北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)反思

北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)反思

九龍鎮(zhèn)丁營小學(xué)：丁子鵬

2016年3月2日

北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《分草莓》教學(xué)反思

''分草莓--有余數(shù)的除法（二）〃這部分教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知

識的延伸和擴展，二年級學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法主要是研究''正好分完”的情

況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是研究''分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)

容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。

這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。以下是我一節(jié)課后的教學(xué)

反思。

一、本課使用情境導(dǎo)入，學(xué)生通過生活化的情境，生活實例，使

抽象的問題形象化，必須要選擇學(xué)生所熟悉的，可接受的，有趣味的

分草莓招待客人這一學(xué)習(xí)素材作為媒介。出現(xiàn)''有剩余〃的情況，從而

喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會

''余數(shù)〃的意義。使學(xué)生認識到，有余數(shù)的除法來源于實際生活，根據(jù)

所學(xué)新知識，可以幫助解決身邊的數(shù)學(xué)問題，進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)

新知識的主動性和積極性。

二、能打破原有教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

當(dāng)出示問題是先讓學(xué)生自己獨立嘗試分一分，在計算好分法時，在小

組內(nèi)交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學(xué)生充分的思考空間，

讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

三、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，提出問題，拋

德引玉，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時點撥，協(xié)助學(xué)生歸納總

結(jié)。當(dāng)再次分草莓時讓學(xué)生自己嘗試，自己繼續(xù)解決問題，并仿照例

題的做法，說法，自己說試商方法，然后集體總結(jié)試商方法和計算有

余數(shù)除法的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。全面反映問題，

揭示規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生對有余數(shù)除法有本質(zhì)理解。

北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《租船》教學(xué)反思

九龍鎮(zhèn)丁營小學(xué)：丁子鵬

2016年3月15日

北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《租船》教學(xué)反思

《租船》這一課是在學(xué)生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助

學(xué)生學(xué)會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際

問題。''生活中處處有數(shù)學(xué)〃，根據(jù)《課程標準》的理念，本節(jié)課充分

地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。''租船〃這一課時的教學(xué)目標是

運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題。

在教學(xué)時，我是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實際，運用

有余數(shù)除法的有關(guān)知識，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡

單的實際問題.在教學(xué)時，我先演示課件圖，讓學(xué)生說一說從情境圖中

得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎(chǔ)上，進行

小組交流;你是怎樣想的，如何列式，結(jié)合實際想一想，怎樣回答問題。

學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的''答"這一

環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學(xué)生都想21+4=5（條）……1（人），所

以''至少要租5條船。“他們沒有想到多出來的1人。還有學(xué)生對于安

排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理

解''最多"、至少''的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上

課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲

和活動，這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決

有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的

單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解''最多"、至少''的意思時還

存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一

些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學(xué)生的

主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《辨認方向》教學(xué)反思

九龍鎮(zhèn)丁營小學(xué)：丁子鵬

2016年3月24日

北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《辨認方向》教學(xué)反思

課程標準指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，注重加強學(xué)生

的體驗，強調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、

南、西、北四方的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、

西北四個方向。這個內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授，而是

讓學(xué)生在活動中充分的加深體驗。

首先，通過生動有趣的電腦畫面讓學(xué)生幫助機靈狗解決問

題，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們參與學(xué)習(xí)活動的

積極性，使學(xué)生明確辨認方向是生活中必不可少的知識；接著通

過主題圖的分解，讓他們說出已學(xué)的四個方向的物體，為學(xué)習(xí)新

知識作好鋪墊。在學(xué)生幫機靈狗找方向的過程中，讓學(xué)生有了切

身的體驗。在課上通過借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，以認一認、想

一想、辯一辯的活動形式，幫助學(xué)生初步感授新方向。

其次，學(xué)生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新的

方向，那抽象到平面又是怎樣呢？為此，讓學(xué)生制作方向板為載

體，不僅可以使學(xué)生進一步感受這八個方向和了解他們在平面中

的位置，而且還可以幫學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在后邊的

學(xué)習(xí)中選擇這個工具準確辨認出方向。這一過程是建立學(xué)生的數(shù)

學(xué)模型的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

總之，本課通過生動有趣的情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在已有的生

活經(jīng)驗中自主探索獲得知識，教師為學(xué)生只提供了從事數(shù)學(xué)活動

的機會。學(xué)生親自進行觀察、猜測、討論、交流，并且能結(jié)合具

體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，以及用這些詞

描述物體所在位置，讓學(xué)生在活動中既體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，

又積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《撥一撥》教學(xué)反思

九龍鎮(zhèn)丁營小學(xué)：丁子鵬

2016年3月30日

北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《撥一撥》教學(xué)反思

教學(xué)時，我首先從數(shù)位入手，讓學(xué)生通過在計數(shù)器上動手撥珠的

實踐活動，知道個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，百位滿

十向千位進一，并懂得讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

其次，我注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識。要使學(xué)生明確這節(jié)課的重點，就

要求教師有效的引導(dǎo)，如做第二道題時，我讓學(xué)生與第一道題比較：

兩道題有什么相同點，有什么不同點，在我有目的地指導(dǎo)下，學(xué)生知

道第1題是一個一個地數(shù)，第2題是一百一百地數(shù)。

在總結(jié)讀數(shù)和寫數(shù)時應(yīng)注意什么，他們通過前面的撥珠活動，總

結(jié)出讀數(shù)時應(yīng)注意末尾有幾個零都不讀，中間有一個或兩個零只讀一

個零，讀數(shù)時從高位讀起；寫數(shù)時，哪位上一個也沒有，就在哪一位

上寫零，寫數(shù)時要從高位寫起。

北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《比一比》教學(xué)反思

九龍鎮(zhèn)丁營小學(xué)：丁子鵬

2016年4月12日

北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)《比一比》教學(xué)反思

《比一比》是北師大版二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中

的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的大小比較以及萬以內(nèi)的讀寫法的

基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。反思本課教學(xué)，有以下幾個成功之處：

1、從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過9o23100o6354o52

的復(fù)習(xí)，再提問：你能說說百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎？這樣很

自然的過度到萬以數(shù)的大小比較。

2、在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機的價錢是由

1個千、1個百和8個十組成，從而讓學(xué)生猜出這臺飲水機的價格。

這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部

分，學(xué)生能從生活經(jīng)驗中很快地說出1180大于990,我沒有主學(xué)生

說出具體的比較方法，而是先進行一個小練，如

2150o9655000o68等，通過練習(xí)、觀察、比較，再學(xué)生總結(jié)，

這樣的教學(xué)方法，學(xué)生掌握得比較深刻，數(shù)位多的那個數(shù)就大學(xué)生掌

握得比較到位。

3、學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下，通過

自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)

過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中，

創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎(chǔ).讓他們借助

舊知識和已掌握的方法進行遷移應(yīng)用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總

結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到''數(shù)的大小〃與''數(shù)

位〃的關(guān)系，以及''高位〃的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并

總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)''在玩中學(xué)，在樂中悟〃。

4、通過出示四座名山的海拔高度，增強了學(xué)生的愛國熱情。并

且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了''萬以內(nèi)數(shù)的大小比較〃

的學(xué)習(xí)要點。

5、通過有層次的練習(xí)，讓每個程度的學(xué)生都有不同程度的提高。

如在最后的練習(xí)中，我設(shè)計了一道小窗后面躲著誰？526<

52口1000>n9940+5>□+4在鞏固了生班的基礎(chǔ)上，能讓

優(yōu)生有一個發(fā)展的空間。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認方向》

教學(xué)設(shè)計

九龍鎮(zhèn)丁營小學(xué)：丁子鵬

2016年3月24日

二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認方向》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

辨認方向是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第三單

元“22-23頁”的內(nèi)容。這是本單元的第一課時，是在學(xué)生學(xué)會

辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東

南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體

所在的位置。教材設(shè)計的活動與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生

提供思考與合作交流的空間。因此，在教學(xué)中借助學(xué)生已有

的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加學(xué)生探索、

體驗的機會，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中去。讓學(xué)生

制作方向板，用方向板在教室校園內(nèi)認出東南、西南、東北、

西北四個方向。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)會辨認東、南、西、北方向的基礎(chǔ)上，進一步

學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的

生活密切聯(lián)系，不僅要求學(xué)生能在平面圖上人方向，還要求

運用到實際生活中去。通過學(xué)生指一指，認一認的活動，讓

學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識

和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

【教學(xué)目標】

1、知識技能目標：結(jié)合具體情境給定一個方向，能辨

認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，

體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2、情感目標：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和

諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于

探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學(xué)生的個性。

3、能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間

觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

【教學(xué)重點】

結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨

認其余的七個方向。

【教學(xué)難點】

在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。

【教學(xué)準備】

課件、方向板、東、南、西、北貼片。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑引思。

1、電腦出示機靈狗，并配上聲音：“嗨，同學(xué)們好，我

們又見面了?！苯又?，師：機靈狗正在某地旅游，它買了張地

圖，可還是不知道怎么走，想請大家?guī)蛶兔Γ銈冊敢鈫幔?/p>

2、演示課件（沒有圖書館、動物園、少年宮和電影院

四個建筑物），同時設(shè)問：機靈狗想知道體育館、醫(yī)院、郵

局、商店分別在學(xué)校的什么方向？

師：你是怎么知道的？

二、解決問題，掌握方法。

1、師：你說的真棒！這是我們上學(xué)期學(xué)過的東、南、

西、北四個方向。除了這四個方向外，你們還聽過那些新的

方向？能給大家介紹一下嗎？

生1：我還聽過東南方，在電視上天氣預(yù)報里聽過有東

南風(fēng)。

生2：我知道西北方，聽過西北風(fēng)。

生3：我知道有東北方，我姑家在東北。

師：你姑家在什么地方？

生3：黑龍江

師：你們了解的真不少，對，黑龍江位于我國的東北方。

2、用方向詞說一說物體所在的位置。

師：機靈狗現(xiàn)在想知道以學(xué)校為中心西南方是指什么地方？

生：在學(xué)校的西南方。

師：大家同意他的意見嗎？

生：不，學(xué)校的西方。

生：不同意，學(xué)校的南方。

生：同意，因為既在學(xué)校的西方，又在學(xué)校的南方，所以在

學(xué)校的西南方。

2、用新方向詞說一說物體所在的位置。

師：機靈狗知道了這幾個地方，它還想去其他地方，請同學(xué)

們幫它找找這幾個地方在學(xué)校的什么方向？

（小組討論、交流、全班匯報）

三、走進生活，體驗方向

（一）制作方向板

師：同學(xué)們不僅認識了東南西北，還通過自己的努力認識了

東南東北西南西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方

向，你能不能認出其他七個方向，把它們寫在方向班上，看

誰的動作最快？

（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標有北方的空白方向

板，大家搶答填寫其他空位）

1、利用方向板辨認教室的八個方向。

（1）討論：靠什么辨認方向？

師：我們到一個新的地方，大家靠什么辨認方向？

生：靠指南針

生：請教別人。

生：看早上太陽，早上的太陽從東方升起。

生：傍晚的太陽西落。

師：同學(xué)們真棒，遇到問題能夠自己動腦筋想辦法解決，而

且辦法真不少。

（2）根據(jù)指定的一個方向，辨認教室的其他七個方向。

師：大家試坐在自己的位置上觀察，能辨認出教室的八個方

向嗎？

學(xué)生嘗試著辨認。

師：誰來告訴老師我們教室的垃圾箱在教室中心的什么方

向？

生：南方。

師：知道了一個方向，其它方向你知道嗎？同桌交流

師：誰能介紹我們教室的八個方向？

生：教室中心的南方是垃圾箱，教室中心的北方是黑板……

（3）小游戲（聽口令做動作、從慢到快）

師：同學(xué)們這么能干，老師和你們做一個關(guān)于方向的游戲,

好嗎？

生：好！

面向南-點點頭轉(zhuǎn)向西-拍拍肩面向北-拍拍手

轉(zhuǎn)向東-扭扭腰。

向著東北-點點頭向著西北-伸伸手向著西南-招招

手轉(zhuǎn)到東南-扭扭腰。

2、找出自己身邊八個方向的學(xué)生

（1）體會方向的相對性。

師：我們再來做一個游戲，以王永濤同學(xué)為中心，每個同學(xué)

都想想自己在他的什么方向？

師：請王永濤同學(xué)西邊的同學(xué)起立。

師：在他北邊的同學(xué)起立、在他東邊的同學(xué)起立、在他南邊

的同學(xué)起立。

師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)

請你沖他拍拍手，在他西南面的同學(xué)請你沖他神神手，在他

西北邊的同學(xué)情你沖他拍拍肩。

（學(xué)生反應(yīng)慢跟不上，有些亂，經(jīng)調(diào)整后都好了。）

師：再來一次，請馬雪青同學(xué)東邊的同學(xué)起立……

（學(xué)生再經(jīng)過思考、判斷、調(diào)整、校正的過程）

師：我們玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？

（學(xué)生沉默）

師：為什么同樣是路靜，一會在王永濤的東方，一會在馬雪

青的西方？

生：我知道，她在王永濤的右邊，馬雪青的左邊。

生：每次的中心不同，第一次以王永濤為中心，第二次以馬

雪青為中心，所以我們得出的結(jié)果不同。

師：同學(xué)們真棒！在觀察和判斷方向時要確定是以什么為中

心。

（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的學(xué)生。

師：向同桌介紹自己八個方向?qū)W生時，老師提個小小要求：

一個同學(xué)介紹，另一個同學(xué)當(dāng)裁判，然后交換，遇到困難時

幫幫他。

（再給學(xué)生實踐，體驗的機會。）

3、練一練（課件出示練一練）

師：看機靈狗還給你們帶來了什么？

師：誰知道我國的首都在哪？你能在地圖中快速找到它嗎？

生：我國的首都是北京，有紅星的地方是北京。

師：你的眼睛真尖，你能快速的找一找四川、吉林、臺灣分

別在北京的什么方向？

生：四川在北京的……

師：我們的家鄉(xiāng)在什么??？在北京的什么方向？學(xué)生在圖中

找。

師：老師想去打谷場轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，誰愿意和老師一起去？誰愿意

讀一讀進打谷場之前有什么要求？

說一說圖中的建筑物分別在打谷場的什么方向？

師：你們用什么方法能順利過關(guān)？

生：首先標好方向。

生：最好像老師一樣以誰為中心用標尺畫十字，標清方向。

師：你們是個能干，愛觀察的好孩子，老師相信你們一定不

會迷路。

4、設(shè)計學(xué)校地圖。

四、感悟生活，體驗成功

師：今天你有哪些收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

你們的收獲真不少。這節(jié)課大家表現(xiàn)真棒，機靈狗非常滿意。

學(xué)了今天的內(nèi)容，你們不會像機靈狗那樣迷失方向了吧？今

后，請同學(xué)們多觀察，在我們的生活中還有很多數(shù)學(xué)知識，

希望你們能把我們學(xué)習(xí)的知識運用于生活當(dāng)中?，F(xiàn)在運用我

們所學(xué)的知識到操場繪制學(xué)校地圖，比比誰畫的最準確，最

好。好了！讓我們行動吧！

【板書設(shè)計】

辨認方向

東、南、西、北、東南、東北、西南、西北

人教版三年級語文下冊《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計

九龍鎮(zhèn)丁營小學(xué)：亓升

2016年3月15日

《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】亡羊補牢

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得

做錯了事要及時糾正。

【重點、難點】

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談

一談感想。

【教學(xué)過程】

一、圖畫導(dǎo)入，引出課題

1、今天老師給你們帶來了一幅圖，請大家看黑板（貼上羊、畫上羊圈），圖

上畫的是什么呀？（生說，師板書：羊圈）

古時候人們把這種養(yǎng)生口的圈就叫牢（板書：牢），“牢”是一個生字，請你

認真觀察，想想用什么方法來記這個字。（可用熟字加偏旁的方法記、可根據(jù)字

義記）

2、古時候圍繞著羊和牢還發(fā)生過一個故事呢，這個故事的名兒就是一個成

語，你知道是什么嗎？（生說：亡羊補牢，師板書：亡羊補牢）

3、今天我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事，請大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、這篇課文到底講的是一件什么事呢？請你們自己讀課文，注意把字音讀

準確。

2、故事里的生字你們都認識了嗎？下面我們就來讀一讀這些生字詞（出示

詞語）

街坊窟窿叼走后悔勸告

羊圈（“圈”字還有其他讀音嗎？）

亡羊補牢（“亡”這個字有這樣幾種解釋：①逃；②丟失；③死?！巴觥?/p>

在“亡羊補牢”中應(yīng)該選那種？生說，師板書：丟失,）

3、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）

大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

板書：第一次第二次

4、羊是怎樣丟的呢？

（出示自學(xué)提示）默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？

第二次丟羊又是什么原因？

學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴

我們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。

5、養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第

5自然段。

結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

6、練習(xí)復(fù)述

三、品讀評價，體會寓意

1、請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人？

友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評

價，都要有根有據(jù)，理由充分。

（1）自由讀課文，動筆畫一畫。

（2）在小組內(nèi)交流

2、全班交流評價

（1）養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：

A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大

家嘗試讀一讀，指名朗讀。

街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為

他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

指名嘗試讀。

分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第

一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導(dǎo)致他又有了第二次的丟

羊。

這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養(yǎng)羊人的可氣之

處。

（2）養(yǎng)羊人是個知錯能改的人

這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

結(jié)合學(xué)生的