教學設計模板

修改建議：1.紅色部分都應該有2.教學過程的預設一定要充分，并寫明自己的設計意圖。教學基本信息課題《解決問題例3》學科數學學段：小學年級三年級教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者實施者指導思想與理論依據《課標》（2011版）指出：初步學會從數學的角度發(fā)現和提出問題，綜合運用所學知識解決簡單的實際問題，理解運算意義，建立數學模型，體現解決問題策略的多樣化。讓學生思維可視化，做到知其然更知所以然的過程，提升學生的數學素養(yǎng)。教學背景分析教學內容分析：三年級的解決問題，是一道兩步計算的實際問題。教材中提供了這樣的主題圖：給西服上衣袖口釘扣子。3件上衣需要24?？圩樱o這樣的15件上衣釘扣子，需要多少粒？這是正歸一；還有一類，知道了多少粒，求夠給多少件上衣釘扣子？其主旨就是讓學生運用乘、除一步運算意義來解決問題。教材在一年級理解了加法、減法含義、二年級理解乘法、減法含義的基礎上，從一步實際問題過渡到兩步實際問題，教材中不斷豐富加、減、乘、除一步運算意義的原型。對于解決問題，第一學段是利用一步運算意義來解決的；第二學段除了利用一步運算意義外，還要利用兩個基本的數量關系：單價、數量、總價之間的關系，速度、時間、路程之間的關系。在解決問題過程中，建立數學模型，這類問題，也就是學生后續(xù)學習中的正比例問題。所以在此內容學習時要做好知識間的銜接和孕伏。學生分析：學生已經掌握了一步的加、減、乘、除運算意義，理解了一些簡單的數量關系，如每份數、分數、總量、單價、數量和總價之間的關系，能在老師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡單的數學問題，并能嘗試解決。這些知識都為新內容的學習打好基礎。在教學過程中，學生面對實際問題，會列世界大，但部分學生說不清算式的含義，學生見題就做，理解題意比較薄弱；還有的學生沒有形成核對反思的意識。我的思考：如何在解決問題中，讓學生經歷慢審題，體會文字語言、圖形語言和符號語言三種語言之間的轉換，從而建一步理解運算的含義，豐富解決問題的策略，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學目標教學目標：結合具體的數量關系，加深對+、－、×、÷運算意義的理解，探索出用乘法、除法解決問題。經歷問題解決的過程，體會策略多樣化，理解多種策略間的內在聯(lián)系。在問題解決過程中積累數學思考經驗，提高解決問題的能力，感悟對應和變中抓不變的思想。教學重點：理解運算意義，解決實際問題教學難點：感悟三種語言之間的轉換，能說清自己的想法。教學過程借助情境，提取信息，提出數學問題1.出示情境圖，發(fā)現并提取信息24粒請你觀察，從圖中你發(fā)現了哪些數學信息？【設計意圖：創(chuàng)設生活情景，喚起學生的生活經驗；培養(yǎng)學生從信息材料出發(fā)，發(fā)現問題、提出問題的能力?！?.提出問題（1）你能提出什么數學問題？學生可能從兩個方面提出數學問題：學生獨立列式解答。2.組織交流預設一：24÷3×1524÷3=8（粒）=8×158×15=120（粒）=120（粒）師：你的這個算式每一步求的是什么？追問1：一件上衣需要幾?？圩樱磕闶窃趺粗赖?？能借助圖說一說嗎？引導學生發(fā)現：一件上衣需要的扣子就是把24平均分成3份，每份是8。一件上衣需要8粒扣子。師：同學們真了不起，不僅會計算還能把為什么這樣算說得清清楚楚，知道一件上衣的扣子數就能知15件上衣需要多少扣子，也就是求15個8是多少？【設計意圖：讓學生體會分析實際問題的基本策略，積累解決問題的經驗，發(fā)展學生的思考能力，初步感受模型思想，獲得數學思想方法。】師：知道一件上衣需要的扣子數，你還能知道幾件上衣需要的扣子？引導學生發(fā)現：只要知道一件上衣的扣子數就可以知道幾件上衣需要的扣子數，第一類問題就能解決了。預設二：15÷3×24=5×24=120（元）師：這種方法你能讀懂嗎？引導學生結合圖交流想法。3件為一大份，圈一大圈先看看15里面有幾個3，就是有幾個24。？粒○○○○○○○○○○○○○○○24粒這種方法和哪種方法有聯(lián)系？（方法5），它們呈現出不同的表示方式，意思一樣?！驹O計意圖：滲透抓住問題關鍵和本質：從不同角度分析問題和解決問題，體現問題解決策略的多樣化：不同的解答方法反映的正是學生不同的思考過程和思維水平?！?.回顧兩種方法，并核對反思師：我們已經用兩種方法算出了15件上衣需要多少?？圩樱胍幌脒@兩種方法有一樣的地方嗎？小結：知道一件上衣的扣子數就能算出15件上衣需要的扣子數。知道一大份（3件）上衣的扣子數錢也能算出15件上衣需要的扣子數。師：這道題你做對了嗎？你怎么知道的？【設計意圖：回顧解決過程，引導學生進行方法比較，借助思考過程的展示交流，促進學生的數學思維發(fā)展，抓住問題本質，體會變中有不變；與此同時培養(yǎng)學生反思、核對意識?！?.獨立解決第二類問題師：還記得咱們提出的第二個問題嗎？你能解答嗎？出示題目：3件上衣需要24粒扣子。有160粒扣子能釘多少件這樣的上衣？交流想法：方法1：24÷3=8（粒）方法2:3件——24粒方法3:15件——120粒160÷8=20（件）30件——240粒5件——40粒比30件少（估計）20件——160粒你喜歡哪種方法？讓學生感悟每種方法都有價值。5.回顧解決問題的方法同學們兩類問題我們都解決完了，我們是怎么解決的呢？師：我們可以從已知的信息開始想問題：3件上衣需要24?？圩?，就可以得出：一件上衣釘8?？圩樱酪患弦箩??？圩?，就可以知道15件上衣釘多少；還可以知道160粒扣子夠釘幾件上衣？。我們也可以從問題開始思考：要知道15件上衣釘多少扣子，我們就要知道一件上衣釘的扣子數，要想知道160粒夠釘幾件上衣，也需要知道一件上衣需要的扣子數?？磥砦覀冊诮鉀Q問題的時候找到關鍵問題很重要?！驹O計意圖：重視梳理回顧，形成反思經驗。體會思考問題要按一定的順序，幫助學生養(yǎng)成回顧反思的習慣?！克?、構建模型，完善認知1.看圖講數學故事【設計意圖：利用學生身邊的素材創(chuàng)編數學故事，體會模型思想。】2.對比解決方法師：同學們，剛