部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作《我來(lái)編童話》精美課件

習(xí)作：我來(lái)編童話習(xí)作要求

1.根據(jù)所給詞語(yǔ)展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)童話故事。從中選取一個(gè)或幾個(gè)角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，如“小公主”“月亮”。

2.寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。

3.寫(xiě)完后自讀修改，試著給故事加上題目，注意題目要居中。習(xí)作選材歡歡：我仔細(xì)觀察了這三組詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)它們分別表示角色、時(shí)間和地點(diǎn)?！皣?guó)王、啄木鳥(niǎo)、玫瑰花”告訴我們童話中的角色可以是人物，可以是動(dòng)物，還可以是植物；“黃昏、冬天、星期天”表示事情發(fā)生的時(shí)間，說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間可能是一天中的某個(gè)時(shí)間段，也可能是某個(gè)季節(jié)，還可能是某一天；地點(diǎn)就更多了，“廚房、森林超市、小河邊”都行，我們可以展開(kāi)豐富的想象盡情地編寫(xiě)童話。

美美：除了上面的人物，如果有需要，我們也可以添加自己喜歡的其他

角色，如小公主、月亮、猴子、貓頭鷹等。這樣，選材就會(huì)豐富起來(lái)。樂(lè)樂(lè)：我們?cè)谶x取詞語(yǔ)組合成故事情境時(shí)，可以有多種選擇：可以是“國(guó)王、黃昏、廚房”這樣橫著看；還可以將這些詞語(yǔ)自由交叉，如，“啄木鳥(niǎo)、星期天、廚房”；另外還可以選擇其中的兩個(gè)或更多的詞語(yǔ)，

如，“國(guó)王、玫瑰花、冬天、

黃昏、小河邊”。這樣，童話

故事也許會(huì)更加精彩。習(xí)作構(gòu)思1.選取合適的詞語(yǔ)，確定主題和思路。

動(dòng)筆寫(xiě)作之前，先想好故事中的角色有什么樣的特點(diǎn)，這個(gè)故事為什么發(fā)生在這個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)，通過(guò)自問(wèn)自答，為接下來(lái)編寫(xiě)童話做好鋪墊。比如選定“啄木鳥(niǎo)、玫瑰花、黃昏、森林超市”這四個(gè)詞語(yǔ)，可能會(huì)有這樣的思路：啄木鳥(niǎo)是個(gè)盡職盡責(zé)的森林守護(hù)者，玫瑰花纖細(xì)弱小。黃昏時(shí)分，他們?cè)谏殖虚T(mén)口相遇。習(xí)作構(gòu)思2.展開(kāi)豐富的想象，構(gòu)思故事情節(jié)。

想一想故事中的人物，他們?cè)谀抢镒鍪裁矗麄冎g發(fā)生了什么故事，然后根據(jù)己有的思路，創(chuàng)編自己的童話故事。比如上面的例子，就可以這樣創(chuàng)編：有一天黃昏，在森林里值了一天班的啄木鳥(niǎo)來(lái)到森林超市，他想買(mǎi)些食物充饑。這時(shí)，他看到玫瑰花在超市門(mén)口哭泣。玫瑰花感到孤單了。啄木鳥(niǎo)幫助玫瑰花，把她移到了森林里。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮想象，把故事寫(xiě)得更有趣一點(diǎn)兒。習(xí)作構(gòu)思3.合理運(yùn)用擬人化的手法。

童話離不開(kāi)豐富的想象，更離不開(kāi)擬人化的寫(xiě)法。童話故事中的萬(wàn)物都可以像人一樣活動(dòng)和思考，都可以有人類的語(yǔ)言、動(dòng)作、思想和情感。擬人化的寫(xiě)法會(huì)使童話故事更加神奇和美妙。習(xí)作范文這個(gè)冬天，特別冷。蘿卜村的村民們都躲在家里，不敢出去。大家在家里都穿著棉衣，但仍凍得瑟瑟發(fā)抖。實(shí)在太冷了，他們就抱在一起取暖。黃昏的時(shí)候，怪物咕吧來(lái)敲門(mén)了。他看到大家冷成這個(gè)樣子，就說(shuō)：“我來(lái)給大家烤烤火。”村主任趕緊拉住咕吧：“不不不，我們不烤火，要節(jié)怪物咕吧的嘴巴①②點(diǎn)擊詞句段①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和故事中的人物。②主要人物出場(chǎng)，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？約木材?！惫景烧f(shuō)：“我知道你們要節(jié)約木材，所以，我不用木材給你們烤火，我有別的辦法?！辈挥媚静?？大家都很奇怪。咕吧出去了。過(guò)了一會(huì)兒，他抱來(lái)了一塊大石頭：“烤火的東西來(lái)啦。”村主任問(wèn)：“冰冷的石頭怎么能烤火呢？”

“哈哈，這你就不知道我咕吧的厲害了吧？”咕吧③交代村民不烤火的原因是為了節(jié)約木材。③得意地說(shuō)，“我會(huì)讓石頭熱起來(lái)的?！?/p>

說(shuō)完，咕吧就張開(kāi)他的大嘴巴，對(duì)準(zhǔn)石頭吹氣。

“呼——”大家都驚呆了。因?yàn)椋瑥墓景勺炖锎党鰜?lái)的不是氣，而是火！

這火在大石頭上燒啊燒啊，最后把石頭都燒紅了。燒紅的石頭，就像一個(gè)巨大的火堆一樣，散發(fā)出了熱量，整個(gè)屋子都暖和起來(lái)了。

村主任把村子里怕冷的人都叫來(lái)了，特別是老人和④咕吧用嘴巴噴火，燒熱石頭，幫助大家取暖。④⑤咕吧每個(gè)星期天都會(huì)幫助大家取暖?？傇u(píng)

這篇童話寫(xiě)了怪物咕吧用大嘴巴噴火燒熱石頭，幫助大家取暖的故事，贊揚(yáng)了咕吧樂(lè)于助人的品質(zhì)。想象合理，故事情節(jié)吸引人，很有趣味性和可讀性。小孩，讓他們圍著這塊大石頭取暖。等到燒紅的石頭不太熱的時(shí)候，咕吧又張開(kāi)他的大嘴巴，“呼呼”地噴火。孩子們圍著石頭唱啊，跳啊，很開(kāi)心。之后，每個(gè)星期天咕吧都會(huì)來(lái)，用他的大嘴巴向石頭噴火，給大家取暖。⑤學(xué)習(xí)修改

等到燒紅的石頭不太熱的時(shí)候，咕吧又張開(kāi)他的大嘴巴，“呼呼”地噴火。①孩子們圍著石頭唱啊，跳啊，咕吧很開(kāi)心。②后來(lái)，咕吧回去了，回到他在山上的破草屋。

之后，每個(gè)星期天咕吧都會(huì)來(lái)，③給大家取暖，用他的大嘴巴向石頭噴火。這兩段話有三處錯(cuò)誤：句①不通順，孩子們圍著石頭唱啊，跳啊，接下來(lái)應(yīng)該是孩子們很開(kāi)心。應(yīng)修改為：孩子們圍著石頭唱啊，跳啊，很開(kāi)心。如果想表達(dá)“咕吧很開(kāi)心”可以修改為:孩子們圍著石頭唱啊，跳啊，咕吧看了很開(kāi)心。句②與主題關(guān)系不大，可以刪掉。句③句意前后顛倒，應(yīng)修改為：用他的大嘴巴向石頭噴火，給大家取暖。解析習(xí)作：我來(lái)編童話童話的特點(diǎn)★大膽的想象★有趣的內(nèi)容★生動(dòng)的語(yǔ)言國(guó)王廚房黃昏啄木鳥(niǎo)冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊思路點(diǎn)撥選一選角色時(shí)間地點(diǎn)思路點(diǎn)撥填一填角色時(shí)間地點(diǎn)事件思路點(diǎn)撥問(wèn)一問(wèn)1.自己想寫(xiě)的故事中的角色有什么樣的特點(diǎn)？2.這個(gè)故事為什么發(fā)生在這個(gè)時(shí)間？3.為什么發(fā)生在這個(gè)地點(diǎn)？4.他們?cè)谀抢镒鍪裁矗?.事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？思路點(diǎn)撥答一答1.自己想寫(xiě)的故事中的角色有什么樣的特點(diǎn)？所選詞語(yǔ)：國(guó)王玫瑰花黃昏小河邊答：國(guó)王是一個(gè)善良的人，玫瑰花多愁善感。2.這個(gè)故事為什么發(fā)生在這個(gè)時(shí)間？答：黃昏時(shí)，玫瑰花感到孤單。3.為什么發(fā)生在這個(gè)地點(diǎn)？答：小河邊是玫瑰花生長(zhǎng)的地方，也是國(guó)王與她相遇的地方。思路點(diǎn)撥答一答4.他們?cè)谀抢镒鍪裁?？所選詞語(yǔ)：國(guó)王玫瑰花黃昏小河邊答：國(guó)王安慰玫瑰花，和她成為朋友。5.事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？答：起因——國(guó)王在小河邊看到傷心的玫瑰花，產(chǎn)生好奇。經(jīng)過(guò)——國(guó)王用各種方式哄玫瑰花開(kāi)心。結(jié)果——國(guó)王和玫瑰花成為朋友，他們都不再孤單。寫(xiě)法指導(dǎo)“救命??！救命?。　奔t頭拼命地叫起來(lái)?！澳阍谀膬?？”青頭急忙問(wèn)?！拔冶慌３粤?.....正在它的嘴里......救命啊！救命啊！”青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了?！x自《在牛肚子里旅行》描寫(xiě)角色的動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，讓故事變得更生動(dòng)有趣。片段欣賞寫(xiě)法指導(dǎo)片段欣賞盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？適當(dāng)加入