8 《世說(shuō)新語(yǔ)》二則-七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

8《世說(shuō)新語(yǔ)》二則【教學(xué)目標(biāo)】1.借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語(yǔ)的差別；通過(guò)朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。3.了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語(yǔ)交際中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn):了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累，恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。2.教學(xué)難點(diǎn):感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，借助注釋和工具書疏通文意。2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、運(yùn)用描寫刻畫人物形象的方法，掌握理解文言實(shí)詞含義的方法。3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，拉近與古人的心理距離?！窘虒W(xué)過(guò)程】詠雪一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1、2、3）同學(xué)們，我們一起看看古代這四個(gè)智慧少年的故事吧！如曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、王冕學(xué)畫……今天，讓我們走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》，再認(rèn)識(shí)兩個(gè)充滿聰慧的人。教師板書課題：8《世說(shuō)新語(yǔ)》二則（出示課件4）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解一下本文作者及這部作品。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件6）劉義慶（403—444），字季伯，南朝宋宗室，襲封臨川王。自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)，喜納文士，組織編寫了志人小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。（2）作品介紹教師講解：教師出示課件，介紹這部作品，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件7）《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36篇，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，較全面地反映出當(dāng)時(shí)士族的生活方式和精神面貌。魯迅說(shuō)它“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡(jiǎn)瑰麗”?！对佈繁痪幦霑小堆哉Z(yǔ)》篇，《陳太丘與友期行》被編入書中《方正》篇，“方正”，指人行為、品性正直，合乎道義。（3）文體知識(shí)教師講解：（出示課件8）志人小說(shuō)是指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和人物傳聞逸事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱清談小說(shuō)、逸事小說(shuō)。它具有以下特點(diǎn)：一是以真人真事為描寫對(duì)象；二是以“叢殘小語(yǔ)”、尺幅短書為主要形式；三是善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比襯托手法，突出刻畫人物某一方面的性格特征；四是語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸實(shí)、生動(dòng)優(yōu)美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)后世小說(shuō)產(chǎn)生了很大影響。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。讀一讀生字詞。（出示課件9）教師提示：注意“差可擬”“不”的讀音。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放這課朗讀，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并注意停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。朗讀課文后，思考回答下列問(wèn)題。1.參照注釋，朗讀課文，看看課文寫了哪些內(nèi)容。（出示課件11）（朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句。）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。2.讀完課文，說(shuō)說(shuō)文中主要介紹了哪些內(nèi)容。（出示課件12）教師：學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀，然后回答。預(yù)設(shè)：時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家中人物：謝太傅、兒女?dāng)⑹鍪录褐x太傅問(wèn)白雪紛紛何所似，兄子和兄女發(fā)表了自己的看法——“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”。太傅大笑樂(lè)。（詠雪）補(bǔ)敘身份：謝道韞——謝無(wú)奕之女王凝之之妻教師指導(dǎo)：文言文翻譯方法點(diǎn)撥（出示課件13、14、15）文言文的翻譯有直譯和意譯兩種：直譯：即用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句的對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。意譯：即根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。文言文翻譯“六字訣”：留：專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、物名、官職、稱謂等，可照錄不翻譯。例：元方陳太丘（照錄不譯）補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。例：（陳太丘）去后（友）乃至。（家君）待君久（君）不至，（他）已去。換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。例：陳太丘與友期行約定調(diào)：調(diào)整順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序。例：白雪紛紛何所似？所似何（像什么）刪：刪去沒(méi)有實(shí)際意義的詞。加：為了使句子更通順，加上些詞句，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。3.朗讀課文，疏通文意。教師：同學(xué)們，我們一起把課文齊讀一遍，然后疏通文意，注意畫線詞語(yǔ)的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記。預(yù)設(shè)：（出示課件16、17）教師：同學(xué)們，我們剛剛疏通了課文的內(nèi)容，下面對(duì)照注釋，嘗試把這段文字翻譯一下。預(yù)設(shè)：（出示課件18）【譯文】謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理。一會(huì)兒，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“把鹽撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女兒謝道韞說(shuō)：“不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞?！碧蹈吲d得大笑了起來(lái)。(謝道韞)是太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.本文中營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（出示課件19）（學(xué)生朗讀課外，然后思考回答。）學(xué)生1：本文營(yíng)造了一種融洽、儒雅、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。學(xué)生2：我們可以從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？（出示課件20、21）學(xué)生1：我認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。學(xué)生2：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。教師補(bǔ)充：我們還可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來(lái)比喻雪。3.“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？（出示課件22）（學(xué)生朗讀課文，再討論分析后回答。）學(xué)生1：謝太傅對(duì)以上兩個(gè)答案的優(yōu)劣未作評(píng)定，而是“大笑樂(lè)”，十分耐人尋味，營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。學(xué)生2：從文中謝安“大笑樂(lè)”的反應(yīng)來(lái)看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說(shuō)法。你們認(rèn)為哪種比喻更好？說(shuō)說(shuō)你們的想法。（出示課件23）（學(xué)生討論，教師指正。）預(yù)設(shè)1：“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)樗鼘懗隽搜┗h舞的輕盈狀態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。預(yù)設(shè)2:“撒鹽空中”更好，因?yàn)槲闹姓f(shuō)到“雪驟”，大雪下得密集時(shí)，只見(jiàn)雪粒片直落，看不見(jiàn)雪花輕飄曼舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（出示課件24）(師生討論。)學(xué)生：補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，是一個(gè)有力的暗示，表明作者贊賞謝道韞的才氣。課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件25）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《詠雪》借謝太傅在家中與子侄輩詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智，同時(shí)也透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。2.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。（教師講解補(bǔ)充。）預(yù)設(shè)：語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄。（出示課件26）文章開(kāi)頭短短十五個(gè)字，卻涵蓋了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，可謂精練之至。本文只是客觀地將謝家兒女詠雪一事的始末寫出，作者并沒(méi)有直接表明自己的態(tài)度，只是在結(jié)尾處補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，而作者的意圖就蘊(yùn)于這簡(jiǎn)潔的敘述之中。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件27）第二課時(shí)陳太丘與友期行【課時(shí)目標(biāo)】1.了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，借助注釋和工具書疏通文意。2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、運(yùn)用描寫刻畫人物形象的方法，掌握理解文言實(shí)詞含義的方法。3.學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的美德，拉近與古人的心理距離?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件28）我看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首詩(shī)：萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂/有著無(wú)窮的機(jī)智是啊，在我國(guó)古代文獻(xiàn)中就記錄著許多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一位聰慧少年——陳元方。教師板書課題：陳太丘與友期行（出示課件29）二、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放這課朗讀，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并注意停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。朗讀課文后，思考回答下列問(wèn)題。1.參照注釋，朗讀課文，朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句。（出示課件30）（學(xué)生聽(tīng)讀媒體朗讀。）陳太丘/與友/期行，期/日中。過(guò)中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子罵父，則是/無(wú)禮。”友人/慚，下車/引之。元方/入門不顧。2.找出兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。（出示課件31）教師：同學(xué)們朗讀課文，邊度邊在課本上勾畫，然后回答。學(xué)生1：信。學(xué)生2：禮。3.朗讀課文，疏通文意。教師：同學(xué)們，我們一起把課文齊讀一遍，然后疏通文意，注意畫線詞語(yǔ)的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記。預(yù)設(shè)：（出示課件32、33）教師：同學(xué)們，我們剛剛疏通了課文的內(nèi)容，下面對(duì)照注釋，嘗試把這段文字翻譯一下。預(yù)設(shè)：（出示課件34、35）【譯文】陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午。過(guò)了正午朋友沒(méi)有到，陳太丘丟下友人離開(kāi)了。他離開(kāi)以后，他的朋友才到。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲。朋友問(wèn)他：“你的父親在嗎？”陳元方回答說(shuō)：“父親等待您很長(zhǎng)時(shí)間而您沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了。”客人便發(fā)怒說(shuō)道：“不是人??！和人家相約同行，丟下我走了?！标愒秸f(shuō)：“您與我父親約定的時(shí)間是正午，正午了您卻沒(méi)有到，就是沒(méi)有信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌?！笨腿撕軕M愧，下了車?yán)剑ū硎竞酶校阶呷爰议T，(根本)不回頭看。三、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們帶著下面的問(wèn)題，再讀課文，總結(jié)答案。（出示課件37）1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？（出示課件37）（學(xué)生讀課文，然后結(jié)合語(yǔ)句分析歸納回答。）學(xué)生1：從“期日中。過(guò)中不至”中，可以看出友人言而無(wú)信，不守信用。學(xué)生2：從“怒曰：‘非人哉！與人期行，相委而去?！敝?，可以看出友人缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌。學(xué)生3：從“慚，下車引之。”中，可以看出友人知錯(cuò)能改。2.你認(rèn)為陳元方是一個(gè)怎樣的孩子？（出示課件38）語(yǔ)句出示：元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！睂W(xué)生：從“無(wú)信”“無(wú)禮”可以看出，他是一個(gè)懂禮識(shí)義的孩子。語(yǔ)句出示：元方入門不顧。學(xué)生：從“入門不顧”可以看出，他是一個(gè)性格直率，好惡分明，情感易外露，正直不阿的孩子。3.有人認(rèn)為友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得友人尷尬至極，無(wú)地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？（出示課件39、40）（師生討論，然后回答。）學(xué)生1：不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。學(xué)生2：同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。人不可能一輩子都不犯錯(cuò)誤，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。四、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本課的主題。（出示課件41）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方年紀(jì)雖小但聰慧善辯、正直明理、落落大方，同時(shí)告誡人們做事要講誠(chéng)信，為人要方正。2.同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件42）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻懂得誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔！3.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：人物形象鮮明，敘述詳略得當(dāng)。（出示課件43）文中描寫陳元方的形象是從“時(shí)年七歲”開(kāi)始的。首先描寫了元方彬彬有禮地回答友人的問(wèn)話，接著描寫了元方對(duì)友人罵其父的行為據(jù)理駁斥，最后寫“元方入門不顧”。一個(gè)聰慧善辯、正直明理、落落大方的兒童形象躍然紙上。本文在語(yǔ)言敘述上十分自然，情節(jié)安排合理，詳略得當(dāng)。為突出元方的形象，作者有意省略了陳太丘等候友人的過(guò)程，詳寫了元方與友人的對(duì)話。預(yù)設(shè)2：剪裁得體，詳略得當(dāng)。（出示課件44）本文剪裁得體，而且在語(yǔ)言敘述上十分自然，不加任何雕飾，給人以真實(shí)自然的感覺(jué)。五、合作探究、歸納總結(jié)（一）合作探究，知識(shí)拓展1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（出示課件46）（教師講解，學(xué)生記錄，進(jìn)行傳統(tǒng)文化積累。）君：是有禮貌地稱呼對(duì)方，猶今之“您”。尊：敬辭。用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事。如：尊姓大名。家：謙辭。對(duì)別人稱自己親屬中年長(zhǎng)于自己的人。如：家父。2.辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬辭，哪些屬于謙辭。（出示課件47）①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下（師生共同討論歸納。）敬辭有③④⑥⑦⑨謙辭有①②⑤⑧（二）字詞句歸納1.古今異義（出示課件48、49）與兒女講論文義古義：子女，泛指小輩，包括侄兒侄女今義：兒子和女兒陳太丘與友期行古義：約定今義：日期太丘舍去古義：離開(kāi)今義：前往下車引之古義：拉，牽拉今義：引導(dǎo)元方入門不顧古義：回頭看今義：照顧或光顧2.通假字（出示課件50）尊君在不“不”同“否”3.一詞多義（出示課件51）4.詞類活用（出示課件52）友人慚形容詞用作動(dòng)詞，感到慚愧元方時(shí)年七歲，門外戲名詞作狀語(yǔ)