部編版一年級語文上冊第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)(含整個單元)

部編版一年級語文上冊第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“群、竹”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音；會寫“竹、

牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快

樂之情。

3.結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學(xué)難點(diǎn)會寫“牙、馬、幾”等字。

課前準(zhǔn)備

1生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫（“小

畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課

件）。（教師）

2預(yù)習(xí)課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。（學(xué)

生）

課時安排2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“群、竹”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音；會寫“竹、

牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容，識字寫字

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？（堆

雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。）那你們有什么樣的心情？（非

?？鞓贰㈤_心、高興等。）有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也

跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，

小馬。）

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里

的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。

（板書課文題目。）

二、初讀課文，初識字詞

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

三、合作交流，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

⑴學(xué)生自由讀生字。

⑵教師指名讀生字。

⑶教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”。

⑷學(xué)生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎？我

相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己

的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！（學(xué)生以小組為

單位識字、記字，再互相考一考。）

3.教師檢查學(xué)生的識字情況。

⑴誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中

識字。）

⑵教師指名讀字卡。

⑶開火車讀字卡。

⑷男女生賽讀字卡。

（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。）

（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。）

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字“竹”呀”“馬”“用”“幾

1.教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。

4.學(xué)生描紅，練寫生字。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快

樂之情。

2.結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學(xué)過程

一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌

曲。想不想學(xué)唱這首歌？大家今天一定要認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，我

們完成任務(wù)后就用剩下的時間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2.出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

（一）學(xué)習(xí)第1、2句。

1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)

學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。（小雞來了是不是

“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來

了是不是“一群”？）

（二）學(xué)習(xí)第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小

狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。

2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？（學(xué)生暢所欲言）

3.教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在

準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點(diǎn)撥。（他們腳的形狀不同所以

踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪

有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹊，所以

踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）

6.拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月

牙？請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。

（三）學(xué)習(xí)第4句。

1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動

物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好

的。

2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。

（學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情

及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）

（四）學(xué)習(xí)第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍?/p>

動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？（青蛙）

2.出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

（五）學(xué)習(xí)第6句。

1青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？（他在洞里睡

著啦。）

2青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好

嗎？（不行，他正在冬眠。）

3教師指名回答，適時點(diǎn)撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？

（蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。）

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3.學(xué)生自編動作背誦課文。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

1.說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

2.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4.想一想：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣

的作品？

⑵還有哪些小動物沒參加？為什么？

5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。

板書設(shè)計(jì)

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部編版一年級語文上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”

等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識自然段。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認(rèn)識自然段。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識反文旁；會寫“多、出”等字。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶

子）、小石子、水。（學(xué)生）

課時安排2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”

等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識“烏、鴉’等n個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、

石”等5個生字。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看一一（出示烏鴉圖片）

他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這

兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念"鴉”）o齊

讀。教師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課

我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆?/p>

到水的。（板書：喝水）

3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

二、初讀課文，識記生字

1.讀課文O

（1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

⑵借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并

借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wuyadaochubanfapangbianxudu6

烏鴉到處辦法旁邊許多

shizifangjinzhaoshuikanjianyizh1k6uke

石子放進(jìn)找水看見一只口渴

⑴指名開火車?yán)首x，師生正音。

⑵去掉拼音讀。

3.整體感知。

⑴怎樣判斷課文有幾個自然段?（自然段的前面有兩個空格。）

（學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）

⑵指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）

評議學(xué)生朗讀情況。

三、問題入手，朗讀感悟

L烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子

一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

2朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

⑴瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）

用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就一一

（喝著水了）。

⑵瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆

是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。（3）

烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以

看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……）

⑷指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上

下兩個“夕”要豎直摞起來。

（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！保?/p>

⑸認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁一攵”。

（6）指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑺齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地

放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。

2.書寫生字“石”“多”。

a正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

2.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思考：烏鴉是怎么喝到水的？

二、精讀感悟，隨文識字

1.過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水

漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的

辦法來喝水呢？請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)

的句子。

2.以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段:一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，

瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么

辦呢？

（1）因?yàn)槠孔拥奶厥庑砸灰黄靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到

了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情（著急）。指導(dǎo)朗讀。

⑵小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句

話。

（出示卡片：‘到處"‘找水”。）

讀詞，注意“處”‘我"都是翹舌音，用順口溜識記“處"‘我"。烏

鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去找，也許去找?！?/p>

這個句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

⑶烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時，他的心

情會怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。

（4）師生配合讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了一一（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于一一（烏鴉

看見一個瓶子，瓶子里有水……）

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？

2.是什么樣的石子？有多少？

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧幽X，還因?yàn)樗灰唬ㄉ朴谟^察）。烏

鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并

體會一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只一一（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看

看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小

石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習(xí)。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機(jī)指

導(dǎo)。

2.一組或多組上臺表演。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

學(xué)生互相交流，指名說一說。

六、指導(dǎo)書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。吼”

的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.教師范寫，學(xué)生書空。

七、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

板書設(shè)計(jì)

別處旨見放石子

□島----找水一水少、口4-----喝引爾

部編版一年級語文上冊《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”

等4個字。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特

點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

L制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鵬鳥》MV；制作蝸牛圖片、

生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集

描寫四季的古詩詞。（教師）

2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。（學(xué)生）

課時安排2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”

等4個字。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特

點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鵬鳥》MV,請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪

兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的

故事。（板書：小蝸牛）

2.學(xué)生齊讀課文題目。（出示蝸牛圖片）師生簡介。

3.學(xué)寫“牛”字。

強(qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找

答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3.檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語:

zhuzaihaiziwanquanbianhuifaya

住在孩子兀全變回發(fā)芽

1V,,V

haojiuwoniuwanbapayapa

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：'子"是平舌音，

在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。

有錯及時糾正。

4.學(xué)習(xí)新部首

5.整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一

次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，

同時標(biāo)出課文的自然段。

（1）學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。（2）

指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）

評議學(xué)生朗讀情況。

⑶想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

⑷學(xué)寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，弓雖調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”

要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動筆寫一寫。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3.這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

⑴指名讀第2自然段。

⑵交流、匯報教師提出的問題。

⑶學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動筆寫一寫。

4.從這個自然段中，你還知道了什么？（春天來了，小樹發(fā)芽了。）

你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化

了……

5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

⑴看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想

象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小

蝸牛說話呢?

學(xué)生自由練讀。

⑵指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛

的疼愛。

⑶小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知

道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀,

而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀

的到前面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，

接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找

吧！

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸

牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫

出來。

出示第二次對話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：伙馴馬，草莓沒有了，地

上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

⑴這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來

讀一讀這部分嗎？

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)

⑶從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

⑷小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地

上長著蘑菇。

⑸指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學(xué)習(xí)第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同

學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

⑵小組之間交流，教師巡視。

⑶指名交流。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。ww綠w色.1圃s中p小j學(xué)y教.c育。網(wǎng)m

3.評選出最佳選手。

四、仿照課文，練習(xí)對話

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們

介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的

四季嗎？

小黑板提示：

________對________說："_____________________O已經(jīng)是春天了！”

對____說："___________________________________o已經(jīng)是夏天了！”

對____說："____________________。已經(jīng)是秋天了！”

一對____—說："__________________________________o已經(jīng)是冬天了！”

1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.指名說一說，師生評議。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“全、回”兩個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6.學(xué)生再寫，班級展示。

7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

板書設(shè)計(jì)

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部編版一年級語文上冊第，1單元口語交際

〃小兔運(yùn)南瓜”教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

這是本冊教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實(shí)“說”的要求，鼓勵學(xué)

生“大膽自信地進(jìn)行交流”。

教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔

站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運(yùn)回家呢？第二

幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個大大的問號，“小兔可以用哪些方法把

南瓜運(yùn)回家？”留給學(xué)生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)

到家了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過程。學(xué)生借助第二幅圖想

出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪

種方法？為什么？”

本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進(jìn)行

引導(dǎo)：一方面是借助空白圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽

說出自己心目中小兔運(yùn)南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種

方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學(xué)生，從眾

心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表不同的想法。

教學(xué)目標(biāo)

1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

課前準(zhǔn)備

課文圖；多媒體課件。（教師）

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

（課件演示）一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南

瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說:

“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們怎么幫小兔?。靠炜燹D(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就

馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師:

有道理。這個辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，

你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法

嗎？

生：小兔可以向別人借