“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)總結(jié)

———“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)總結(jié)“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)總結(jié)1作業(yè)是老師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的緊要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)的緊要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最緊要的環(huán)節(jié)，也是一線老師最苦惱的事情。今日特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，讓我經(jīng)過了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐,了解了一位名師的獨(dú)到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)得上的升華。陳特認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，老師布置作業(yè)要有分層：（1）作業(yè)量的分層。（2）作業(yè)難度的分層。（3）作業(yè)的自主選擇。（4）評(píng)價(jià)的分層。分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，采取多種樂觀的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏固和延長(zhǎng)。不是老師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意樂觀這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。聽了這次講座，對(duì)我來說受益匪淺。平常上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中始終想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳特講座覺得本身真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探究著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步調(diào)，扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。？學(xué)有所獲，學(xué)以致用作業(yè)是教育教學(xué)的緊要構(gòu)成部分，“雙減政策”的出臺(tái)意味著今后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必需落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉(cāng)老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課，可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明白方向。一、種下“發(fā)散”種子陳加倉(cāng)老師在課上指出，“不依照常規(guī)思路，樂觀創(chuàng)新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維本領(lǐng)?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，譬如一道題老師應(yīng)多鼓舞學(xué)生試驗(yàn)用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不絕地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實(shí)不但僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)擅長(zhǎng)摸索，研討和總結(jié)方法和規(guī)律，成為率領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。二、培育“創(chuàng)新”之花如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)本領(lǐng)。陳加倉(cāng)老師的“題組練習(xí)”予以了特別好的示范作用，在對(duì)比中加深理解，突破知識(shí)混淆點(diǎn)。譬如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得出相同的答案，就是混淆了運(yùn)算次序和乘法調(diào)配律，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和判別兩者之間的區(qū)別。三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí)數(shù)學(xué)不但是一門學(xué)科，更是承載了育人的緊要使命。陳加倉(cāng)老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣味、好玩、有用。他通過讓學(xué)生自動(dòng)試驗(yàn)對(duì)常見的“國(guó)旗”作畫，不但讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用?！半p減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)總結(jié)2新的學(xué)期開始了，“雙減”工作快速地全面鋪開，在給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來新的機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也給學(xué)校和老師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是老師面前，信任近來每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低班級(jí)學(xué)生不留書面作業(yè)，中高班級(jí)各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與本領(lǐng)？陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在這個(gè)時(shí)候來了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們：一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡(jiǎn)單清楚地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯(cuò)誤：1.告知式的課堂教學(xué)，看起來效率最高，但沒有過程參加的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。過分強(qiáng)調(diào)過程參加，看起來孩子們學(xué)得特別高興，但卻是一種低效的學(xué)2.習(xí)，由于學(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒有了，往往需要在課后加添很多挽救式作業(yè)。3.長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后打開教學(xué)，沒有在學(xué)生注意力最集中的階段打開教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃?shī)A生飯的學(xué)習(xí)效果。他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不足，也是作業(yè)多的原因之一、二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的本領(lǐng)、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。作業(yè)是課堂教學(xué)的輔佑襄助和增補(bǔ)，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才略減得下來?！半p減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)總結(jié)3時(shí)維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市學(xué)校數(shù)學(xué)老師與溫州溫州高校城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)陳加倉(cāng)老師一同相聚在釘釘直播平臺(tái)，陳加倉(cāng)老師向我們共享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們很多指引，也讓我們對(duì)于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)得。陳加倉(cāng)老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵，第一個(gè)關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想捉住這兩個(gè)關(guān)鍵，我們就需要知道為什么捉住這兩個(gè)關(guān)鍵，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？.我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不足，也是作業(yè)多的原因之一、這些因素都會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其次，一些對(duì)課堂知識(shí)沒有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有瓦解與畏懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，加倉(cāng)老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議，我想這六點(diǎn)建議，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，由于教學(xué)過程中布置作業(yè)是必不行少的，老師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、訓(xùn)練自學(xué)本領(lǐng)、發(fā)打開闊思維，假如老師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)、汲取程度上產(chǎn)生差別，這樣就疏忽了學(xué)生的差別性。因此，在“”政策下更需要老師布置分層作業(yè)，那老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，訂立適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著特別關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔佑襄助老師教學(xué)，又可以加添學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣，面對(duì)多樣化的作業(yè)，孩子們也會(huì)輕松自己樂意的接受，也會(huì)更樂意交出一份充分童趣和自我個(gè)性的作業(yè)。那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，老師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次，逐一進(jìn)行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中老師不能戴著有色眼鏡去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓舞和及時(shí)的予以評(píng)價(jià)。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自信和信心。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受本領(lǐng)不強(qiáng)，樂觀性不高，成績(jī)較差。②提高層：沒有太高自我學(xué)習(xí)本領(lǐng)，思維本領(lǐng)比較好，有肯定的上進(jìn)心，成績(jī)中等的學(xué)生。③發(fā)展層：知識(shí)接受本領(lǐng)強(qiáng)，基礎(chǔ)堅(jiān)固結(jié)實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)踐。時(shí)間過得很快，加倉(cāng)老師的共