教師與家長(zhǎng)溝通轉(zhuǎn)化案例

不寫作業(yè)的孩子教師：劉友美李剛，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動(dòng)輒出手。他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)李剛的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無(wú)法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。李剛的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)。可一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令李剛反感，產(chǎn)生逆反心理。輔導(dǎo)方法：1、個(gè)別面談。常與李剛作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)李剛也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。①通過(guò)家訪，xx聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解李剛的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給李剛溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)3、與李剛共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。①要求李剛不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許李剛分兩次做，但一定要做完。③給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里，要求李剛跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。考慮到李剛基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。④鞏固期。要求李剛不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)李剛與同學(xué)交往的技巧，并安排李剛參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。5、給予鼓勵(lì)，重建自信心。①當(dāng)李剛能堅(jiān)持來(lái)校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課，相信他在課堂上也能管好自己。②無(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，以肯定他的能力。③當(dāng)李剛在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。輔導(dǎo)效果：通過(guò)輔導(dǎo)，李剛不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了班主任：付雯雯劉輝，男，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。父親是工人，母親為超市售貨員。劉輝的智力水平屬于中上等，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。劉輝的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊(duì)干部，但在朋友圈中說(shuō)話有人聽。劉輝一家原住在鬧市區(qū)，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開發(fā)小區(qū)。由于小區(qū)的建設(shè)不配套，因此小區(qū)內(nèi)便逐漸形成了一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中，有附近的農(nóng)民前來(lái)經(jīng)商者，也有一些小區(qū)的居民加入到個(gè)體業(yè)余經(jīng)商的隊(duì)伍中。劉輝的父親便是其中一員。劉輝的父親主要經(jīng)營(yíng)時(shí)鮮蔬菜。從市區(qū)批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)進(jìn)趕鮮的高檔菜，在小區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。遵父母之命，劉輝近半年來(lái)下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎(jiǎng)賞，或給買點(diǎn)好吃的東西，或給點(diǎn)零花錢。久而久之，劉輝對(duì)幫助爸爸?jǐn)[攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則越來(lái)越下降。劉輝的母親對(duì)孩子也十分放縱，她很少過(guò)問孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上吃過(guò)晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩，10點(diǎn)鐘以前不要孩子進(jìn)家門。鑒于以上一些原因，劉輝的厭學(xué)情緒愈益增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。他甚至對(duì)同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”劉輝的厭學(xué)癥無(wú)疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父親工余經(jīng)商撈外塊，把孩子也拉上了，還不時(shí)有所獎(jiǎng)賞，予以“積極強(qiáng)化”；母親圖清閑，晚上10點(diǎn)之前不讓孩子進(jìn)家門；父母都很少把孩子的學(xué)習(xí)放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)所謂，反正爸爸媽媽不計(jì)較這個(gè)，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。因此，嬌治劉輝的厭學(xué)癥，關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助劉輝的家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)清教育子女學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。輔導(dǎo)方法：1、厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在劉輝身上，但其直接原因卻在于家長(zhǎng)的“模型示范”和放縱自流。因此，學(xué)校應(yīng)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面介紹和分析劉輝近來(lái)的學(xué)習(xí)變化，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，委婉地指出由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長(zhǎng)的重視和警惕。2、教師抓住劉輝這一典型事例在全班進(jìn)行教育，但不要點(diǎn)名公開批評(píng)?？梢陨傧汝?duì)隊(duì)會(huì)的方式，引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“重錢輕學(xué)”的問題進(jìn)行討論，使大家明確少先隊(duì)員到底應(yīng)該怎么辦?是應(yīng)該“好好學(xué)習(xí)，天天向上”?還是學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，有錢吃喝自在就行?這不僅對(duì)劉輝是一種教育，而且對(duì)激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有積極意義。3、適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到劉輝家中幫助他補(bǔ)習(xí)功課。這樣做的目的一方面是給劉輝以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對(duì)家長(zhǎng)的暗中提醒和促進(jìn)。在采取這種措施之前，事先征得家長(zhǎng)的同意。如果劉輝的家長(zhǎng)不同意這樣做，則不勉強(qiáng)。4、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。①通過(guò)家訪，xx聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解劉輝的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給李剛溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，劉輝學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真，逐漸能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，下午放學(xué)后不再跑農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)幫父親賣菜。家長(zhǎng)也積極配合學(xué)校的教育，父親不再要孩子放學(xué)后，幫自己賣菜，母親也時(shí)常過(guò)問孩子的學(xué)習(xí)情況他不再膽怯了班主任：徐玉峰李嘉誠(chéng)，男，11歲，某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，成績(jī)很好，上等智商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對(duì)。從小就膽小，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。父親一向在外做生意，母親在家務(wù)農(nóng)，也沒有時(shí)間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級(jí)才轉(zhuǎn)學(xué)，跟隨父親，到我校就讀。父母一天忙到晚，李嘉誠(chéng)整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心。父母沒有更多的時(shí)間帶他到公共場(chǎng)所，參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。于是不愿主動(dòng)與人交往，對(duì)同學(xué)冷淡，不理采，好象比較高傲的樣子，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。輔導(dǎo)方法：1、鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。2、引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。3、寫觀察日記：讓李嘉誠(chéng)每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來(lái)，并且讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)在日記后面簽上家長(zhǎng)意見，增強(qiáng)他的膽量。4、參與課外活動(dòng)：帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來(lái)參與組織開展活動(dòng)。讓他從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長(zhǎng)了智慧。5、引導(dǎo)閱讀：讓李嘉誠(chéng)閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次，既充實(shí)了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說(shuō)話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。7、與家長(zhǎng)聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時(shí)把李嘉誠(chéng)的情況反映給家長(zhǎng)，并提出要求；盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂活動(dòng)，讓他得到鍛煉。通過(guò)輔導(dǎo)，李嘉誠(chéng)的膽怯心理現(xiàn)象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中，并能獨(dú)擋一面，組織活動(dòng)，并很成功。在課堂上也積極舉手回答問題，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，成了每個(gè)同學(xué)的好朋友。容易被忽視的小姑娘教師：徐愛華每個(gè)班級(jí)里最多的就是處于“中間層次”的孩子，他們學(xué)習(xí)平平，能力一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)給老師添亂。因?yàn)椤皼]有人注意我的存在”，他們于是成了被人忽略的“灰姑娘”。班內(nèi)有位女孩，最大的弱點(diǎn)就是膽小，再加上患有哮喘的毛病，說(shuō)話較為吃力，因此她在平時(shí)不言不語(yǔ)，不惹人注意。初入學(xué)時(shí)，她幾乎不與同伴玩耍，總是一人靜悄悄地坐在座位上；上課時(shí)，她從不舉手回答問題，更不用說(shuō)是提出疑問了。為此，我特意找話題與她對(duì)話。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出一口。于是我走訪了她家，她母親說(shuō)，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。一段時(shí)間過(guò)去了，我在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的書寫水平進(jìn)步較大，就在課堂里肯定她，表?yè)P(yáng)她，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“你的字寫得越來(lái)越棒了，希望你的嘴能向你的筆學(xué)習(xí)！”孩子們聽后都善意地笑。我也從她的眼神中看到了一絲興奮與信任。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，孩子們都開始練習(xí)跳繩了，她不會(huì)跳繩。望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，她的眼里露出了羨慕。我摸著她的秀發(fā)，親切地說(shuō)：“想學(xué)嗎？”她猶豫了一會(huì)兒，終于輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了幫助她，我特意挑了幾個(gè)活潑開朗而負(fù)責(zé)的孩子來(lái)教她……在不斷地練習(xí)中，她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。到了檢測(cè)成績(jī)那天，她拿著繩子猶猶豫豫地來(lái)到臺(tái)上，這時(shí)，小伙伴們都喊了起來(lái)：“小青，加油！”她的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓勵(lì)她說(shuō)：“別怕，你行的！”一個(gè)，兩個(gè)……盡管還不是很快，但的確進(jìn)步非常大了。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，頓時(shí)，掌聲四起。我發(fā)現(xiàn)，這女孩白皙的臉蛋漲得通紅，眼里充滿了喜悅。我再一次走近她，拍著她的肩膀說(shuō)：“面對(duì)大家的鼓勵(lì)，你是否該對(duì)大家尤其是你的小老師說(shuō)些什么呢？”隨著我的話音，30多雙眼睛全看著她。“謝謝大家！”她略帶靦腆地說(shuō)。

“萬(wàn)事開頭難”，而開了個(gè)頭，事情就容易了。小青同學(xué)漸漸地變了，變得愛笑，愛說(shuō)了。語(yǔ)文課上，能見到她積