人教新課標一年級數學上冊1.2《比多少》教學設計5

人教新課標一年級數學上冊1.2《比多少》教學設計5一.教材分析《人教新課標一年級數學上冊1.2》這一章節(jié)主要讓學生通過觀察和比較來理解數量的多少，學會用比較符號“>”、“<”、“=”來表示兩個數的大小關系。通過這一章節(jié)的學習，學生能夠進一步鞏固數的概念，提高觀察和比較的能力，為后續(xù)的數學學習打下基礎。二.學情分析一年級的學生剛接觸數學，對于數的認識和基本的運算規(guī)則已經有了一定的了解，但對比多少的概念和表示方法還不夠熟悉。因此，在教學過程中，需要通過生動形象的舉例和游戲，讓學生直觀地理解比較符號的含義，并能夠運用到實際問題中。三.教學目標知識與技能：學生能夠理解比較符號“>”、“<”、“=”的含義，并能夠運用到實際問題中。過程與方法：學生通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)數感和邏輯思維能力。情感態(tài)度與價值觀：學生培養(yǎng)對數學的興趣，增強自信心，學會合作和交流。四.教學重難點重點：學生能夠理解比較符號的含義，并能夠運用到實際問題中。難點：學生能夠通過觀察和比較，判斷兩個數的大小關系，并能夠用比較符號表示出來。五.教學方法采用情境教學法、游戲教學法和分組合作教學法。通過生動的情境和游戲，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時，分組合作教學法能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。六.教學準備教具：準備一些圖片、卡片、小玩具等，用于創(chuàng)設情境和輔助教學。學具：學生準備課本、練習本、鉛筆等學習用品。七.教學過程導入（5分鐘）通過一個簡單的故事情境，引入本節(jié)課的主題。例如，講述小猴子和熊貓比多少的故事，讓學生觀察圖片，說一說誰的數量多，誰的數量少。呈現（10分鐘）向學生介紹比較符號“>”、“<”、“=”的含義，并通過具體的例子讓學生理解和掌握。如，拿出兩堆水果，一堆有5個蘋果，另一堆有7個蘋果，讓學生判斷哪一堆水果多，用“>”表示。操練（10分鐘）讓學生進行一些簡單的比較練習，鞏固對比較符號的理解?？梢栽O計一些游戲，如“快速判斷”、“找不同”等，讓學生在游戲中運用比較符號。鞏固（10分鐘）讓學生分組進行合作，解決一些實際問題。例如，每組有若干個物品，讓學生通過比較符號來表示物品的多少，并進行交流和分享。拓展（10分鐘）讓學生進行一些拓展練習，提高學生的邏輯思維能力。如，給出一些圖片，讓學生通過比較符號來表示圖片中物體的多少，并解釋理由。小結（5分鐘）對本節(jié)課的內容進行總結，強調比較符號的重要性和運用方法。鼓勵學生在日常生活中多觀察、多比較，運用數學知識。家庭作業(yè)（5分鐘）布置一些相關的家庭作業(yè)，讓學生進行鞏固練習。如，讓學生觀察家里的物品，用比較符號表示物品的多少，并寫在日記本上。板書（5分鐘）設計一個簡潔明了的板書，將本節(jié)課的重點內容展示出來，方便學生回顧和復習。教學過程每個環(huán)節(jié)所用時間共計50分鐘。在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和時間安排。在本節(jié)課的教學過程中，我深刻認識到教學設計的合理性與否直接影響到課堂的實施效果。通過反思，我發(fā)現了一些問題，同時也找到了一些解決辦法和改進措施。一、課堂實施過程中遇到的問題學生對比較符號的理解不夠深入。在呈現環(huán)節(jié)，雖然我通過具體的例子讓學生了解了比較符號的含義，但在操練環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對于如何運用比較符號表示數量的大小關系仍然存在困惑。課堂互動不夠充分。在鞏固環(huán)節(jié)，我學生分組合作解決實際問題，但由于時間安排不夠合理，導致部分小組的交流和分享不夠充分，影響了學生的學習效果。家庭作業(yè)設計不夠多樣化。在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，我布置了一些觀察家里的物品并用比較符號表示數量的作業(yè)，但作業(yè)形式較為單一，不能滿足不同學生的學習需求。二、解決辦法和改進措施針對學生對比較符號理解不夠深入的問題，我決定在呈現環(huán)節(jié)增加一些互動環(huán)節(jié)，如提問、討論等，引導學生主動思考和探索，從而加深對比較符號的理解。同時，在操練環(huán)節(jié)，我會設計一些有趣的游戲，讓學生在游戲中反復練習運用比較符號，鞏固所學知識。為了提高課堂互動的充分性，我會對課堂時間安排進行調整，確保每個小組有足夠的時間進行交流和分享。此外，我還會鼓勵學生主動參與課堂討論，提問和解答問題，增加課堂的互動性。對于家庭作業(yè)設計不夠多樣化的問題，我會重新設計作業(yè)，增加一些有趣的實踐活動，如、采訪等，讓學生在實踐中運用所學知識。同時，我會根據學生的學習需求和興趣，布置不同難度的作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。在教學過程中，我會注重啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過設計一些富有挑戰(zhàn)性的問題和小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。加強與學生的溝通和交流，關注學生的學習進度和需求。及時發(fā)現學生的問題，并給予個別輔導，以確保每個學生都能夠跟上課堂進度，掌握所學知識。學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。通過小組討論、分享和互助，提高學生的學習效果。注重家庭作業(yè)的反饋，及時了解學生在家中的學習情況。對于完成作業(yè)有困難的學生，我會進行針對性的輔導，幫助他們克服困難，提高學習成績。在教學過程中，我會注重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。通過以上反思和改進措施，我相信在今后的教學過程中，我會更好地課堂，提高教學效果，使學生能夠更好地理解和掌握比較符號的應用。同時，我也將不斷學習，提高自己的教育教學水平，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。在作業(yè)設計方面，我采取了多樣化的方式，旨在讓學生在不同的情境中運用比較符號，鞏固所學知識。觀察作業(yè)：讓學生觀察家庭中的物品，如書籍、玩具、水果等，并用比較符號表示出各種物品的數量多少。例如，學生可以寫下：“我的書比媽媽的鞋子多2本。”這樣的作業(yè)既能夠讓學生在實際生活中運用比較符號，還能夠增強他們對家庭物品數量的認知。作業(yè)：讓學生班級同學的身高，并用比較符號表示出誰的身高最高，誰的身高最矮。例如，學生可以寫下：“小明的身高比小紅高，小華的身高比小江矮。”這樣的作業(yè)能夠培養(yǎng)學生的觀察和比較能力，同時也能增強他們的人際交往能力。創(chuàng)意作業(yè)：讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個關于比較符號的故事或漫畫。學生可以將自己或朋友作為故事的主人公，通過故事或漫畫的形式，展示比較符號在生活中的應用。例如，學生可以創(chuàng)作一個故事，講述兩個朋友比較他們的玩具數量，最后通過比較符號得出結論。這樣的作業(yè)能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，同時讓他們在創(chuàng)作過程中加深對比較符號的理解。數學日記：鼓勵學生記錄下在日常生活中運用比較符號的經歷，寫成數學日記。例如，學生可以寫下：“今天我和媽媽去超市買水果，我發(fā)現香蕉比蘋果多，所以我選擇了香蕉。”這樣的作業(yè)能夠培養(yǎng)學生的數學思維，讓他們意識到數學與生活的緊密聯(lián)系。專家對本次教學設計和作業(yè)給予了高度評價，認為教學設計緊湊，環(huán)節(jié)清晰，能夠引導學生逐步深入理解比較符號的概念和運用。專家表示，教學過程中的情境創(chuàng)設和游戲設計非常有效，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，專家也對作業(yè)設計表示認可，認為多樣化的作業(yè)形式能夠滿足不同學生的學習需求，既能鞏固所學知識，又能培養(yǎng)學生的實踐能力。專家建議，在今后的教學過程中，可以進一步增加學生的自主學習機會，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。此外，