《聽聽秋的聲音》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式共兩課時(shí)）

《聽聽，秋的聲音》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式，共兩課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊第二單元第七課《聽聽，秋的聲音》

課時(shí)安排一、二

一、教材分析

《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育教科書語文三年級(jí)上冊中的一篇詩歌，該詩以清新優(yōu)美的語言描繪了秋天的多種聲音，如落葉的沙沙聲、蟋蟀的告別歌、大雁的叮嚀等，不僅展現(xiàn)了秋天的自然之美，還蘊(yùn)含了作者對秋天的熱愛與贊美之情。教材通過這首詩，旨在引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度感受秋天的魅力，培養(yǎng)其觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體性，通過朗讀、討論、創(chuàng)作等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生在參與中深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者情感。同時(shí)，跨學(xué)科融合和文化鏈接的拓展環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，使其能夠在自然科學(xué)和文化的雙重背景下，更加全面地認(rèn)識(shí)和理解秋天。這樣的設(shè)計(jì)不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對周圍世界充滿好奇，喜歡通過直觀、具體的事物來感知和理解新知識(shí)。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量、閱讀能力和初步的寫作技能，能夠初步理解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。然而，對于詩歌中蘊(yùn)含的深層情感和意境，他們可能還需要通過更多的引導(dǎo)和體驗(yàn)來感悟。針對這一學(xué)情特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌的韻律美和意境美。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們在小組合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。此外，通過跨學(xué)科融合和文化鏈接的拓展環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者情感。能夠有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受詩歌的韻律美和意境美。通過合作學(xué)習(xí)，提升語言表達(dá)能力和想象力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)深入理解詩歌意境，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者通過詩歌傳達(dá)的對秋天的熱愛與贊美之情。

五、教學(xué)方法

討論法、練習(xí)法

六、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

七、具體教學(xué)過程

第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入（約1分鐘）教師行為：

教師面帶微笑，用溫柔的聲音開啟課堂：“同學(xué)們，早晨的陽光已經(jīng)悄悄告訴我們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了呀？"（環(huán)視教室，期待學(xué)生的回答）學(xué)生行為：

學(xué)生們抬頭望向窗外，紛紛回答：“秋天！”師生示例對話：

教師：“沒錯(cuò)，就是秋天！秋天不僅是一個(gè)豐收的季節(jié)，更是一個(gè)充滿美妙聲音的季節(jié)。大家有沒有留意過，秋天里有哪些特別的聲音呢？"學(xué)生A：“我聽過風(fēng)吹過樹林的聲音，沙沙的，很好聽?！苯處煟骸胺浅：?，A同學(xué)已經(jīng)聽到了秋天的聲音。那么，今天我們就一起走進(jìn)一首詩歌——《聽聽，秋的聲音》，去感受更多秋天的韻律吧！"二、檢查預(yù)習(xí)情況（約2分鐘）教師行為：

教師利用多媒體展示生字詞：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。請大家看屏幕，這些是我們今天要學(xué)習(xí)的生字詞?！鄙衷~展示：“蟋蟀、抖抖、振動(dòng)、掠過、遼闊、歌吟"學(xué)生行為：

學(xué)生們認(rèn)真觀察屏幕，積極舉手準(zhǔn)備認(rèn)讀。師生示例對話：

教師：“請B同學(xué)來讀一下‘抖抖’這個(gè)詞?！睂W(xué)生B：“抖抖。"教師：“很好，B同學(xué)讀得很準(zhǔn)確。那么，‘抖抖’這個(gè)詞讓你想到了什么動(dòng)作呢？”學(xué)生C：“我想到了樹葉在風(fēng)中輕輕搖晃的樣子。"教師：“非常形象，C同學(xué)的想象力很豐富。接下來，我們一起來回顧一下帶有‘蟲字旁’的字，大家還知道哪些呢？”學(xué)生們紛紛回答：“蜻蜓、螞蟻、蝴蝶……"三、回顧略讀課文學(xué)習(xí)方法（約1分鐘）教師行為：

教師伸出手掌，示意學(xué)生安靜下來，然后說：“在學(xué)習(xí)這篇詩歌之前，我們先來回顧一下略讀課文的學(xué)習(xí)方法。請大家跟我一起說：‘借助學(xué)習(xí)提示，自主學(xué)習(xí)，討論交流。’”學(xué)生行為：

學(xué)生們跟隨教師復(fù)述學(xué)習(xí)方法，聲音整齊響亮。四、品讀詩歌（約20分鐘）（一）整體感知（約5分鐘）教師行為：

教師翻開課本，指向《聽聽，秋的聲音》一課：“現(xiàn)在，請大家打開課本，翻到這一課。首先，請大家自由朗讀詩歌，邊讀邊思考：你聽到了秋的哪些聲音？"學(xué)生行為：

學(xué)生們自由朗讀詩歌，用筆在書上輕輕勾畫，尋找詩歌中描述的秋天聲音。師生示例對話：

教師：“時(shí)間到，有哪位同學(xué)愿意分享一下，你聽到了秋的哪些聲音？”學(xué)生D：“我聽到了黃葉道別大樹的聲音，還有蟋蟀告別的聲音。"（二）展開想象，交流畫面（約10分鐘）教師行為：

教師輕輕合上書本，溫柔地說：“非常好！現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，跟隨老師的描述，一起走進(jìn)秋天的世界……”（教師開始描述詩歌中的場景，引導(dǎo)學(xué)生想象）學(xué)生行為：

學(xué)生們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽教師的描述，并在腦海中構(gòu)建秋天的畫面。師生示例對話：

教師：“請大家想象一下，黃葉輕輕飄落，它們好像在和大樹說著什么悄悄話?，F(xiàn)在，請你和同桌分享一下，你想象中的這個(gè)場景是怎樣的？"學(xué)生E與同桌交流后說：“我想象到黃葉在飄落的時(shí)候，輕輕地和大樹說：‘再見了，大樹媽媽，明年春天我還會(huì)回來的?！保ㄈ┩卣寡由?，想象秋天里的其它聲音（約5分鐘）教師行為：

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“除了詩歌中提到的聲音，秋天的聲音還藏在哪里呢？請大家開動(dòng)腦筋，想象一下葉子、小花、汗水、谷粒等，它們的哪些變化讓你感受到了‘秋的聲音’？"學(xué)生行為：

學(xué)生們積極思考，舉手準(zhǔn)備分享自己的想象。師生示例對話：

教師：“F同學(xué)，你來說說看，你還聽到了哪些秋天的聲音？”學(xué)生F：“我還聽到了秋雨打在窗戶上的滴答聲，那聲音輕柔而連續(xù)，像是在給夜晚彈奏一首悠揚(yáng)的曲子。"教師點(diǎn)頭肯定，并繼續(xù)鼓勵(lì)其他學(xué)生分享。學(xué)生G：“我聽到了果園里蘋果落地的聲音，咚的一聲，那是大自然豐收的信號(hào)?！睂W(xué)生H：“我還聽到了農(nóng)民伯伯收割稻谷時(shí)鐮刀割過稻穗的沙沙聲，那聲音里充滿了收獲的喜悅和勞動(dòng)的汗水。"五、課堂小結(jié)（約2分鐘）教師行為：

教師環(huán)視教室，總結(jié)道：“時(shí)間過得真快，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了新的生字詞，還通過朗讀和想象感受到了秋天聲音的美妙。同學(xué)們的想象力非常豐富，從各個(gè)角度描繪了秋天的聲音，讓我們仿佛置身于那金黃色的季節(jié)之中，感受到了大自然的無窮魅力。這些聲音，不僅僅是自然界的旋律，更是我們心靈的慰藉，讓我們在忙碌的學(xué)習(xí)生活中找到了一片寧靜與美好?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生們臉上洋溢著滿足和喜悅的笑容，有的點(diǎn)頭表示贊同，有的則低聲與同桌分享自己的感受。教師行為（繼續(xù)）：

“接下來，我想請幾位同學(xué)來分享一下，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲或者感悟？"學(xué)生分享環(huán)節(jié)：學(xué)生I：“我學(xué)會(huì)了‘蟋蟀’、‘抖抖’這些新字詞，還知道了如何通過朗讀和想象來感受詩歌的美?！睂W(xué)生J：“我感受到了秋天的聲音真的很豐富，不僅僅是風(fēng)吹樹葉的聲音，還有那么多我們平時(shí)沒有注意到的聲音，這讓我更加熱愛大自然了。"學(xué)生K：“我學(xué)會(huì)了怎樣用語言去描繪一個(gè)場景，讓聽眾也能感受到我所想象到的畫面。這對我以后的寫作很有幫助?！苯處熜袨椋偨Y(jié)）：

“非常棒！同學(xué)們不僅學(xué)到了新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何用心去感受和表達(dá)。這正是我們學(xué)習(xí)語文的意義所在。希望大家以后能繼續(xù)保持這份對自然和生活的熱愛，用我們的筆和心，去記錄更多美好的瞬間。"六、布置作業(yè)（約1分鐘）教師行為：

“為了鞏固今天的學(xué)習(xí)成果，我給大家布置一個(gè)小作業(yè)。請大家回家后，再次朗讀《聽聽，秋的聲音》這首詩歌，并嘗試寫一篇短文或詩歌，描述你心中最難忘的秋天場景和聲音。記得要運(yùn)用我們今天學(xué)到的生字詞和表達(dá)方法哦?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生們認(rèn)真聽取作業(yè)要求，有的已經(jīng)開始在腦海中構(gòu)思自己的作品。七、結(jié)束語（約1分鐘）教師行為：

“好了，同學(xué)們，今天的課就上到這里。希望大家在享受秋天美景的同時(shí)，也能用心聆聽秋天的聲音，感受大自然的饋贈(zèng)。我們下節(jié)課再見！"第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約3分鐘）教師行為：

教師面帶微笑，手持課本，步入教室后輕聲說：“同學(xué)們，早上好！上節(jié)課我們一起漫步在秋天的聲音世界里，感受了秋雨的細(xì)膩、果園的歡歌和田野的豐收?，F(xiàn)在，讓我們來一場小小的記憶力挑戰(zhàn)吧！誰能用一句話概括上節(jié)課我們探索的主要內(nèi)容？”學(xué)生行為：

學(xué)生們紛紛舉手，眼神中閃爍著自信的光芒。學(xué)生A站起來回答：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《聽聽，秋的聲音》，通過詩歌感受到了秋天各種美妙的聲音和豐富的情感。"師生示例對話：

教師點(diǎn)頭贊許：“非常準(zhǔn)確！那么，今天我們將繼續(xù)深入這首詩歌的每一個(gè)角落，挖掘更多秋天的秘密。請大家先翻開課本，我們一起快速回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，確保每位同學(xué)都能熟練掌握?！保ń處熇肞PT或黑板展示生字詞，采用開火車、小組競賽等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，確保每位學(xué)生都能積極參與并準(zhǔn)確掌握。）二、深入研讀詩歌（約15分鐘）（一）分段朗讀，體會(huì)情感（約8分鐘）教師行為：

“接下來，我們將詩歌分為幾個(gè)部分，進(jìn)行分段朗讀。請各組同學(xué)輪流上臺(tái)，用你們的聲音和情感去詮釋這些文字。在朗讀過程中，請大家特別注意每部分所蘊(yùn)含的情感。"學(xué)生行為：

學(xué)生分組準(zhǔn)備，每組推選代表上臺(tái)朗讀。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，并在小組內(nèi)討論每部分所表達(dá)的情感。師生示例對話：

朗讀結(jié)束后，教師提問：“第二小組，你們朗讀了詩歌的第二部分，能分享一下你們感受到的情感嗎？”學(xué)生代表B回答：“我們感受到了秋風(fēng)帶來的涼爽和寧靜，還有小動(dòng)物們忙碌準(zhǔn)備過冬的溫馨場景。"（二）精讀關(guān)鍵句，深入理解（約7分鐘）教師行為：

“詩歌中總有一些句子如同點(diǎn)睛之筆，能夠深刻體現(xiàn)秋天的特色和作者的情感。請大家再次仔細(xì)閱讀詩歌，找出這樣的句子，并嘗試從修辭手法、意象選擇等角度進(jìn)行分析?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生仔細(xì)研讀詩歌，用筆勾畫關(guān)鍵句，并準(zhǔn)備分享自己的理解。師生示例對話：

學(xué)生C舉手發(fā)言：“我找到了這句‘一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀’。我覺得這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把大雁的飛行比作是在和白云告別，同時(shí)‘暖暖的叮嚀’也表達(dá)了作者對秋天的溫情和不舍。"教師補(bǔ)充：“你的分析非常到位！這句詩不僅描繪了秋天大雁南飛的景象，還融入了作者的情感，讓我們感受到了秋天的溫情與離別的哀愁?！比?、創(chuàng)意表達(dá)，分享感受（約15分鐘）（一）創(chuàng)意寫作（約10分鐘）教師行為：

“上節(jié)課我們已經(jīng)用文字捕捉了秋天的聲音，今天我們要更進(jìn)一步，用我們的筆觸去描繪秋天的色彩、形狀和味道。請大家根據(jù)自己的想象和感受，創(chuàng)作一首小詩或一段短文，表達(dá)你對秋天的獨(dú)特理解和熱愛。"學(xué)生行為：

學(xué)生們紛紛拿起筆，開始在紙上揮灑自己的創(chuàng)意。有的低頭沉思，有的則迅速書寫，教室里彌漫著創(chuàng)作的氛圍。（二）分享展示（約5分鐘）教師行為：

“時(shí)間到！現(xiàn)在請幾位同學(xué)上臺(tái)分享你的作品。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并給予掌聲和鼓勵(lì)?！睂W(xué)生行為：

幾位學(xué)生帶著自己的作品走上講臺(tái)，聲情并茂地朗讀起來。其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，并給予熱烈的掌聲和贊美。師生示例對話：

學(xué)生E朗讀了自己的小詩：“秋風(fēng)輕撫過稻田，金黃一片笑開顏。果實(shí)累累掛枝頭，農(nóng)民伯伯喜心間。"教師點(diǎn)評(píng)：“你的詩充滿了生活的氣息和豐收的喜悅，讓我們仿佛看到了秋天的田野和農(nóng)民的笑臉?！彼?、課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）教師行為：

“通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅加深了對《聽聽，秋的聲音》這首詩歌的理解，還學(xué)會(huì)了用多種方式去表達(dá)我們對秋天的熱愛和贊美。希望大家在今后的生活中能繼續(xù)保持這份敏感和熱愛，去發(fā)現(xiàn)更多生活中的美好。今天的作業(yè)是：請大家將今天創(chuàng)作的作品進(jìn)一步完善，并嘗試用畫筆或相機(jī)記錄下你眼中的秋天，下周我們一起來分享你的作品和故事。"學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備在課后完成這項(xiàng)富有創(chuàng)意的任務(wù)。五、拓展延伸，深化理解（約10分鐘）（一）跨學(xué)科融合教師行為：

“秋天不僅是一個(gè)充滿詩意的季節(jié)，也是一個(gè)充滿科學(xué)奧秘的季節(jié)?，F(xiàn)在讓我們結(jié)合自然科學(xué)的知識(shí)來探討一下秋天的獨(dú)特現(xiàn)象和變化?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛舉手想要分享自己的見解。學(xué)生D首先發(fā)言：“秋天，樹葉會(huì)逐漸變黃并最終落下，這是因?yàn)闅鉁叵陆祵?dǎo)致葉綠素分解，露出了原本就存在的黃色和紅色的色素。"教師行為：

教師點(diǎn)頭微笑，鼓勵(lì)學(xué)生D繼續(xù)：“很好，你提到了樹葉變色的科學(xué)原理。那么，除了樹葉變色，秋天還有哪些與自然科學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象呢？”學(xué)生行為：

學(xué)生E接著補(bǔ)充：“秋天還是許多動(dòng)物遷徙和儲(chǔ)存食物的季節(jié)。比如，大雁會(huì)南飛尋找更溫暖的棲息地，而松鼠則會(huì)忙著收集堅(jiān)果以備過冬。"教師行為：

“非常全面！你們不僅注意到了植物的變化，還關(guān)注到了動(dòng)物的行為。秋天確實(shí)是一個(gè)充滿生命力與變化的季節(jié)。接下來，我們來看看這些自然科學(xué)現(xiàn)象如何與我們的詩歌相結(jié)合，讓詩歌的意境更加豐富多彩?！保ǘ┰姼枧c自然科學(xué)的融合分析教師行為：

“現(xiàn)在，請大家回到詩歌中，找出那些與自然科學(xué)現(xiàn)象相呼應(yīng)的句子，并思考這些句子是如何通過文學(xué)的手法來表現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象的。"學(xué)生行為：