）：寫織女跟牛郎來到牛棚，老牛很高興。

3.根據(jù)主要內(nèi)容和各段大意，復(fù)述課文。

六、課外閱讀

閱讀《牛郎織女》。

板書

13牛郎織女

老牛（眉開眼笑）

照看周到

善解人意

心眼好、能吃苦

牛郎織女

心地善良、留在人間

教學(xué)反思：

孩子們在戀戀不舍中學(xué)完這一課。其實我跟孩子們說了：準(zhǔn)確地說是暫時的

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束了。其實文中還有許多值得我們反復(fù)回味的地方。我們一生中不同

時期讀這篇文章，讀這則故事的感受是不同的。沒有人能將一篇文章一次學(xué)完的。

你現(xiàn)在學(xué)算是童年初讀，當(dāng)你長大成人了再讀又會有更多的感悟，感受會更豐富

些。當(dāng)你步入老年時讀收獲更會不同的。純潔的愛情是神圣的，是高尚的，但也

是現(xiàn)實的。比如說你們的父母的愛情是高尚的，但并不是一帆風(fēng)順的。有恩愛，

也有爭吵；有關(guān)愛也有矛盾；有享受更有付出……可是這一切在我們身邊發(fā)生，

我們并不明白，因為我們還很小，還不懂