2024-2025學(xué)年新教材高中生物 第4章 基因的表達(dá) 第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教案 新人教版必修第二冊

2024-2025學(xué)年新教材高中生物第4章基因的表達(dá)第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教案新人教版必修第二冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年新教材高中生物第4章“基因的表達(dá)”的第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程：包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個步驟，讓學(xué)生理解基因是如何控制蛋白質(zhì)的合成的。

2.轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程：詳細(xì)介紹轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，包括RNA的合成、核糖體的作用以及蛋白質(zhì)的合成等。

3.遺傳信息的傳遞：講解遺傳信息從DNA到蛋白質(zhì)的傳遞過程，讓學(xué)生理解基因、DNA、RNA和蛋白質(zhì)之間的關(guān)系。

4.實例分析：通過具體的實例，讓學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的原理，并能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.生命觀念：通過學(xué)習(xí)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程，使學(xué)生建立“基因控制蛋白質(zhì)合成”的生命觀念，理解生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞和表達(dá)機制。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能夠運用所學(xué)生物學(xué)知識解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)探究：通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，使學(xué)生掌握實驗方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究能力。

4.社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成過程：轉(zhuǎn)錄和翻譯是基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的兩個關(guān)鍵步驟，學(xué)生需要理解這兩個過程的細(xì)節(jié)和機制。

（2）遺傳信息的傳遞：學(xué)生需要掌握遺傳信息從DNA到蛋白質(zhì)的傳遞過程，明確基因、DNA、RNA和蛋白質(zhì)之間的關(guān)系。

（3）實例分析：通過具體的實例，讓學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的原理，并能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點：

（1）轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程：轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解RNA的合成、核糖體的作用以及蛋白質(zhì)的合成等細(xì)節(jié)。

（2）遺傳信息的傳遞：學(xué)生難以理解遺傳信息從DNA到蛋白質(zhì)的傳遞過程，尤其是RNA的作用和蛋白質(zhì)的合成過程。

（3）實例分析：學(xué)生難以將所學(xué)知識運用到實際生活中，解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，缺乏實際操作和應(yīng)用能力。

針對以上重點和難點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對性地進(jìn)行講解和強調(diào)，采用直觀的教具、動畫和實驗等教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點，理解重點。同時，通過生活實例的講解和練習(xí)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。教學(xué)資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計算機。

2.生物學(xué)實驗器材，如顯微鏡、染色劑、培養(yǎng)皿等。

課程平臺：

1.學(xué)校提供的在線課程平臺，用于發(fā)布教學(xué)材料和作業(yè)。

2.生物學(xué)教育網(wǎng)站和學(xué)術(shù)期刊，用于獲取最新的生物學(xué)研究成果。

信息化資源：

1.生物學(xué)教學(xué)軟件和應(yīng)用程序，用于模擬和演示生物學(xué)過程。

2.生物學(xué)相關(guān)的視頻和動畫，用于直觀展示生物學(xué)概念和過程。

教學(xué)手段：

1.講授法：教師講解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的基本概念和原理。

2.實驗法：學(xué)生通過實驗觀察和分析轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。

3.小組討論：學(xué)生分組討論實例分析，促進(jìn)交流和合作。

4.問題解決：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)科學(xué)思維。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師圍繞基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：教師詳細(xì)講解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的技能。

-解答疑問：教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的知識的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的知識點。

-實踐活動法：教師設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的知識點，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的概念：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成是指基因通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程控制蛋白質(zhì)的合成。

2.轉(zhuǎn)錄過程：轉(zhuǎn)錄是指DNA模板鏈上的信息被復(fù)制成RNA的過程。在轉(zhuǎn)錄過程中，RNA聚合酶酶將DNA模板鏈上的核苷酸序列轉(zhuǎn)化為RNA鏈，形成mRNA。

3.翻譯過程：翻譯是指mRNA上的信息被翻譯成蛋白質(zhì)的過程。在翻譯過程中，核糖體將mRNA上的三個核苷酸一組地讀取，并根據(jù)讀取的序列合成相應(yīng)的氨基酸鏈，最終形成蛋白質(zhì)。

4.遺傳信息的傳遞：遺傳信息從DNA到蛋白質(zhì)的傳遞過程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個步驟。轉(zhuǎn)錄將DNA的信息復(fù)制到mRNA上，而翻譯將mRNA的信息轉(zhuǎn)化為蛋白質(zhì)的氨基酸序列。

5.實例分析：通過具體的實例，讓學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的原理，并能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。例如，可以通過研究特定基因在疾病發(fā)生中的作用，幫助學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的實際應(yīng)用。

6.實驗方法：在本節(jié)課中，可以設(shè)計實驗來觀察和分析轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。例如，可以使用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)觀察特定基因的表達(dá)情況，或者使用分子生物學(xué)技術(shù)檢測mRNA和蛋白質(zhì)的合成。課堂1.課堂評價

-提問：教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成知識的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑并進(jìn)行解答。

-觀察：教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂活動中的參與程度和表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解情況。

-測試：教師可以設(shè)計簡短的測試題，評估學(xué)生對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的理解，以及能否應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。

2.作業(yè)評價

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，注意學(xué)生的答題思路和錯誤類型。

-點評反饋：教師應(yīng)及時給予學(xué)生作業(yè)的點評和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-鼓勵進(jìn)步：教師應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.學(xué)生互評

-小組討論：在小組討論中，學(xué)生可以相互提問、解答疑惑，促進(jìn)知識的交流和深化理解。

-分享心得：學(xué)生可以分享自己對該課題的學(xué)習(xí)心得和體會，相互借鑒和學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)反思

-教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的有效性和不足之處，如教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運用等。

-調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。課后作業(yè)1.請簡述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程。

答案：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個過程。轉(zhuǎn)錄過程是指DNA模板鏈上的信息被復(fù)制成RNA的過程，而翻譯過程是指mRNA上的信息被翻譯成蛋白質(zhì)的過程。

2.請解釋轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。

答案：轉(zhuǎn)錄是指DNA模板鏈上的信息被復(fù)制成RNA的過程，由RNA聚合酶催化。翻譯是指mRNA上的信息被翻譯成蛋白質(zhì)的過程，由核糖體催化。

3.請舉例說明轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。

答案：例如，在細(xì)胞中，DNA模板鏈上的信息被復(fù)制成mRNA，隨后mRNA進(jìn)入核糖體，核糖體根據(jù)mRNA上的信息合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)。

4.請簡述遺傳信息的傳遞過程。

答案：遺傳信息的傳遞過程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個步驟。轉(zhuǎn)錄將DNA的信息復(fù)制到mRNA上，而翻譯將mRNA的信息轉(zhuǎn)化為蛋白質(zhì)的氨基酸序列。

5.請舉例說明遺傳信息的傳遞過程。

答案：例如，在細(xì)胞中，DNA模板鏈上的信息被復(fù)制成mRNA，隨后mRNA進(jìn)入核糖體，核糖體根據(jù)mRNA上的信息合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)，完成遺傳信息的傳遞過程。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，這是高中生物中的一個重要知識點。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻地認(rèn)識到，要讓學(xué)生真正理解和掌握這個知識點，需要采取多種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

首先，在課前，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。