3 測量-分米的認(rèn)識（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級上冊人教版

3測量——分米的認(rèn)識（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級上冊人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析《測量——分米的認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊的一節(jié)重要課程。本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識長度單位“分米”，學(xué)會用分米作為工具測量物體的長度，并解決實(shí)際問題。課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生對長度單位的實(shí)際應(yīng)用能力和空間想象力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握分米的意義，能夠進(jìn)行簡單的長度測量，并能夠進(jìn)行單位換算。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算等六個方面。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠從生活中抽象出長度單位的概念，運(yùn)用邏輯推理得出分米的定義，建立實(shí)際問題與長度單位之間的數(shù)學(xué)模型，利用直觀想象和數(shù)據(jù)分析能力理解分米在測量中的作用，最終運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決實(shí)際問題。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提高解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)“測量——分米的認(rèn)識”之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了長度單位的基本概念，如厘米和米，并能夠進(jìn)行簡單的長度測量。此外，學(xué)生應(yīng)該具備基本的觀察能力，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)長度單位的使用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于三年級的學(xué)生來說，他們通常對實(shí)踐活動和實(shí)際問題解決具有較強(qiáng)的興趣。在能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備一定程度的邏輯思維能力和空間想象力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好視覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于動手操作和實(shí)際探索。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)“測量——分米的認(rèn)識”時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對于長度單位的概念理解和單位之間的換算可能會讓學(xué)生感到困惑。其次，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際測量中，如如何選擇合適的測量工具、如何進(jìn)行準(zhǔn)確的測量等，可能會讓學(xué)生感到困難。此外，學(xué)生在進(jìn)行小組合作時，可能會遇到溝通不暢、合作不協(xié)調(diào)等問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體投影儀、測量工具（如尺子、分米尺）、學(xué)生用書、練習(xí)冊。

2.課程平臺：人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教材、教學(xué)課件。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（如教學(xué)視頻、圖片等）。

4.教學(xué)手段：講解法、示范法、練習(xí)法、小組合作探究法、問答法。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解“測量——分米的認(rèn)識”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)“測量——分米的認(rèn)識”內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確“測量——分米的認(rèn)識”教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！皽y量——分米的認(rèn)識”教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“測量——分米的認(rèn)識”的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“測量——分米的認(rèn)識”學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“長度單位”的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為“測量——分米的認(rèn)識”新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解“測量——分米的認(rèn)識”知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出“分米”的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)測量方法和單位換算的難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“如何使用分米尺測量物體長度”展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實(shí)踐活動或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)“測量——分米”知識的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在“測量——分米的認(rèn)識”新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)“分米”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對“測量——分米的認(rèn)識”知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“測量——分米”相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“測量——分米”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)“測量——分米”的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“測量——分米的認(rèn)識”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的“測量——分米的認(rèn)識”內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《測量與我們的生活》：介紹測量在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解測量的重要性。《探索長度單位的歷史》：讓學(xué)生了解長度單位的發(fā)展歷程，增加對長度單位的認(rèn)識?！队腥さ臏y量游戲》：提供一些測量游戲，讓學(xué)生在游戲中加深對長度單位的理解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

讓學(xué)生在家中找一些物品，如書籍、玩具等，用尺子或分米尺測量它們的長度，并記錄下來。鼓勵學(xué)生觀察生活中的測量現(xiàn)象，如路標(biāo)、商品標(biāo)簽等，注意它們使用的長度單位。學(xué)生可以嘗試解決一些實(shí)際問題，如測量教室的長寬高，計算教室的面積等。通過這些實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的測量知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①測量概念的引入：

-引入測量概念，讓學(xué)生了解測量的意義和作用。

-通過實(shí)際例子，如測量教室的長寬高，讓學(xué)生感受測量的實(shí)際應(yīng)用。

②分米的認(rèn)識：

-講解分米的定義和意義，讓學(xué)生理解分米作為長度單位的使用場景。

-通過實(shí)物演示和練習(xí)，讓學(xué)生掌握分米尺的使用方法，如如何測量物體的長度。

③測量方法和單位換算：

-講解測量方法，如何選擇合適的測量工具，如何進(jìn)行準(zhǔn)確的測量。

-講解單位換算，如何將分米換算成其他長度單位，如厘米和米。

④實(shí)際問題解決：

-通過實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實(shí)際測量中，如測量書桌的高度、教室的長寬等。

-培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，提高他們的空間想象力。

板書設(shè)計：

-在黑板上寫出“測量——分米的認(rèn)識”的主題。

-用不同顏色的粉筆突出“分米”的概念和意義。

-用圖示或圖表展示分米尺的使用方法和單位換算。

-用實(shí)際例子或問題解決過程展示如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)際測量中。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)方法上，我采用了講解法、示范法、練習(xí)法和小組合作探究法等多種教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在講解分米概念時，我通過實(shí)物演示和練習(xí)，讓學(xué)生直觀地理解了分米的長度。在測量方法和單位換算的講解中，我通過具體的例子和實(shí)踐活動，讓學(xué)生掌握了測量工具的使用和單位換算的應(yīng)用。在小組合作探究環(huán)節(jié)，我設(shè)計了實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了測量知識的應(yīng)用，提高了他們的問題解決能力。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力并不完全集中，部分學(xué)生對于測量知識的興趣不高。在知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于單位換算的理解存在困難，對于一些概念的掌握不夠扎實(shí)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中存在一些問題，如測量方法的不規(guī)范，單位換算的錯誤等。

針對這些問題，我思考了一些改進(jìn)措施。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以嘗試采用更加生動有趣的方式，如通過故事、游戲等方式引入測量知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，在知識講解環(huán)節(jié)，我可以更加注重學(xué)生的參與，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，加深對知識的理解。同時，我也可以通過舉例和實(shí)際操作，讓學(xué)生更加直觀地理解單位換算的概念和方法。最后，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我可以增加一些實(shí)際操作的練習(xí)，如讓學(xué)生測量教室的長寬高，計算教室的面積等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。重點(diǎn)題型整理1.題目：請用分米作為單位，寫出以下物體的長度。

-答案：書桌的長度為80分米，椅子的寬度為40分米，窗戶的高度為2米，需要換算成分米為200分米，課本的厚度為1厘米，需要換算成分米為1分米。

2.題目：請用分米作為單位，計算以下物體的長度。

-答案：教室的長度為10米，需要換算成分米為100分米，教室的寬度為8米，需要換算成分米為80分米，教室的面積為800平方米，需要換算成平方分米為80000平方分米。

3.題目：請用分米作為單位，寫出以下物體的寬度。

-答案：黑板的長度為2米，需要換算成分米為20分米，電視的寬度為90厘米，需要換算成分米為9分米，椅子的長度為40厘米，需要換算成分米為4分米。

4.題目：請用分米