七年級生物下冊 第四單元 第四章 第四節(jié)《血型與輸血》教學設計 （新版）新人教版

七年級生物下冊第四單元第四章第四節(jié)《血型與輸血》教學設計（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物下冊第四單元第四章第四節(jié)《血型與輸血》教學設計（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊第四單元第四章第四節(jié)《血型與輸血》

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)，特別是生命觀念和科學思維。通過學習血型與輸血的知識，學生將能夠：

1.建立正確的生命觀念，理解人類血型的遺傳規(guī)律和輸血原則，認識生命科學的實踐意義。

2.發(fā)展科學思維，能夠運用比較、分析、推理等方法，探討血型與輸血的相關問題。

3.提升科學探究能力，通過小組合作、討論交流等方式，探究血型的發(fā)現(xiàn)和鑒定方法，了解科學探究的基本過程。

4.增強社會責任意識，理解輸血在醫(yī)療救助中的重要性，能夠關注和參與相關的社會公益活動。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了人體的血液系統(tǒng)的基本知識，包括血液的組成、功能和血細胞的類型。他們也可能已經(jīng)知道了一些關于遺傳和基因的知識，這將為學習血型與輸血提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生，他們對生活中的實際問題往往比較感興趣。在這個年齡階段，他們的思維逐漸從具體形象思維轉向抽象邏輯思維，因此，教學中需要結合具體實例來引導他們進行思考和推理。學生的學習能力因個體差異而異，有的學生可能對生物學科有較強的興趣和能力，而有的學生可能需要更多的鼓勵和實踐機會。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習血型與輸血的知識時，學生可能會對血型的遺傳規(guī)律和ABO血型系統(tǒng)的具體差異感到困惑。此外，理解輸血的原則和注意事項，以及如何在實際情況下正確進行輸血，也可能是他們遇到的挑戰(zhàn)。學生可能對血型的實際應用和輸血的道德倫理問題產(chǎn)生疑問，需要教師在教學中進行適當?shù)囊龑Ш陀懻?。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用講授法、小組合作學習和探究式學習相結合的方法。講授法用于介紹血型與輸血的基本概念和原理，小組合作學習使學生能夠通過討論和分享來加深理解，探究式學習鼓勵學生通過實際案例和問題來探索和應用知識。

2.設計具體的教學活動：

-導入：通過展示一個與血型相關的現(xiàn)實生活中的案例，如電視劇中的輸血情節(jié)，引發(fā)學生的興趣和思考。

-講授：教師使用PPT展示血型的遺傳規(guī)律和ABO血型系統(tǒng)的差異，同時結合圖示和實例進行講解，幫助學生理解和記憶。

-小組合作：學生分組進行討論，每組選擇一個血型相關的問題進行研究，如“O型血是否是萬能捐血者？”或“輸血時為什么要以輸同型血為原則？”，通過合作研究和分享結果，促進學生之間的交流和思維碰撞。

-探究式學習：學生分組進行一個簡單的實驗，如使用糖水和不同類型的紅細胞進行分離實驗，觀察和記錄結果，從而加深對血型分離和鑒定的理解。

-總結與反思：學生個體進行反思，總結學到的知識和經(jīng)驗，并思考如何在日常生活中應用這些知識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師制作精美的PPT，包含清晰的圖表、動畫和實例，以吸引學生的注意力并輔助講授。

-視頻：播放有關血型與輸血的科普視頻，以提供直觀的視覺感受和更生動的信息呈現(xiàn)。

-在線工具：使用在線互動工具或模擬軟件，如血型鑒定游戲或在線討論平臺，讓學生進行互動和交流。

-實驗材料：準備實驗所需的糖水、紅細胞和實驗器材，確保實驗的順利進行。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《血型與輸血》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《血型與輸血》內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《血型與輸血》教學目標和《血型與輸血》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！堆团c輸血》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《血型與輸血》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《血型與輸血》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的《血液的組成和功能》內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《血型與輸血》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《血型與輸血》知識點，結合實例幫助學生理解。

突出《血型與輸血》重點，強調(diào)《血型與輸血》難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《血型與輸血》問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《血型與輸血》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《血型與輸血》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《血型與輸血》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《血型與輸血》內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《血型與輸血》內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《血型與輸血》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《血型與輸血》內(nèi)容，強調(diào)《血型與輸血》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《血型與輸血》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并記住ABO血型系統(tǒng)的基本知識，包括血型的分類、遺傳規(guī)律和輸血原則。他們應該能夠區(qū)分不同血型之間的差異，并知道如何在實際情況下正確地進行輸血。

2.技能提升：學生通過參與小組討論和實踐活動，提升了合作交流和科學探究能力。他們能夠運用比較、分析、推理等方法，探討血型與輸血的相關問題，并在實驗中實際操作，加深對血型鑒定的理解。

3.生命觀念和科學思維：學生通過學習血型與輸血的知識，建立了正確的生命觀念，能夠理解生命科學的實踐意義。他們能夠運用科學思維，探討血型與輸血的相關問題，并能夠進行合理的推理和判斷。

4.社會責任：學生通過學習血型與輸血的知識，了解到輸血在醫(yī)療救助中的重要性，能夠關注和參與相關的社會公益活動，提升社會責任意識。

5.學習興趣和動機：通過本節(jié)課的學習，學生對生物學科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，他們能夠積極參與課堂討論和實踐活動，提升學習生物學科的動機。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。具體作業(yè)如下：

a.請學生總結并繪制ABO血型系統(tǒng)的遺傳圖解，以加深對血型遺傳規(guī)律的理解。

b.讓學生查閱相關資料，了解血型的實際應用和輸血的道德倫理問題，撰寫一篇短文，分享自己的觀點和體會。

c.設計一個簡單的實驗，如使用糖水和不同類型的紅細胞進行分離實驗，觀察和記錄結果，從而加深對血型分離和鑒定的理解。

2.作業(yè)反饋：

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。具體反饋如下：

a.對于血型遺傳圖解的作業(yè)，檢查學生是否能夠正確繪制和解釋遺傳圖解，指出其中的錯誤，并給出正確的示例。

b.對于關于血型實際應用和輸血道德倫理問題的作業(yè)，評價學生的觀點和論證是否合理，提供進一步的思考方向和建議。

c.對于實驗報告的作業(yè)，評價學生的實驗設計和觀察結果是否合理，指出實驗過程中的不足之處，并給出改進的建議。內(nèi)容邏輯關系1.血型的分類與遺傳規(guī)律：本節(jié)課的重點知識點包括ABO血型系統(tǒng)的分類、遺傳規(guī)律和特點。通過講授和實例分析，使學生能夠理解并記住不同血型之間的差異，掌握血型的遺傳規(guī)律。

2.輸血原則與實踐：本節(jié)課的重點知識點包括輸血的原則、注意事項和實際操作方法。通過講解和實踐，使學生能夠理解輸血的原理，掌握輸血的注意事項和操作方法。

3.血型與輸血的社會意義：本節(jié)課的重點知識點包括血型在醫(yī)療救助中的重要性、輸血的道德倫理問題和社會責任意識。通過討論和案例分析，使學生能夠理解血型與輸血的社會意義，提升社會責任意識。

板書設計：

1.ABO血型系統(tǒng)分類與遺傳規(guī)律

-A、B、O、AB血型分類

-遺傳規(guī)律：父系遺傳、母系遺傳

-特點：穩(wěn)定性、可遺傳性

2.輸血原則與實踐

-輸血原則：同型輸血、交叉配血

-注意事項：避免輸血反應、輸血后監(jiān)測

-操作方法：正確采集、儲存、輸注血液

3.血型與輸血的社會意義

-醫(yī)療救助中的重要性

-輸血的道德倫理問題

-社會責任意識典型例題講解1.題目：請根據(jù)ABO血型系統(tǒng)的遺傳規(guī)律，畫出一個人從父母雙方遺傳血型的可能組合。

答案：可能的組合有AO、BO、AB、AA、BB、OO。

2.題目：某人血型為O型，請推測其父母的血型組合。

答案：根據(jù)遺傳規(guī)律，O型血只能從父母一方遺傳，所以其父母的可能組合為AO、BO、AB。

3.題目：請根據(jù)ABO血型系統(tǒng)的遺傳規(guī)律，畫出一個人從父母雙方遺傳血型的可能組合，已知父母血型分別為A型和O型。

答案：可能的組合為AO、AA。

4.題目：某人血型為AB型，請推測其父母的血型組合。

答案：根據(jù)遺傳規(guī)律，AB型血只能從父母雙方遺傳，所以其父母的可能組合為AA、BB、AB。

5.題目：請根據(jù)ABO血型系統(tǒng)的遺傳規(guī)律，畫出一個人從父母雙方遺傳血型的可能組合，已知父母血型分別為B型和AB型。

答案：可能的組合為BO、BB、AB。教學反思與總結在本次《血型與輸血》的教學過程中，我采用了講授法、小組合作學習和探究式學習相結合的方法。在講授法部分，我通過PPT展示和實例講解，幫助學生理解血型與輸血的基本概念和原理。在小組合作學習部分，學生通過討論和分享來加深理解，提高了學生的參與度和積極性。在探究式學習部分，學生通過實驗和實踐來體驗知識的應用，提升了實踐能力。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足之處。首先，在講授法部分，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于血型遺傳規(guī)律的理解還不夠深入，需要我在今后的教學中進一步強調(diào)和解釋。其次，在小組合作學習部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，需要我進一步鼓勵和引導，提高學生的參與度。最后，在探究式學習部分，我發(fā)現(xiàn)實驗操作過程中有些學生不夠認真，需要我在今后的教學中加強監(jiān)督和指導。

2.教學總