蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)課件設(shè)計(jì)

蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件1.光源授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦白天，陽(yáng)光照亮大地；夜晚，燈光和燭火給我們帶來(lái)光明。太陽(yáng)、開啟的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都是光源，它們能自自己發(fā)光。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦哪些是自然光源？哪些是人造光源？自然光源是大自然中不被人類掌控與操作、沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工和改良的光源，比較常見的有太陽(yáng)、雷電、螢火蟲、發(fā)光水母等。人造光源是隨著人類文明的進(jìn)步、科技的發(fā)展而人工制造出來(lái)的光源。按出現(xiàn)的先后順序，人造光源有點(diǎn)燃的火把、油燈、蠟燭，開啟的電燈(白熾燈、熒光燈、發(fā)光二極管)等。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦這些物體是光源嗎？為什么？生活中有許多物體會(huì)發(fā)光，判斷物體是不是光源要看物體是自己發(fā)光還是因?yàn)橛衅渌l(fā)光體存在而發(fā)光。玻璃幕墻和月亮發(fā)光是太陽(yáng)導(dǎo)致的，水面發(fā)光是月光導(dǎo)致的。所以，它們都不是光源。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦點(diǎn)燃蠟燭，觀察它燃燒發(fā)光的過(guò)程。蠟燭發(fā)光過(guò)程：點(diǎn)燃燭芯，蠟油受熱熔化，熔化的蠟油隨著燭芯燃燒，發(fā)光發(fā)熱，蠟燭變短。發(fā)光需要能量哦發(fā)光需要能量哦！授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦給細(xì)鋼絲通電，觀察鋼絲發(fā)光的過(guò)程。

1.從鋼絲球中抽出一根細(xì)鋼絲，將兩個(gè)帶導(dǎo)線的鱷魚夾分別夾在細(xì)鋼絲的兩端。

2.將兩個(gè)鱷魚夾立在沙盤中，把其中一根導(dǎo)線固定在電池的電極上。

3.用另一根導(dǎo)線碰觸電池的另一極，觀察細(xì)鋼絲發(fā)光的現(xiàn)象。通電時(shí)千萬(wàn)不要摸鋼絲！

授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦細(xì)鋼絲發(fā)光現(xiàn)象：通電時(shí)，細(xì)鋼絲發(fā)熱，逐漸變紅發(fā)光。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第一單元2.光的傳播你認(rèn)為這些光的傳播路徑有什么共同特點(diǎn)？陽(yáng)光穿過(guò)樹葉間隙或云間空隙、汽車遠(yuǎn)光燈、激光燈都有光束射出，而且光束看起來(lái)都是直線。研究光在空氣中的傳播。1.把幾支點(diǎn)燃的線香放入透明的玻璃容器內(nèi)，蓋上蓋子。2.待充滿煙霧后，打開激光筆，并使光束從各個(gè)方向射入玻璃容器。觀察光束在煙霧中傳播的現(xiàn)象。研究光在空氣中的傳播。順著箭頭指示的方向看。1.剪三張同樣大小的硬卡紙，在每張硬卡紙中央挖個(gè)小孔。2.用橡皮泥固定硬卡紙，使它們保持直立。3.左右移動(dòng)硬卡紙，觀察在什么時(shí)候可以看見手電簡(jiǎn)發(fā)出的光。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：只有三張硬卡紙的小孔在同一條直線上時(shí),才可以在對(duì)面看到手電筒發(fā)出的光。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o

實(shí)驗(yàn)分析：當(dāng)三張硬卡紙上的小孔在同一條直線上時(shí)，手電簡(jiǎn)正對(duì)第一張硬卡紙上的小孔把光射進(jìn)去，光線能夠到達(dá)最后，這說(shuō)明手電簡(jiǎn)射出的光是沿直線傳播的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是沿直線傳播的。從以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中你可以得出什么結(jié)論？光是沿直線傳播的。他們排整齊了嗎？你是如何判斷的？由于光是沿直線傳播的,因此光線遇到物體阻擋后會(huì)在物體后方形成影子。在陽(yáng)光下,同一時(shí)間、同一地點(diǎn)物體的影子的方向是相同的,從圖中可以看到,每一排的影子都重合在一條直線上,根據(jù)光沿直線傳播的原理,可以判斷他們排整齊了。兩千多年前，我國(guó)古代學(xué)者墨子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——光從門上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。這種現(xiàn)象被稱為“小孔成像”，它的原理就是光沿直線傳播。小孔成像做一個(gè)小孔成像實(shí)驗(yàn)。1.準(zhǔn)備半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋和蠟燭。2.將塑料膜蒙在紙杯口上，用橡皮筋扎牢。3.用筆尖在紙杯底部扎一個(gè)小孔。

4.將紙杯底部的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭，慢慢調(diào)整紙杯與蠟燭之間的距離，直到能看到清晰的像為止。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在半透明塑料膜上形成一個(gè)上下顛倒、左右相反的像。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小孔成像的原理是光沿直線傳播。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第一單元3.光的反射授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦試著利用一面小鏡子，把陽(yáng)光照到背光的墻上。怎樣用鏡子讓她的左臉亮起來(lái)？授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦(1)一名同學(xué)站在陽(yáng)光下，拿著平面鏡反射陽(yáng)光，照到

背光的墻上。(2)一名同學(xué)的右臉朝向陽(yáng)光，左臉背著陽(yáng)光，另一名

同學(xué)拿著鏡子將反射的太陽(yáng)光照射在這名同學(xué)的左

臉上。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光沿直線傳播，平面鏡改變了光的傳播方向。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦在陽(yáng)光下選擇房屋背陰處畫一個(gè)靶標(biāo)。至少三人一組，每人一面平面鏡，按如圖所示位置站好。仔細(xì)調(diào)整彼此鏡子的高度與角度，使光斑能夠反射到靶標(biāo)上。如果要提高游戲的難度，可以考慮增加人與鏡子的數(shù)量，也可以使用鏡面較小的鏡子。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦光線照射到物體表面后會(huì)折返，這種現(xiàn)象叫作光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦觀察生活中光的反射現(xiàn)象，哪些物體反光效果比較好？說(shuō)說(shuō)反光效果好的物體有什么特點(diǎn)。幾乎所有的物體都可以反射光。物體的表面越光滑,反射效果越好。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦想一想，我們看到的月光是從哪里來(lái)的？月亮不是光源，它能反射太陽(yáng)光。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦玩鏡子。▲選擇合適的位置站在鏡子前，要能夠與同伴在鏡子里相互看見，但都看不見自己。▲直立兩面鏡子，變換它們的夾角，觀察鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光路是可逆的，鏡子中的影像與實(shí)際物體相比是大小相等、方向相反的。兩面鏡子的夾角越小，在鏡中所成的影像越多。鏡子與物體所成的角度不同，影像的方向也不同。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦制作一個(gè)潛望鏡。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦制作原理：當(dāng)潛望鏡的鏡面與盒底邊成45°角，兩塊鏡面相對(duì)且平行時(shí)，第一塊鏡子的反射光全部投射到另一塊鏡子上，然后反射到觀察者的眼睛里。自制的潛望鏡讓我們不用靠在窗邊就可以清晰地看到窗外的景象。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦人是如何看見物體的古希臘學(xué)者認(rèn)為，眼睛發(fā)出的光碰到物體，人就能看見東西。后來(lái)，又有人認(rèn)為，是眼睛發(fā)出了像觸須那樣的東西，人通過(guò)觸須看到物體。公元11世紀(jì)初，阿拉伯科學(xué)家伊本·海賽姆糾正了上述看法。他認(rèn)為，光從太陽(yáng)或火焰發(fā)出，照射到物體上，被物體反射后進(jìn)入人眼，人因此看到了物體。你怎么評(píng)價(jià)古人的看法？伊本·海賽姆授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦人是如何看見物體的眼睛是人體的視覺器官，光作用于視覺器官，使其感受細(xì)胞興奮，其信息經(jīng)視覺神經(jīng)系統(tǒng)加工后便產(chǎn)生視覺，進(jìn)而感知物體的大小、明暗、顏色、動(dòng)靜等。所以人之所以能看見物體，是因?yàn)槲矬w本身發(fā)光或物體反射其他光線進(jìn)入人眼，而不是人眼發(fā)出的光照到物體上形成視覺。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第一單元4.七色光雨后天晴，天空有時(shí)會(huì)出現(xiàn)彩虹。你還在哪些地方見過(guò)彩虹？它們?cè)谑裁辞闆r下出現(xiàn)？用鏡子制造“彩虹”。1.在一盆水中斜放一面鏡子，用小石頭固定，水盆前放一張白卡紙。2.讓鏡子朝向太陽(yáng)，調(diào)整鏡子的角度，使光反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。用水霧制造“彩虹”。在晴朗無(wú)風(fēng)的天氣里，背對(duì)著太陽(yáng)，用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中出現(xiàn)的彩虹。用三棱鏡制造“彩虹”。1.手持三棱鏡，讓陽(yáng)光能照射到三棱鏡上。2.調(diào)整三棱鏡的角度，使透過(guò)三棱鏡的陽(yáng)

光投射到地面。你發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光有幾種顏色？陽(yáng)光由七種顏色構(gòu)成。七色光以前，人們都認(rèn)為像太陽(yáng)這樣的白光是單色光。17世紀(jì)，英國(guó)科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)大吊燈上的玻璃會(huì)產(chǎn)生彩色的光，他感到非常好奇，決定研究在這些玻璃中究竟有什么秘密。在一次實(shí)驗(yàn)中，他讓一束太陽(yáng)光透過(guò)窗上的小孔射入黑暗的實(shí)驗(yàn)室，并讓這束光線穿過(guò)固定著的玻璃三棱鏡。這時(shí)，在對(duì)面的墻上出現(xiàn)了七種顏色的光。牛頓又使用第二個(gè)三棱鏡，讓第一個(gè)三棱鏡產(chǎn)生的七色光平行穿過(guò)，結(jié)果，這時(shí)的七色光合成了白光。牛頓也試著讓紅光單獨(dú)通過(guò)三棱鏡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紅光并未改變。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上他得出結(jié)論:“白光本身是由折射程度不同的各種彩色光所組成的非均勻的混合體”。這就是牛頓關(guān)于光的顏色理論。用三棱鏡可以將陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光，說(shuō)明白光是由多種色光組成的。1.將紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開手電筒，在白紙上照出光斑，觀察光斑的顏色。2.將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏色。3.將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊光斑的顏色。用手電筒做色光混臺(tái)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：分別用三只手電簡(jiǎn)照射白紙,白紙上光斑的顏色與其所罩的玻璃紙顏色一致；將任意兩種光斑重疊，重疊部分會(huì)呈現(xiàn)不同顏色，紅光和綠光的重疊光斑呈黃色；紅光和藍(lán)光的重疊光斑呈品紅色；綠光和藍(lán)光的重疊光斑呈靛色(青色)；將三種顏色的光斑互相重疊,重疊光斑呈白色。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：紅、綠、藍(lán)是光的三原色，這三種色光混合可以得到白光。用圓盤做色光混合實(shí)驗(yàn)？將圓盤三等分，分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色，快速旋轉(zhuǎn)圓盤，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)圓盤旋轉(zhuǎn)時(shí),隨著速度加快，我們會(huì)看見圓盤顏色變成白色。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光的三原色是紅、綠、藍(lán)，其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一定條件下，色光能合成白光。如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉(zhuǎn)時(shí)你會(huì)看到什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o將白色卡紙剪成圓盤,將圓盤七等分，分別涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色。快速旋轉(zhuǎn)圓盤，彩色頓時(shí)消失，呈現(xiàn)出一片白色。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第二單元5.熱傳導(dǎo)授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦他們是怎么讓身體暖和起來(lái)的？(1)用暖手寶取暖，暖手寶的熱量傳給手，手變暖了，這是固體與固體接觸。(2)向手上哈氣，口腔中氣體接觸手，把熱量傳給手，手變暖了，這是氣體與固體接觸。(3)泡溫泉取暖，溫泉水的熱量傳遞給身體，使身體變暖，這是液體與固體接觸。(4)喝熱水，熱水進(jìn)入胃中，熱水的熱量傳給了身體，身體變暖了，這是液體與固體接觸。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦結(jié)論：可以通過(guò)接觸含有熱量的固體、氣體及液體,使身體變暖。固體、液體、氣體之問(wèn)通過(guò)接觸都可以有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦熱是怎么傳到衣服、板栗上的？熨衣服時(shí)，加熱電熨斗的金屬底板，金屬底板的熱量傳遞給與其接觸的衣服，使衣服變熱，變得平整。炒板粟時(shí)，沙子吸收大量的熱量，再把熱均勻地傳給板栗，板栗很快就被炒熟了。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦研究熱在金屬中的傳遞方向。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦●問(wèn)題：熱在金屬中是怎樣傳遞的?●實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：1.將凡士林均勻地涂在兩塊金屬片上。2.用試管夾夾住金屬片的一端，加熱金屬片的另一端，觀察凡士林是怎樣變化的。3.加熱另一塊全屬片的中心，觀察凡士林是怎樣變化的?！裼^察到的現(xiàn)象：(1)加熱金屬片一端,凡土林從加熱一端向另一端熔化。

(2)加熱金屬片中心，凡士林從中心點(diǎn)向四周擴(kuò)散熔化?！駥?shí)驗(yàn)結(jié)論：無(wú)論是加熱金屬片的中心還是邊緣.金屬片都會(huì)變熱，說(shuō)明熱是可以傳遞的,而且是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。傳遞方向是四面八方。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦右圖中，玻璃杯里的熱水溫度會(huì)怎樣變化？水槽中的冷水溫度又會(huì)怎樣變化？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：熱水的溫度越來(lái)越低,冷水的溫度越來(lái)越高，當(dāng)溫度差不多時(shí).熱水和冷水的溫度變化很慢,最后二者溫度達(dá)到一致。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：溫度不同的液體之間也可以發(fā)生熱傳導(dǎo),熱由高溫物體傳向低溫物體。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過(guò)直接接觸，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，這種傳熱方式叫作熱傳導(dǎo)。熱傳導(dǎo)時(shí)，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦生活中有許多熱傳導(dǎo)的事例，你能說(shuō)說(shuō)它們的傳熱過(guò)程嗎？烙餅：火的熱傳遞給鍋面，餅與鍋面接觸，熱傳遞給餅，餅受熱變熟了。量體溫：人體將熱傳給體溫計(jì)的感溫探頭，感溫探頭變熱，直到與人體溫度相同，熱傳導(dǎo)就會(huì)停止。此時(shí)體溫計(jì)上顯示的溫度就是人體的溫度。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦生活中有許多熱傳導(dǎo)的事例，你能說(shuō)說(shuō)它們的傳熱過(guò)程嗎？冷敷或熱敷：冷敷是皮膚的熱傳遞給布包里的冰塊，皮膚的溫度降低，達(dá)到減慢血液循環(huán)的目的；熱敷是布包里的熱傳遞給皮膚，皮膚溫度變高，以加快血液循環(huán)。吹頭發(fā)：電吹風(fēng)產(chǎn)生的熱傳遞給頭發(fā)，頭發(fā)溫度升高；另外電吹風(fēng)吹出氣體，加速空氣流動(dòng)。這兩個(gè)因素共同作用，使頭發(fā)上的水快速蒸發(fā)。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦生活中有許多熱傳導(dǎo)的事例，你能說(shuō)說(shuō)它們的傳熱過(guò)程嗎？電烙鐵通電后被加熱，烙鐵把熱傳遞給與其接觸的木板，接觸點(diǎn)的木板受熱顏色發(fā)生改變，利用這種顏色變化完成作品。電烙鐵作畫謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！第二單元6.熱對(duì)流紅色的熱水會(huì)上升，到達(dá)冷水頂部會(huì)向四周流動(dòng)，然后沿著水槽壁向下流動(dòng)。像這樣將一小瓶紅色熱水放到冷水里，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？研究熱在水中的傳遞。實(shí)驗(yàn)步驟：1.把木屑放入水中。2.用酒精燈給水加熱。3.觀察木屑在水中是怎樣運(yùn)動(dòng)的。觀察到的現(xiàn)象：木屑倒入水中后，先浮在水面，再慢慢地下沉到水底。熱在水中是怎樣傳遞的？研究熱在空氣中的傳遞。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：1.固定一支香，點(diǎn)燃。2.用玻璃罩倒扣住線香。3.觀察線香冒出的煙是怎樣飄動(dòng)的。觀察到的現(xiàn)象：點(diǎn)燃線香后，線香的煙會(huì)直立向上直到瓶底，然后四散向下，接近線香燃燒處時(shí)，又向上流動(dòng)。熱在空氣中是怎樣傳遞的？實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動(dòng)，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式叫作熱對(duì)流。熱對(duì)流時(shí)，熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處。利用身邊的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的走馬燈，并解釋走馬燈能轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o1.在一個(gè)紙杯的側(cè)面開兩個(gè)口，將蠟燭固定在杯底。2.在另一個(gè)紙杯的側(cè)面開多個(gè)直角扇葉窗。3.在杯底穿一根細(xì)繩，用牙簽固定。4.將兩個(gè)紙杯口對(duì)口用雙面膠固定。5.點(diǎn)燃蠟燭，手提細(xì)繩，走馬燈就轉(zhuǎn)起來(lái)了。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o下面紙杯里的空氣被蠟燭加熱，熱空氣上升，推動(dòng)扇葉，走馬燈就轉(zhuǎn)動(dòng)了。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第二單元7.熱輻射授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦夏天，站在烈日下你有什么感覺？在哪些情況下還會(huì)有類似的感覺？授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦太陽(yáng)與地球之間有很大一部分空間沒(méi)有任何物質(zhì)，但是太陽(yáng)仍然能夠?qū)醾鬟f給地球。像太陽(yáng)、篝火這樣直接向周圍發(fā)射熱的方式，叫作熱輻射。熱輻射不需要依靠空氣、水等任何物質(zhì)，即使在真空中也能進(jìn)行。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦利用身邊材料，做一個(gè)簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶。準(zhǔn)備材料：紙板、錫紙、剪刀、美工刀、熱熔膠槍、玻璃管或透明塑料管等。滿水，科學(xué)聚焦1.用紙板做一個(gè)支架。2.用熱熔膠把錫紙

固定在支架上。3.將玻璃管灌滿水，并封好玻璃管口，固定在支架上后，調(diào)整錫紙凹陷的位置，使反射的陽(yáng)光匯聚在玻璃管上。制作過(guò)程：使用熱熔膠槍時(shí)注意安全！授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦怎樣才能使太陽(yáng)灶的加熱速度變快？我們要制作的其實(shí)是一款凹面鏡的太陽(yáng)灶。要明白它的原理，凹面鏡的鏡面是向內(nèi)凹的，陽(yáng)光照射到凹面鏡上，被彎曲的鏡面反射后，就會(huì)聚在鏡面前的一點(diǎn)上。這點(diǎn)的光很強(qiáng)，溫度很高。假如把一塊小紙片放在這點(diǎn)上，過(guò)一會(huì)兒，這塊小紙片就會(huì)燃燒。所以將試管放在凹面鏡反射光線聚集點(diǎn)上，溫度會(huì)更高。此外，在對(duì)太陽(yáng)灶進(jìn)行測(cè)試時(shí)，將太陽(yáng)灶放在沒(méi)有遮擋的地方，調(diào)整太陽(yáng)灶的擺放角度，使陽(yáng)光直射，可以使水溫升高更快。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦說(shuō)說(shuō)這些產(chǎn)品運(yùn)用了哪種熱的傳遞方式，它們是如何傳熱的。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦電烙鐵是運(yùn)用熱傳導(dǎo)的方式傳熱。電水壺是運(yùn)用熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流兩種方式傳熱?？鞠洹㈦娕魇沁\(yùn)用熱對(duì)流和熱輻射兩種方式傳熱。太陽(yáng)能熱水器是運(yùn)用熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種方式傳熱。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦火爐和水壺外壁的傳熱方式是熱傳導(dǎo)；壺中的水的傳熱方式是熱對(duì)流；火爐向周圍空氣傳熱的方式是熱輻射。鍋的外壁和鏟子的導(dǎo)熱方式是熱傳導(dǎo)；菜湯的導(dǎo)熱方式是熱對(duì)流；鍋、菜等向周圍空氣導(dǎo)熱的方式是熱輻射。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射有什么相同與不同？授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦熱傳遞有傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射這三種方式。在實(shí)際的熱傳遞過(guò)程中，這三種方式往往不會(huì)獨(dú)立存在，而是兩種或三種同時(shí)存在。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第二單元8.物體的傳熱本領(lǐng)這些不同材料制作的勺子傳熱的快慢一樣嗎？塑料勺木勺銅勺鋁勺鋼勺比較不同材料傳熱的快慢。問(wèn)題：塑料、木頭、銅、鋁、鋼5種材料，哪種傳熱最快，哪種傳熱最慢？實(shí)驗(yàn)步驟：1.用凡士林分別在5種材料棒上粘一顆珠子，珠子與材料棒遠(yuǎn)端的距離要一致。2.把5種材料棒放入玻璃杯中，倒入熱水。3.觀察5種材料棒上珠子脫落的先后順序。觀察到的現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)珠子掉落的先后順序是銅棒、鋁棒、鋼棒、塑料棒、木棒。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：5種不同材料傳熱的快慢順序是銅＞鋁＞鋼＞塑料＞木頭。不同材科導(dǎo)熱性能不同。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o像銅、鋁、鋼那樣容易傳熱的物體叫作熱的良導(dǎo)體；像木頭、塑料那樣不容易傳熱的物體叫作熱的不良導(dǎo)體。下面的事例說(shuō)明空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體？雙層窗戶可以隔熱保溫蓬松的棉被蓋起來(lái)很暖和空氣是熱的不良導(dǎo)體。蓬松棉被或者雙層窗戶中都有空氣做隔層，有助于保溫。體驗(yàn)光腳站在瓷磚、地板、地毯上的感覺，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的差別。光腳站在瓷磚上感覺最涼，因?yàn)榇纱u是熱的良導(dǎo)體，腳的熱量通過(guò)瓷磚迅速散發(fā)，造成腳底溫度降低，感覺很涼。站在地板上，腳的熱量不如瓷磚傳遞得快,感覺不如瓷磚那么涼，因?yàn)榈匕迨菬岬牟涣紝?dǎo)體。光腳站在地毯上不會(huì)覺得涼，因?yàn)榈靥菏菬岬牟涣紝?dǎo)體，腳底溫度不容易散發(fā)，不覺得涼。這些廚具的各部分是由什么材料制成的？為什么要選擇這樣的材料？鏟子頭和鏟子桿是不銹鋼材料，不銹鋼雖然是熱的良導(dǎo)體，但堅(jiān)固、耐用；手柄是塑料的，塑料是熱的不良導(dǎo)體，可以防止?fàn)C傷。高壓鍋的鍋體是鋼制的，導(dǎo)熱性能好，手柄是塑料制的，是熱的不良導(dǎo)體，以免燙傷。冬季，為什么要用塑料薄膜把樹干包起來(lái)？在寒冷地區(qū)建造房子時(shí)，為什么要在外墻加一層巖棉板？用塑料薄膜把樹干包起來(lái)可減少水分蒸發(fā)，幫助小樹保溫，以抵御嚴(yán)寒。巖棉板是熱的不良導(dǎo)體，可幫助墻體保溫。設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫盒。比比誰(shuí)做的保濕盒效果好，并分析保溫效果好的原因。錫紙表面像鏡子一樣光亮，可以反射電磁波，阻止熱輻射，起到良好的保溫效果。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第三單元9.地球的表面授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦摸兩種地球儀，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。政區(qū)地球儀地形地球儀授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦二者的不同：政區(qū)地球儀表面光滑，有不同色塊，藍(lán)色代表海洋，其他顏色代表國(guó)家，相鄰國(guó)家的顏色不同。地形地球儀表面高低起伏，用不同的顏色表示不同的海洋深度和陸地海拔。藍(lán)色表示水，綠色表示耕地、平原和森林，黃色表示山地、沙漠,白色表示冰川。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦地球表面包括陸地和海洋。巖石和土壤構(gòu)成了高低起伏、形態(tài)多樣的陸地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦觀察下面圖片，說(shuō)說(shuō)各種地形的主要特點(diǎn)。山地平原丘陵盆地授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦山地地勢(shì)高，起伏很大，坡度陡，溝谷幽深。平原地勢(shì)低，地面平坦，起伏較小，視野開闊。丘陵地勢(shì)不高，地面起伏不大，坡度較緩。盆地周圍地勢(shì)高，中間地勢(shì)低，與澡盆相似。平原主要分布在大河兩岸和瀕臨海洋的地區(qū)。山地一般呈脈狀分布。丘陵由連綿不斷的低矮山丘組成，一般分布在山地或高原與平原的過(guò)渡地帶。盆地一般被山地或丘陵包圍。高原的地形特點(diǎn)是地勢(shì)高，起伏小。但難以找到特征顯著的照片，因?yàn)樾纬赡甏^近的高原一般比較平坦，而年代較遠(yuǎn)的則因長(zhǎng)期受風(fēng)化侵蝕變得比較低矮，看起來(lái)和山地一樣。所以沒(méi)有在此呈現(xiàn)。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦制作一個(gè)包含兩種地形的立體模型。準(zhǔn)備材料：紙板、舊衣服或塑形布、廢紙或海綿、丙烯顏料等。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第三單元10.火山和地震火山噴發(fā)的場(chǎng)景是什么樣的？噴發(fā)后又是什么樣的？實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o陸地上和海洋里都有火山?；鹕絿姲l(fā)時(shí)，熾熱的巖漿在巨大的壓力作用下沖破巖層，從裂縫中涌出或噴出?；鹕絿姲l(fā)是地球上極具破壞力的自然災(zāi)害之一，它會(huì)掩埋城市和鄉(xiāng)村，污染空氣，給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難。樹木被巖漿摧毀村莊被火山灰覆蓋兩張圖分別呈現(xiàn)了火山噴發(fā)后巖漿摧毀樹木和火山灰覆蓋村莊的場(chǎng)景，展現(xiàn)了火山噴發(fā)對(duì)人類生產(chǎn)生活造成的影響。

1.在鐵盒里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖一個(gè)小洞。

2.往洞里倒入一定量的番茄醬，再用薄薄的一層土豆泥封住洞口。

3.將鐵盒放到三角架上，用酒精燈加熱，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。不要觸碰加熱中的鐵盒，以免燙傷!模擬火山噴發(fā)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：土豆泥出現(xiàn)小裂縫,有白氣冒出；上面的土豆泥被頂起來(lái)；番茄醬開始冒出大泡泡；周邊土豆泥松動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：火山噴發(fā)前有預(yù)兆，火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o當(dāng)?shù)貧ど钐幍膸r層因受到過(guò)度擠壓而突然破裂或錯(cuò)動(dòng)時(shí)，會(huì)引起大地劇烈震動(dòng)，釋放出長(zhǎng)期積累的巨大能量。地震也是地球上極具破壞力的自然災(zāi)害之一，大地震會(huì)使房屋倒塌、道路毀壞，嚴(yán)重危及人的生命安全。海底地震還會(huì)引發(fā)海嘯。房屋倒塌公路毀壞鐵路變形海嘯沖毀港口模擬巖層摺皺和地震的形成。1.擠壓多層海綿，觀察“巖層”褶皺的產(chǎn)生。2.掰斷木片，體驗(yàn)“巖層”斷裂的感覺。3.用力擠壓挨在一起的泡沫板，觀察“地球

板塊”的錯(cuò)動(dòng)、抬升。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)多層海綿從中間向上隆起，產(chǎn)生了褶皺。(2)木片斷裂,產(chǎn)生震動(dòng)，發(fā)出斷裂聲,兩手有震感，

會(huì)感覺到麻木。(3)泡沫板產(chǎn)生錯(cuò)動(dòng),一塊在下托起另一塊。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論：巖層在受到巨大的擠壓力時(shí)會(huì)發(fā)生褶皺，褶皺斷裂時(shí)會(huì)釋放出巨大的能量，使大地猛烈地震動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生巨大的破壞力量，這就是絕大多數(shù)地震產(chǎn)生的原因。有時(shí)這種力量會(huì)使板塊之間發(fā)生錯(cuò)動(dòng)、抬升等情況。地震逃生口訣震來(lái)莫慌張，就近藏一藏。廚房有危險(xiǎn)，廁所把身藏。就近三角地，護(hù)頭要牢記。高樓遇地震，電梯不能乘。樓梯要通暢，沿墻安全撤。陽(yáng)臺(tái)不能站，頂層可上房。切忌胡亂跑，目標(biāo)是廣場(chǎng)。發(fā)生破壞性地震時(shí)，從地面開始震動(dòng)到房屋倒塌，一般僅有幾秒到十幾秒的時(shí)間，這段時(shí)間也是采取正確逃生措施的最佳時(shí)機(jī)。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第三單元11.地球的內(nèi)部授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦你能從下面這些現(xiàn)象中推測(cè)地球內(nèi)部是什么樣的嗎？火山地震地?zé)崾诜酆蟮镍P仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦根據(jù)火山噴發(fā)可以推測(cè)出地球內(nèi)部不是空的。溫度很高、壓力很大,存在炙熱的巖漿。根據(jù)地震能推測(cè)出地球內(nèi)部是不穩(wěn)定的，會(huì)運(yùn)動(dòng)和變化，巖層會(huì)承受很大的壓力，所積聚的能量需要釋放。根據(jù)地?zé)峥梢酝茰y(cè)地球內(nèi)部有大量的熱能，可能比地表溫度高。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦火山和地震透露出一些地球內(nèi)部的信息?？蔀槭裁磿?huì)產(chǎn)生火山和地震呢？為了解開謎團(tuán)，人類從地球內(nèi)部尋找原因。到目前為止，人類鉆探地球的深度只有12千米。如果把地球比作熟雞蛋，這深度連雞蛋殼還沒(méi)有鉆透呢。20世紀(jì)初，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地震波在不同的巖石中傳播時(shí)，有快有慢，于是開始利用地震波來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)家根據(jù)探測(cè)結(jié)果，把地球內(nèi)部分成了三個(gè)不同的圈層。其中，薄薄的地殼主要由各種巖石組成；地幔位于地殼和地核之間，是巖漿的發(fā)源地；地球中心部分的地核，溫度和壓力極高。人類對(duì)地球內(nèi)部的探索授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦人類對(duì)地球內(nèi)部的探索地幔地核地殼地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)像個(gè)雞蛋。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦在此基礎(chǔ)上，一些科學(xué)家認(rèn)為，地幔和地核會(huì)進(jìn)行水平運(yùn)動(dòng)和上下運(yùn)動(dòng)，而最外層的地殼也就像浮在水面上的船只一樣隨之運(yùn)動(dòng)起來(lái)。地震是人們直接感知到的地殼運(yùn)動(dòng)的反映，更普遍的地殼運(yùn)動(dòng)則在長(zhǎng)期地、緩慢地進(jìn)行著，必須借助儀器長(zhǎng)期觀測(cè)才能發(fā)覺。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)將全球的巖石圈劃分為六大板塊，認(rèn)為板塊在相對(duì)移動(dòng)的過(guò)程中，或向兩邊張裂，或彼此碰撞，從而形成了地球表面的基本面貌。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦板塊碰撞板塊分離板塊交錯(cuò)授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦模擬地球板塊的漂移和碰撞。在盛有水的燒杯里放一些泡沫塊，給水加熱，觀察泡沫塊的運(yùn)動(dòng)。不要觸碰加熱中的燒杯，以免燙傷!授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：泡沫塊先是隨意漂浮在水面上，然后泡沫塊從加熱點(diǎn)上方向四周移動(dòng)，繼續(xù)加熱，泡沫塊隨著水的沸騰劇烈地?zé)o規(guī)律翻滾,泡沫塊在燒杯的邊緣相互碰撞、擠壓。密度不同的泡沫塊之間甚至還會(huì)產(chǎn)生交錯(cuò)現(xiàn)象。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦實(shí)驗(yàn)結(jié)論：就像漂浮在沸騰的水面上的泡沫塊，各個(gè)大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈高原、裂谷和海溝等，甚至還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦如果把水換成黏稠的液體，泡沫塊會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？由于黏稠的液體流動(dòng)慢，所以泡沫的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)很緩慢。但是前期能量慢慢積累，釋放時(shí)現(xiàn)象也會(huì)很明顯。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦根據(jù)發(fā)現(xiàn)的化石，你能推測(cè)出喜馬拉雅山很久以前的情況嗎？菊石化石魚龍復(fù)原圖喜馬拉雅山是世界最雄偉、高大的山系。20世紀(jì)60年代，科學(xué)家在喜馬拉雅山采集到魚龍、菊石類、雙殼類等海洋生物的化石。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦觀察地球大陸板塊變化示意圖，比較今天的地球與兩億年前的有什么不同。從上圖中可以看出，2億年前，地球大陸板塊是連接在一起的，現(xiàn)在則是相互分離開來(lái)的。授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實(shí)。鳳仙花的果實(shí)是什么樣的？果實(shí)對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么用呢？科學(xué)聚焦這就是六塊最大的板塊從地球上分開來(lái)的樣子。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第三單元12.地表雕刻師地球表面始終處于不斷變化之中。除了來(lái)自地球內(nèi)部的力量，外部力量也在改變著地表的形態(tài)。模擬溫度變化對(duì)巖石的影響。用坩堝鉗夾住一小薄片頁(yè)巖，在酒精燈火焰上加熱，然后迅速浸入冷水中，接著再加熱，再浸入冷水中……反復(fù)幾次，觀察頁(yè)巖薄片的變化。小心燙手!實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著頁(yè)巖薄片被加熱,再迅速浸入冷水中，反復(fù)幾次,頁(yè)巖薄片會(huì)出現(xiàn)細(xì)小的裂縫,甚至頁(yè)巖薄片會(huì)碎裂開。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：冷熱變化會(huì)對(duì)堅(jiān)硬的巖石產(chǎn)生影響,導(dǎo)致巖石被破壞，巖石在晝夜、冬夏天氣反復(fù)的變化下會(huì)逐漸破碎。模擬風(fēng)對(duì)地表的影響。1.在托盤里放幾塊小石頭。2.鋪上1～2厘米厚的玉米碎粒和玉米粉。3.用吸管輕吹玉米碎粒和玉米粉。4.觀察托盤里的情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用吸管輕吹玉米碎粒和玉米粉,有些玉米粉被吹走,有些玉米碎粒被吹散甚至也被吹走。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：風(fēng)會(huì)對(duì)堅(jiān)硬的巖石產(chǎn)生影響，導(dǎo)致巖石破碎，吹到別的地方。溫度、風(fēng)、水等都能改變地表的形態(tài)，下面地表形態(tài)主要是由哪種因素造成的？破碎的巖石巖石女王頭像海邊沙丘溶洞海蝕拱橋亞馬孫河巖石的生成方式地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。地球內(nèi)部的巖漿有時(shí)會(huì)在地下深處慢慢冷卻，有時(shí)又會(huì)從地表噴發(fā)出來(lái)后冷卻，這些由巖漿冷卻后形成的巖石叫巖漿巖。巖石碎屑經(jīng)過(guò)風(fēng)、流水等的搬運(yùn)后沉積于陸地、河湖及海洋，經(jīng)歷一系列變化后形成的巖石叫沉積巖。巖漿巖、沉積巖在地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到高溫、高壓等作用，因性質(zhì)發(fā)生改變而形成的巖石叫變質(zhì)巖。大理石變質(zhì)巖巖漿巖石灰?guī)r玄武巖沉積巖模擬變質(zhì)巖的形成。1.準(zhǔn)備一些不同顏色的橡皮泥，把它們搓成大小不同的圓球，

堆在一塊塑料墊板上。2.用另一塊塑料墊板放在橡皮泥上，不斷加壓。3.觀察在大小不同的壓力下橡皮泥的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用力比較輕時(shí)，有些橡皮泥圓球被壓扁，有些橡皮泥圓球還是原樣；用力比較大時(shí)，有些橡皮泥圓球被壓扁,甚至與其他橡皮泥圓球融合，產(chǎn)生新的樣子。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)巖漿巖、沉積巖在地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到高壓等作用時(shí)，會(huì)改變?cè)瓉?lái)的性質(zhì),形成新的巖石，叫變質(zhì)巖。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第四單元13.云和霧圖中哪里是云？哪里是霧？好大的霧呀！山腰上有云。人造霧有煙出現(xiàn)霧放入點(diǎn)燃的線香是為了增加空氣中飄浮的固體微粒。1.往量筒內(nèi)倒入適量溫水，放入點(diǎn)燃的線香。2.移走線香，用冰袋完全封住量筒口，觀察量筒內(nèi)的現(xiàn)象。3.用冷水代替溫水，重復(fù)步驟1、2，再觀察量筒內(nèi)的現(xiàn)象。?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用溫水做實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口處出現(xiàn)了很多霧；用冷水代替溫水做實(shí)驗(yàn)，試管口處沒(méi)有出現(xiàn)霧。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：霧是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴，它的形成與上下方空氣的溫差和空氣中的固體顆粒數(shù)量有關(guān)。為什么要在量簡(jiǎn)中倒溫水？用冰袋的目的是什么?根據(jù)實(shí)驗(yàn)和下圖，說(shuō)說(shuō)云是怎么形成的。?量簡(jiǎn)中加溫水是為了增加量簡(jiǎn)中空氣容納水蒸氣的量。冰袋則起到冷卻的作用。云和霧都是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的眾多小水滴或小冰晶，它們飄浮在高空就是云,接近地表就是霧。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第四單元14.露和霜觀察露和霜有什么不同。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光的三原色是紅.綠、藍(lán),其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o露為液滴，溫度高于0℃霜為冰晶，溫度低于0℃區(qū)別人造露和霜?！蛟炻丁?.在杯中放入碎冰，杯下墊一塊濕毛巾。2.將冷水倒入碎冰中，測(cè)量冰水的溫度。3.觀察杯子的外壁。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：溫度計(jì)顯示的溫度為－1.1℃，杯子的外壁有細(xì)密的小水珠,即露珠。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：露是水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的水滴。◎造霜。1.在杯中放入碎冰和冷水，杯下墊一塊濕毛巾。2.在冰水中加鹽，測(cè)量冰水的溫度。3.觀察杯子的外壁。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：杯子外壁出現(xiàn)了很多白色的霜花。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：霜是水蒸氣在0℃以下,遇冷凝華形成的小冰晶?！窦欲}前后杯子外壁有什么不同？加鹽后杯內(nèi)的溫度明顯要比加鹽前低，加鹽后杯子外壁形成了霜花，而不是液態(tài)的小水滴。●將杯中的冰水倒掉，過(guò)一會(huì)兒杯子外壁又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？將杯中的冰水倒掉，杯子的溫度回升,杯子外壁的霜花會(huì)慢慢融化成小水滴，這說(shuō)明霜是水的一種固體形式。在天氣晴朗的夜晚，當(dāng)溫度降低后，地面附近的水蒸氣遇冷會(huì)在草木或其他物體上凝結(jié)成小水滴，這就是露。當(dāng)夜晚的氣溫急劇降低到0℃以下，接近地表的水蒸氣會(huì)在物體表面凝結(jié)成冰晶，這就是霜。二十四節(jié)氣之白露、霜降秋天，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，太陽(yáng)一落山，氣溫便很快下降。夜間，空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)在花草樹木上，形成密布的小水珠。早晨，經(jīng)陽(yáng)光照射，這些小水珠看上去晶瑩剔透，因而得“白露”之美名。白露在每年的9月7日或8日。霜降為每年的10月23日或24日，含有天氣漸冷、初霜出現(xiàn)的意思，是秋季的最后一個(gè)節(jié)氣，意味著冬天即將開始。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問(wèn)候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問(wèn)題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問(wèn)。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。第四單元15.雨和雪雨和雪有什么不同之處？又有哪些相同之處？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光的三原色是紅.綠、藍(lán)，其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光的三原色是紅.綠、藍(lán)，其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o不同之處：雨是液態(tài)水、雪是固態(tài)水；雨是云層中的小水點(diǎn)降落或是小冰晶在降落過(guò)程中融化形成，雪則是云層中的小冰晶降落所致；形成雪的氣溫要更低，所以一般是在冬季，而雨水春夏秋冬都有。相同之處：都是云層中的水汽變化而成，本質(zhì)都是水，是降水的兩種基本形式。模擬雨的形成。1.加熱燒杯里的水直至沸騰。2.用一個(gè)熱培養(yǎng)皿蓋住燒杯，觀察培養(yǎng)皿底部是否有水珠。3.在培養(yǎng)血中加冰塊，觀察底部有什么變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光的三原色是紅.綠、藍(lán)，其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光的三原色是紅.綠、藍(lán)，其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)燒杯中的水加熱至沸騰時(shí)，培養(yǎng)皿底部有水滴形成；將冰塊放入培養(yǎng)皿后，水滴會(huì)從培養(yǎng)皿底部滴落。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：高空中的水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成小水珠落下來(lái)，形成雨。為什么培養(yǎng)皿底部會(huì)形成小水珠？在培養(yǎng)皿中放冰塊起什么作用？加熱水后產(chǎn)生的較熱的水蒸氣遇到較冷的培養(yǎng)皿就會(huì)冷卻凝結(jié)，變成人們可以看得見的小水珠。放入冰塊會(huì)使培養(yǎng)皿的溫度更低，這樣可使水蒸氣凝結(jié)成水珠的速度更快。你能根據(jù)下面的示意圖，說(shuō)說(shuō)大自然中的雨、雪是怎么形成的嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光的三原色是紅.綠、藍(lán)，其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光的三原色是紅.綠、藍(lán)，其他色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定條件下，色光能合成白光。o不是所有的云都會(huì)產(chǎn)生降水，只有當(dāng)云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升氣流托不住時(shí)，才會(huì)掉下來(lái)，從而產(chǎn)生降水。水滴直接落下或冰晶在下落過(guò)程中融化，就成了雨。冰晶在下落過(guò)程中沒(méi)有融化，就成了雪。雪也是降水的一種形式。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的