2019-2020學(xué)年八年級生物下冊-生態(tài)系統(tǒng)復(fù)習(xí)教案1-濟(jì)南

2019-2020學(xué)年八年級生物下冊生態(tài)系統(tǒng)復(fù)習(xí)教案1濟(jì)南版教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：為保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高復(fù)習(xí)效率，大面積提高教學(xué)成績，確立本節(jié)應(yīng)用“自主復(fù)習(xí)—自學(xué)檢測－-探究疑難——強化鞏固”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧知識點，主動思考認(rèn)真檢測、主動探究，小組討論、最后總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)這一部分的考點，重點，難點，檢測出自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)會解決問題的方法。復(fù)習(xí)課的要領(lǐng)就是要學(xué)生落實好基礎(chǔ)知識，通過檢測練習(xí)鞏固知識點，運用新課程理念，將科學(xué)探究引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體參與，并注重學(xué)生的參與效果。整個課堂形成一個互動和探討的環(huán)境，學(xué)生在互動和探討的氛圍中再現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)基本知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備：制作課件；收集整理近2年會考真題；安排學(xué)生利用課余時間識記本章節(jié)知識要點。復(fù)習(xí)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖目標(biāo)導(dǎo)學(xué)2分鐘利用多媒體課件展示復(fù)習(xí)目標(biāo)，注明重難點。讓學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)閱讀目標(biāo)，明確復(fù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。自主復(fù)習(xí)知識再現(xiàn)（8分鐘）知識要點當(dāng)堂清（3分鐘）自主檢測（7分鐘）合作探究（6分鐘）綜合提升（6分鐘）學(xué)業(yè)鏈接（10分鐘）梳理小結(jié)（3分鐘）請同學(xué)們認(rèn)真回憶課本，完成下列知識建構(gòu)1.生態(tài)系統(tǒng)的概念:在一定區(qū)域內(nèi)，形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。2.地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是。3.生態(tài)系統(tǒng)由_____和_____兩部分組成。生物成分分為_____、_____和_____。生態(tài)系統(tǒng)中最基本最關(guān)鍵的生物組成成分是_____。4.食物鏈（網(wǎng)）：生物之間由于而形成的一種聯(lián)系，許多食物鏈彼此交織在一起形成的。5.生物富集：在生態(tài)系統(tǒng)中，一些如鉛、汞、銅等重金屬和某些殺蟲劑，可以通過在生物體內(nèi)，使其濃度隨的升高而逐步增加的現(xiàn)象。5.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的源頭是能量流動的過程：、、。6.能量流動是通過實現(xiàn)的，能量流動的特點是、。7.從生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率來看，一個營養(yǎng)級的能量，流到下一個營養(yǎng)級只有______因此，一個食物鏈一般不能超過______個營養(yǎng)級。8.碳在無機環(huán)境與各種生物之間以的形式進(jìn)行循環(huán)，物質(zhì)循環(huán)的特點：。9.生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力有大有小，這主要取決于，一般地說，生態(tài)系統(tǒng)中越多，越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力就.安排小組長對同學(xué)們記憶不準(zhǔn)確的知識當(dāng)堂糾正，當(dāng)堂記憶，對掌握較差的同學(xué)強化監(jiān)督，指導(dǎo)記憶。1.下列可稱作生態(tài)系統(tǒng)的是()A．一個池塘中的浮游生物和所有分解者B.生物圈C．生物圈中的所有生物D．森林中的所有植物2.水俁病是由于汞中毒引起的，在“水草→蝦→魚→魚鷹”食物鏈中，體內(nèi)汞含量最高（）A.水草B.蝦C.魚D.魚鷹3．在野兔和野羊被大量捕殺的天然的草原里最先受害的是()A．生產(chǎn)者B．初級消費者C．次級消費者D．三級消費者4.下列哪種方法增強生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力?()A使生產(chǎn)者和消費者在數(shù)量上保持平衡B減少捕食者的數(shù)量C增加生物種類D減少生物種類5．根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，要使能量流經(jīng)食物鏈的總消耗量降到最低，人們應(yīng)采取的食物結(jié)構(gòu)是()A．以淡水養(yǎng)殖的魚類為主B．以家畜的肉類為主C．以谷類和植物蛋白為主D．以禽類的肉和蛋為主6.接生物界和無機自然界的兩個重要環(huán)節(jié)是()A.生產(chǎn)者和非生物成分B.消費者和非生物成分C.生產(chǎn)者和消費D.生產(chǎn)者和分解者7.⑴人的作用消失后，很快會退化的是()⑵自動調(diào)節(jié)能力最大的是()⑶動植物種類較少，食物鏈較簡單，受人類活動影響最大的是（）A森林生態(tài)系統(tǒng)B草原生態(tài)系統(tǒng)C農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)D海洋生態(tài)系統(tǒng)8.在“草→兔→紅弧→狼”這條食物鏈中，紅狐所屬的消費者類別及所占有的營養(yǎng)級分別是A．初級消費者，第三營養(yǎng)級B．次級消費者，第二營養(yǎng)級C．次級消費者，第三營養(yǎng)級D．三級清費者，第二營養(yǎng)級9.請指出能正確表示“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一諺語的食物鏈()A．陽光→蟬→螳螂→黃雀B．樹→蟬→螳螂→黃雀C．蟬→螳螂→黃雀

D．樹←蟬←螳螂←黃雀10.在草→蝗蟲→青蛙組成的食物鏈中，若青蛙的體重增加10克，則最少需消耗蝗蟲（）A.5克B．50克C．100克D．125克11.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中存在食物鏈：禾苗→螟蟲→青蛙→蛇，若該農(nóng)田使用了能長期存留在體內(nèi)的農(nóng)藥DDT后，仍有上述生物長期存在，則體內(nèi)含DDT最高的是()A．禾苗B．螟蟲C．青蛙D．蛇12.使一生態(tài)系統(tǒng)長期存在，除了非生物因素外，必須有（）A消費者、分解者B生產(chǎn)者、消費者C生產(chǎn)者、分解者D生產(chǎn)者和人13一個由草原、鹿和狼組成的相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，如果將狼殺絕，鹿的數(shù)量將會()A．迅速上升B．緩慢上升C．保持相對穩(wěn)定D．先迅速上升后急劇下降14..二氧化碳從生物體返回大氣中去的過程是()A.光合作用B.微生物的分解作用C.動植物的呼吸作用D.B和C訂正答案，指導(dǎo)小組進(jìn)行學(xué)情統(tǒng)計，對疑難問題形成共識，根據(jù)做練習(xí)的情況,收集各小組遇到的問題組織討論，教師巡回指導(dǎo)小組探究。過渡：剛才我們對于生態(tài)系統(tǒng)部分的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了練習(xí)，在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)一步進(jìn)行綜合性題目的訓(xùn)練。例題1.如果一個處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)中的四種生物構(gòu)成了食物鏈的關(guān)系，在某一時間內(nèi)它們的相對數(shù)量關(guān)系如圖所示，在一段時間內(nèi)，若乙的數(shù)量增加，則會引起：A.丙、丁的數(shù)量增加，甲的數(shù)量下降B.甲、丁的數(shù)量增加，丙的數(shù)量下降C.甲、丙的數(shù)量增加，丁的數(shù)量下降D.甲、丙、丁的數(shù)量都增加問題一：在整個食物鏈中，數(shù)量最多的生物是？其次是？根據(jù)柱狀圖寫出食物鏈。問題二：根據(jù)生物之間的捕食關(guān)系，分析可知如果乙的的數(shù)量增加，則甲的數(shù)量？丙的數(shù)量增加，丁的數(shù)量？例題2.下圖表示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的全過程，請據(jù)圖回答下列問題：（1）碳在無機環(huán)境與各種生物之間以的形式進(jìn)行循環(huán)。（2）圖中的①是指（填生理過程），完成過程①的生物是。（3）圖中缺少的一個箭頭是從到。（4）近些年全球氣候呈現(xiàn)變暖的趨勢，這與圖中（填序號）過程加強有關(guān)。（5）低碳生活意味著低成本、低消耗的生活方式，是值得提倡的。從低碳生活的角度看，我們應(yīng)該多吃食物。A．甲 B．乙 C．丙 D．丁問題一：碳在無機環(huán)境與各種生物之間以什么樣的形式進(jìn)行循環(huán)？問題二：分別說出圖中①②③④代表的生理作用？二氧化碳進(jìn)入生物體的途徑是？問題三：根據(jù)能量流動的規(guī)律，食用哪些食物能夠最大程度地利用能量？過渡：近年來的中考題目又會以什么樣的方式呈現(xiàn)呢？1.（2012?山東菏澤）在一個相對穩(wěn)定的草原生態(tài)系統(tǒng)中狼的數(shù)量變化曲線最可能是2.（2012·廣東東莞）若人吃的牛肉來自以玉米為飼料的牛，那么人和牛分別扮演的角色是A.生產(chǎn)者、消費者B.消費者、生產(chǎn)者C.消費者、分解者D.消費者、消費者3.（2012·湖北黃岡）生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)伴隨著能量流動，圖為生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖。下列有關(guān)該圖的分析，正確的是A.圖示中“大氣”的成分是氧氣B.圖示生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動方向是動物到植物、微生物到動物、微生物到植物C.生理過程②③④均表示生物的呼吸作用D.過程②的意義不僅在于為生物的生活提供物質(zhì)和能量，還維持了生物圈的碳氧平衡4．（2012·江蘇鹽城）右圖為生態(tài)系統(tǒng)各個成分間的相互關(guān)系。下列有關(guān)說法錯誤的是A．A是生產(chǎn)者，它能夠?qū)o機物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物B．B為消費者，它和C的關(guān)系為消費關(guān)系C．C是分解者，它對生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)起著重要的作用D．若ABC包括地球上所有的生物，則該生態(tài)系統(tǒng)為生物圈5．（2012·山東濟(jì)寧）“螳螂捕蟬，黃雀在后”可看成（）A．一條食物鏈B．動物之間的捕食關(guān)系C．一個食物網(wǎng)D．動物之間的競爭關(guān)系6．（2012·湖南湘潭）圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)；圖二是某條食物鏈中三種生物體內(nèi)所含有機物總量的直方圖。請據(jù)圖回答問題：生物種類生物種類圖一圖二一有機物的總量（kg）(1)作為一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，圖一中缺少的成分是非生物部分和。(2)圖一的食物網(wǎng)由條食物鏈組成。(3)若圖二中甲、乙、丙分別表示草→鼠→貓頭鷹這條食物鏈中三種生物的有機物總量，則丙對應(yīng)的生物是。(4)圖一的土壤中含有某些難以分解的有毒物質(zhì)，則體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是。鷹占有_________個營養(yǎng)級。7．下圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中部分生物之間的相互聯(lián)系示意圖，請據(jù)圖回答以下問題：（1）該生態(tài)系統(tǒng)中有___________條食物鏈。（2）請寫出太陽能輸入該生態(tài)系統(tǒng)的生理過程的表達(dá)式：___________________。（3）在食物鏈“玉米→老鼠→蛇”中，若蛇的體重增加50克，則至少消耗______克玉米。（4）與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，該系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力較弱，原因是___________________。（5）該農(nóng)田由于長時間大量施用農(nóng)藥而導(dǎo)致玉米螟的抗藥性大大增強，這主要是由于__________________________的結(jié)果。注：A類：1--5題.B類：1—6題.C類：1—7題.學(xué)生獨立完成知識構(gòu)建，以小組為單位相互督促，小組長核對答案，同時檢查小組內(nèi)學(xué)生的掌握情況，對不熟練的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)記憶，當(dāng)堂解決。對部分知識點，通過讀、寫或互相提問的方式，當(dāng)堂解決。各組討論：如何判斷某一區(qū)域是否屬于生態(tài)系統(tǒng)？如何書寫食物鏈？應(yīng)注意哪些問題？3.在碳循環(huán)過程中，二氧化碳通過什么途徑進(jìn)入生物體，生物體又通過哪些途徑釋放出二氧化碳？能量流動和物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別、聯(lián)系？4.在做這一部分練習(xí)時還遇到了哪些問題？各小組結(jié)合自身實際討論。認(rèn)真聽課，及時回答老師的提問。根據(jù)柱狀圖寫出食物鏈：丙→甲→乙→丁回答：甲的數(shù)量減少，丁的數(shù)量也增加。思考后回答：二氧化碳分解作用呼吸作用光合作用綠色植物（糧食作物）獨立思考，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)考試模擬題針對本節(jié)課個人的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。知識點的記憶與理解?？键c、重點，出題樣式的總結(jié)錯題的訂正與總結(jié)。本環(huán)節(jié)設(shè)計的內(nèi)容是本節(jié)課的最重要最核心的知識點，同時也是最基礎(chǔ)的知識，學(xué)生只有牢牢掌握基礎(chǔ)，才能夠靈活運用，從而在做題時得心應(yīng)手。完善知識建構(gòu)不采用學(xué)生翻看課本，照本抄寫的方式，而是要求學(xué)生用回憶、追憶的方式，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，有利于準(zhǔn)確檢測出知識點的掌握情況。消除知識障礙，做到知識要點堂堂清，充分發(fā)揮小組內(nèi)的監(jiān)督，檢測作用，進(jìn)一步培養(yǎng)小組內(nèi)合作互助的好習(xí)慣設(shè)置難易程度適中的練習(xí)題目，及時對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，針對學(xué)生在做練習(xí)時遇到的問題，不直接給出答案，也不立即講述，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，根據(jù)個人對知識點，對題目的理解情況進(jìn)行討論，若確有不能自行解決的問題，在教師巡視的過程中給予解答。選擇有代表性的兩個題目作為例題，和學(xué)生互動共完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，理清楚解決這一類型題目的思路。通過讓學(xué)生熟悉近年來的會考題目，進(jìn)一步鞏固練習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高綜合運用知識的能力，同時訓(xùn)練做題的速度，答題的規(guī)范性.“學(xué)而不思則罔”及時進(jìn)行歸納與總結(jié)是非常必要的，能夠訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力，能夠明確本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，能夠明確自己知識的漏洞及學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的不足。板書設(shè)計：專題八生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。針對復(fù)習(xí)課容量大，節(jié)奏密的特點，設(shè)定了“自主復(fù)習(xí)—自學(xué)檢測－-探究疑難——強化鞏固”教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、